《有趣的漢字》教學反思15篇

身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《有趣的漢字》教學反思，歡迎大家分享。

《有趣的漢字》教學反思1

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。 為了讓學生了解我們的祖國，并引發他們早期閱讀的興趣，激發孩子對認字產生興趣。我先出示圖一，讓學生找找哪些文字是我國的漢字，大多數學生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發明的。他們很快說出是中國發明的。中國人是怎樣來發明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的字應該如何寫？接下來再讓學生看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創造出來的。 孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學生看圖，然后再讓學生猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正學生不正確的發音。 最后，我向學生講述了學習漢字的重要性，讓他們明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的'知識和本領。鼓勵他們今后要認真學習漢字。

關于諧音這部分的學習，我先激趣導入，激發學生學習探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。并通過學習諧音歇后語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進一步激發學生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。采用小組活動展示，為學生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學習中的收獲。在展示中進一步激發合作、競爭意識，同時也是一個學習的過程。諧音歇后語、笑話是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發揚。通過漢字諧音的學習，我們已經充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘。這樣圍繞諧音現象來展開教學的，通過這次實踐活動的設計，主要是讓學生們了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發起學生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養搜集整理信息的能力、合作學習的意識。

《有趣的漢字》教學反思2

《有趣的漢字》是人美版第九冊第八課的內容，本課是“造型表現”學習領域的內容，旨在讓學生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學生對漢字的認識，培養他們熱愛漢字的熱情,提高對生活中的物品進行裝飾的能力。

通過對中國漢字文化的學習，了解漢字是我們祖先的偉大創造，在感受漢字音、形、義美的同時，激發對祖國文字的熱愛之情，感受中華文化的博大精深，培養學生關注生活、熱愛生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀察力、想象力和創造力。

對于這點我的設計是滲透于整個教學中，我認為我們的教學應追求健康向上的精神面貌，強調課堂教學不僅要關注學生身體健康，更要注重學生心理健康教育的培養，我們應以行動研究為手段，以豐富多彩的.教研活動為載體，遵循一切為了學生，為了學生的一切的原則，這也是我們今后構建和諧的美術綠色課堂所追求的目標。

《有趣的漢字》教學反思3

《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術課堂，結合漢字的形成和發展向學生展示了我國古老漢字的魅力，使學生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會了解我國古代漢字的造字規律，激發起探究古漢字的形、聲、意三者關系的興趣。

本課屬于“欣賞·評述”的學習領域，我在進行該課教學時，放大了其中的人文性、探究性內容

首先，教師在備課階段就將本課的教學重點放在“了解漢字的發展過程，欣賞書法藝術，學寫甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網查閱有關中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。

其次，教師在實施其教學過程中，分以下三個環節進行教學，每一環節都淋漓盡致地展現了本課的人文性學習特點：

環節一、感知與體驗：

1、教師向學生介紹我國的悠久歷史，同學邊聽教師的講述邊對其加以補充，內容涉及各個方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發明、中國人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬里長城、祖沖之與圓周率等。

2、教師出示考古學家發現的我國最早的漢字，同學欣賞并猜測，這都是些什么字？再與同桌同學互相交流一下，自己是如何猜出來的。

3、教師對同學的猜測做簡單小結并板書課題，向學生介紹漢字形成與發展的傳說。

相關資料：據說，在上古的時候，有一個名叫“倉頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他根據臉上的圖案創造了文字。

4、同學分小組展開討論，在組長的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯系？”等話題進行討論。活動結束后，各組選派出代表，參加全班的匯報交流。

環節二、創作與表現：

1、學生上黑板模仿甲骨文的`字型樣式試寫

“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫的字加以解說，老師和同學一起欣賞其流暢的筆畫、優美的字型，再與現代漢字進行比較，在此過程中，感受中國文字之美。

2、教師對學生的書寫做簡單評介，在評介的同時將這些文字組合為一幅完整的畫面。進一步感受中國古代文字“字畫交織、形意結合”的美。

3、學生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據這些文字組織一幅圖畫。

4、學生練習，教師巡視輔導。

環節三、反思與評價：

1、同座位同學互相介紹自己的作品。說說自己對畫面中甲骨文的理解以及畫面設計的思路。

2、教師就部分同學的“甲骨文”作品展開評述，并進一步的將探究的問題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學繼續翻閱教材上的字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。

3、教師出示事先請同學寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請作者介紹自己的創作經過及對書法的認識。

4、學生逐一欣賞由教師陸續展示的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時一邊發表自己的觀點和意見，一邊傾聽教師的講解和總結：

我們祖國的文字非常優美，人們研究、推敲怎樣將字寫得更優美，形成了書法藝術。現在，書法成了全世界人們都喜愛的藝術，學習書法、收藏書法作品成了人們喜愛的藝術生活形式。

