登山感悟

登山，游山是泰山人生活的一部分。

盡管住在山腳下，但緊張的節奏，忙碌的工作，把生活的空間添充的滿滿當當，很少有機會和大自然親近。

每每早晨匆忙趕班時，看到來來回回登山晨練的人們，眼中充滿了羨慕與期待。

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周日上午結束授課后，就謀劃著下午的登山。

睡過午覺之后，匆忙著裝上山。

從家到紅門只用了幾來分鐘時間，走到“孔子登臨處”牌坊前，其東側立有一塊石碑，上書“登高必自”。

泰山的文化底蘊深厚，碑文石刻眾多。

“登高必自”碑是明嘉靖39年濟南府同知翟濤題，語出《中庸》“登高必自卑，行遠必自邇”，意思是登高一定從低的地方開始，遠行一定從近的地方起步。

又解：“登高必自”與老子所說“千里之行，始于足下”，以及荀子的“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！笔且粋€意思。

萬事總宜循序漸進，不可操之過急。

否則，“欲速則不達”，效果會適得其反。

“登高必自”昭示人們干事創業既要有“登高”的目標，志存高遠，敢想敢干，又要“自卑”處開始，腳踏實地，循序漸進。

它集中體現了努力攀登、堅韌不拔的泰山精神，勤勞勇敢、自強不息的中華民族精神和人民質樸務實、埋頭苦干的實干精神。

關于登山感悟的美文

登山如人生一樣,有起有落,有上有下.我用上山的心情，去體味著人生的起落．俗語說,就像生活中,本味上去了,降下來很難.上上下下，上山到了頂峰，就是下山的時候了，就像事物總有相互交替，一件事的結束，就是另一件的開始．雖說是上山,但是也會有往下走的時候,也會有走平路的時候,不會一直只是向上走,就像人生中,有起有落，不會總是直線向上,偶爾也會向下流動,或是走走平線,這都是為了更好的向上流動.上山要有毅力，也要有恒心，要想著既然來了，就得上到頂，才沒白來，否則就不能登到山頂．有時候人生也是如此，只有把自己逼到一種只能進不能退的路上，才會咬著牙向前．

登山感悟稿件

登山有感---激情飛揚，勇攀高峰首先感謝公司組織的這次活動。

登山是一種自我挑戰，是毅力的磨練，是體能極限的考驗，同時也是團體與智慧的體現。

在前進中模擬奮斗過程，磨練意志，放大格局，感悟人生百態。

我們一行20多人，遠離喧鬧的城市，穿行在太行山脈之中，大自然與我們是如此的親近。

登山能夠磨煉一個人的意志，更能陶冶一個人的情操。

漫步在曲折蜿蜒的山道，欣賞著路邊風景的同時，心境也在山中暢游，山中那份寧靜和清新讓我感到放松。

“真正的平靜不是萬籟俱寂，而是內心的自我歸屬”。

漫步山林小道中，能夠獲得難得的心境自由，讓人們可以在繁忙中，讓浮燥的心靜下來，在與自己對話、思考中學會放松站在山頂的那一刻“一覽眾山小”。

我們征服的不僅僅是一座山，更重要的是我們自己，面對困難想出各種辦法去克服。

我始終相信方法總比困難多，表達的是一種心態，這是我這次登山得感悟和收獲。

人是需要靜心思考的，俗語言“人在江湖身不由己”。

的確，為了承擔“人之所以為人”的責任、道德、義務，每個人都不得不面對工作、生活中帶來的壓力，社會像山泉下泄、時光像大江東去一樣，逼迫著現實中的你我不停地奔波，卻很難有內心的安靜。

人生苦短，人世間的你我，何必爾虞我詐，相互提防，勾心斗角呢

所以啊，人生要在充滿浮燥、誘惑的名利場中看淡、看清，奮斗自己能夠得到的，拋棄不太現實的，忘記曾經給我造過傷害的，展現真實的自我、

登山感悟的詩句一王安石

曹操的《碣石篇·觀滄海》 東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

《觀滄?！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優秀作品，同時又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。

為了使學生更好地理解此詩，應先讓學生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負，理解詩中景色描寫，流露出統一中國建功立業的雄心壯志的感情。

通過學習后，培養學生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。

曹操是《三國演義》中一個著名人物，同學們是比較了解的，因此我在教學上設計：先讓學生自主去了解曹操生平及思想抱負，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學習中一定要質疑問難，師生再深入探究并解決之。

一、 教學目標

【第1句】： 朗讀，背誦全詩。

【第2句】： 體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負。

【第3句】： 培養學生感悟古代詩歌的能力。

二、 導入新課及寫作背景 同學們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。

建安五年（200），他在官渡之戰中大敗兵強地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、教學設計

【自主性學習】

【第1句】： 學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。

讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。

【第2句】： 朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

【合作性學習】

【第1句】： 整體感悟 詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫啊

看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊

【第2句】： 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

問：“東臨碣石，以觀滄海。

”此句主要交代什么

句中直接寫到人嗎

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

問：詩中哪幾句是寫實景

主要寫了哪些景色

顯示了什么

理解：“水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

”全是實景，主要描寫了滄海水波蕩漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。

顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫啊

問：詩中哪幾句又是寫虛景

能說出這景象嗎

這種景象是一種什么樣意境

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。

主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。

作者借助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。

是一種極其開闊博大的意境。

問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。

詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統一中國，建功立業的強烈愿望。

虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

【第3句】： 小結，朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

學生齊讀，當堂背誦。

【探究性學習】 問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

”最能體現作者的博大胸懷。

問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。

你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

等等即寫景又寫情的詩句。

作業：

【第1句】：背誦全詩。

【第2句】：課外閱讀有關曹操詩句。

附：板書設計 水何澹澹 顯示大海波壯闊， 動態景色 秋風蕭瑟 美麗多姿，生機 實景 洪波涌起 勃勃景象。

（實頌 借景抒情 山島竦峙 祖國壯麗山河， 抒發詩人 曹操 登山觀海(全景) 靜態景色 樹木叢生 激起統一中國強 統一中國 百草豐茂 烈愿望。

） 建功立業 虛景 日 太陽、月亮、星辰、銀河都投入 的抱負。

（想象） 月 大海的懷抱，作者以大海自比， 星漢 含蓄表達詩人博大胸襟。

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