很明顯，欣賞與評述是本課學習的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內容，從象形文字入手，向學生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而學生通過教師的介紹，激發起主動學習的興趣，在探究的活動過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關學科內容的內在聯系；在學習的同時，還欣賞了祖國的書法藝術，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學生通過“學寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實踐活動進一步加深了對漢字的了解。

《有趣的漢字》教學反思4

五年級上冊第五單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識比較匱乏，一直發愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學者，通過這一節課，我和同學們不光了解了漢字的歷史，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

這小小的收獲，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優秀作品張貼在墻壁上。本單元的`自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，也使我學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。下一課《我愛你，漢字》我更有信心。

通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習的主動性，了解漢字的演化過程。體驗用水墨畫及點線面結合的形式表現漢字的特點，并大膽夸張表現。

《有趣的漢字》教學反思5

漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。

為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發幼兒早期閱讀的興趣特設此課。可前我已對本班幼兒的識字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點已認識了許多漢字。為了激發孩子對認字產生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發明的`。他們很快說出是中國發明的。中國人是怎樣來發明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創造出來的。

孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我那出了認字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正幼兒不正確的發音。

最后，我向幼兒講述了學習漢字的重要性，讓幼兒明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵幼兒長大要認真學習漢字。

通過此活動，引發了幼兒對漢字產生了興趣。讓幼兒輕松的學習漢字，在幼兒的心里產生了一種原來認識漢字是這樣的有趣，使孩子對認識漢字產生了一種歡喜心。對今后入小學認識漢字產生興趣。培養孩子渴望認識漢字的一種心里

《有趣的漢字》教學反思6

《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人發明的文字，通過學習象形字及認讀相應的漢字，激發幼兒學習漢字的興趣，并帶領孩子們到周圍環境中去尋找漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問：小朋友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日，因為這幾個字跟我們實際生活中的事物很象；象水、木等幾個字孩子們就猜不出來，因為這幾個字與現實生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來，讓我突發奇想，在這一年中應利用課后時間讓幼兒進行趣味化識字。我準備這樣做：

1、把趣味性識字貫穿于幼兒一日生活的每個環節之中。幼兒識字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學，培養了幼兒求知好問的好習慣。

2、為幼兒創設一個良好的識字、讀書環境，是幼兒保持良好求知的'有效方法之一。制作各種卡片識字，經常反復地出現，使之強化幼兒的記憶，鞏固學習成果。

3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負擔重，而且通過學字激發了孩子對文字和閱讀的興趣。

4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學。

《有趣的漢字》教學反思7

這節課課堂效果較好，充分調動起了學生學習的積極性，使學生在“自主、探究、合作”式的學習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動的去表現創造，這節課大部分學生作品很有創造性，很有個性；只有少部分學生眼高手低，表現起來力不從心，效果不理想。通過這節課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創造性的.用好新教材。

教學中教師可以有意識的與學生互換角色，把提問的權力還給學生，鼓勵學生大膽質疑，才會避免牽著學生走，只有充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發出生命活力。

《有趣的漢字》教學反思8

上個星期，學校進行了教學檢查。我上的一堂課是《有趣的漢字》。聽課老師和領導對我上的這堂課評價較好。我自己覺得上的也比較成功。我的體會有。

1、這個板塊的重點是讓學生感受漢字的有趣和神奇

而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個內容在這節課和學生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，學生很有興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語文形式，有歇后語、笑話等。學生在收集使用諧音的文字作品中，可以進一步感受漢字的有趣和神奇。教師工作室 在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。課程標準關于綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”教師的`指導是學生的自主性得以發揮的重要條件，而指導作用首先在于激發學習興趣，創設良好的自主學習情境。

我認為作為老師應該以自己濃濃的情趣感染學生，調動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。

2、在教學過程中，我力求使課堂教學體現

活動化。在教學過程中指導學生通過學習閱讀材料，明確搜集的內容，制定切實可行的活動計劃。學生有了這些做保障，搜集資料的時候就有目的，有內容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現象，他們搜集的內容之豐富，連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經被我調動。

自主性。在這節課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發展外，還要重視培養學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。

《有趣的漢字》教學反思9

本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識也比較匱乏，一直發愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。

因此，在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史。又讓學生課下多方收集有關文字的資料，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

這小小的收獲，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優秀手抄報作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。

本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的'資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，我們師生都學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。

通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習漢字的主動性，了解了漢字的演化過程。體驗用點線面結合的形式表現漢字的特點，受益匪淺。

《有趣的漢字》教學反思10

為了開展好本單元的綜合性學習,從“有趣”走向“可愛”。我先讓學生通過網絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，讓學生通過活動對漢字的起源、發展及特點有大略的了解。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還引導他們到現實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現象用的就是諧音、會意的表達方式，用現實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現實生活緊密結合起來，對豐富和發展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

對如何開展好本次綜合性學習，我在完成必要的知識教學后，發揮學生活動的自主性，建議學生進行活動，如：

“有趣的`漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：

（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：

把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分 工：

組長：xx 搜集資料：xx