八年級語文作文教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的八年級語文作文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級語文作文教學設計1

　　【教學目標】

　　1、記事寫人做到有詳有略、詳略得當。

　　2、明確詳略與中心思想的關系。

　　3、引導學生挖掘作文的思想內涵，讓學生認識到作文和做人的關系。

　　【教學時數】

　　一課時

　　【教學流程】

　　一、上作點評

　　二、我來說題

　　（學生就本題交流自己的理解及寫作思路、方法等）

　　三、寫作指導

　　1、命題設想

　　寫記敘文，不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一確定，要根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。詳略安排適當是優化結構、突出主題的重要手段，也是本單元作文的重點。

　　2、訓練目標

　　①記事寫人做到有詳有略、詳略得當。

　　②明確詳略與中心思想的關系。

　　③引導學生挖掘作文的思想內涵，讓學生認識到作文和做人的關系。

　　3、思路點撥

　　①弄明白什么是詳寫和略寫

　　所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

　　②弄清楚詳寫和略寫的關系

　　在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

　　③如何確定詳寫和略寫

　　在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。

　　4、方法指津

　　在一篇文章中，詳寫和略寫的安排要遵循以下原則：

　　①、必須緊緊圍繞中心來寫，做到有詳有略、詳略得當。

　　②、詳寫是為了突出中心，略寫是為了更全面更完整細膩地表現中心。

　　5、寫作要求

　　①確立文章的中心。

　　②依據中心選取材料，并確定詳寫和略寫的內容。

　　③列出寫作提綱，并嘗試對所要詳寫的內容進行片斷練習。

　　④要求記敘文，字數550字左右

　　四、例文評說

　　（兩篇，學生閱讀后交流體會）

　　例文一

　　夏夜

　　夜幕徐徐降臨了。

　　勞累了一天的人們，此時已搖著小扇，喝著濃茶在院中聊天乘涼。

　　屋里太熱。我也端了板凳來到院里。

　　夜，是多么恬靜幽雅啊！

　　晴朗的天空像一匹優美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它那皎潔的光華灑向人間。

　　月光透過斑駁的樹隙絲絲縷縷地灑下來，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著如水的輕紗，似紅霞搖曳著修長的花枝，散發著醉人的濃香。清風陣陣，給人們帶來一絲涼意。每當這時，樹葉就發出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語，又像在編織著夏夜的夢。草叢里各種不知名的蟲兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂曲。我想：這是它們在開音樂會吧？

　　我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩：“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”

　　這時，隔壁的蕓蕓帶著弟弟小凌子也來了。看到我這搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開了。蕓蕓笑著問：“書呆子，在用什么功啊？”調皮的小凌子做個鬼臉接上話頭：“在念和尚經吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。

　　我和蕓蕓海闊天空地扯起來。談著談著不覺又轉到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起蕓蕓來，“蕓蕓，你知道有關月亮的傳說嗎？”“這有什么難的。”她面無難色，滔滔不絕地將起來，“月亮里有個廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面……”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進來說。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話茬又被小凌子搶了過去。“我知道，月宮里還有一棵桂花樹，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！”說到這里，他就咧開嘴，揪起耳朵，問：“像不像？”這個滑稽的動作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問他：“誰教你的？”“奶奶教我的！我還對奶奶說，長大了去月宮里做客哩！”他那一本正經的神氣，又一次把我們逗笑了。

　　夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧靜謐。只有那藍天中的圓月還笑瞇瞇地望著院子里。也許小凌子正在夢中乘著飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。

　　[例文簡評]

　　首先，作者抓住了重點內容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進行了精心細致地刻畫：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風送來美妙的動物音樂會的各種音響，構成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對人物的語言、動作進行了描寫：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結尾言有盡而意無窮，令人產生無限的遐思。

　　例文二

　　中學生的一天

　　“叮鈴，叮鈴……”

　　“小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學！”

　　鬧鐘發出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計劃”，在連打幾個哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門旁的籃球。

　　“李娜娜，76分，張秋梅，89分……”數學老師抑揚頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒——我班上數學成績最好的數學科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動著，兩只手不自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動著，而且，每當老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學時，他臉上的肌肉就重重地抽動一下。再看看他的坐姿，簡直像一支繃緊的彈簧。忽然，數學老師提高聲調，宣布道：“王鋒同學，91分，最高分！”只見王鋒猛地一晃，身子頓時萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學生真難啊。

　　午后的陽光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現在趨于安靜，因為歷史老師又利用體育活動課來“加班加點”。講臺上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志“學理”的學生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學指南》……

　　自習課，有的同學孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對于我們這些酷愛“自由”的人來說，后面有人在嘮嗑，只有當“班主任來了”這句激動人心的話語響起的時候，這些“自由愛好者”才正襟危坐，裝模作樣地學起來。

　　夜幕降臨，千家萬戶燈火通明。在燈光下，你會找到一個苦讀的身影。其中，有我，有你，有他……

　　[例文簡評]

　　本文按時間順序寫了“中學生的一天”。以中學生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽成績時的緊張，一面聽課，一面復習化學等），真實地反映了應試教育背景下中學生的某些扭曲的心理。本文語言生動，擅長通過人物的動作、神態的刻畫來表現人物在特定環境中的特定心理。如“順手‘拐’走了門旁的籃球”這個動作，表現了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對王鋒的動作、神態的刻畫表現了這個優等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問題。

　　五、實戰演練

　　課后完成作文

八年級語文作文教學設計2

　　教學設計

　　在生活中，一定有過這樣那樣的事，令你激動、令你興奮，一定有人關心過你、幫助過你。這些人或時給你留下了美好的記憶，珍藏在你的心底。回憶這些往事，你會再次激動，再次興奮，再次受到鼓舞，獲得力量。現在，拿起筆來把你珍藏的記憶寫出來。

　　要求

　　1、選取自己親身經歷、難以忘懷的一件或幾件事來寫。

　　2、要寫清楚事情的來龍去脈，敘事要完整，避免平鋪直敘。

　　3、在敘事的過程中，最好能圍繞中心意思穿插適當的抒情或議論，要寫出你對這一件或幾件事的內心感受。

　　4、可以“珍藏的記憶”為題，也可以另擬題目，但要含有“珍藏”的意思，不少于600字。

　　寫作指導

　　這是一篇帶有回憶往事，抒發情感的作文。生活中你一定經歷、體驗過許多令你激動、興奮的事情。既然是“珍藏”說明其印象是鮮明、深刻，難以忘懷的。這就要求文章必須是親身經歷的事，敘事中必須有自己內心的感受、體驗。同時“珍藏”又總是負載著某種感情，或激動、或興奮、或惋惜、或遺憾、或溫馨、或敬仰……或幾種兼而有之。這些微肖微妙的情感，既要借助于人物的言行、背景的渲染，加以渲泄，又要直接用精要的抒情或議論，加以強化，揭示“珍藏”的內涵、價值和意義。在內容上，“珍藏”的對象可以是某個人、某件物；也可以是某種經歷、某種感覺……總之，應該是具有個性的“珍藏”，是一種僅僅屬于你個人的體驗，這樣才能寫出有真情實感的好文章。

　　《語文課程標準》一再強調：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心理所想、親身經歷的用自己的語言實實在在地說出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。事非經歷不知難，情非感受不知味。情感是抽象的，尤其是對于沒有豐富閱歷的初中學生來說，更是如此。怎樣使文章里的情感渲泄，真正被讀者感悟、理解呢？在這個方面，本單元第一篇課文《背影》就是一個典范。這背影就是留在作者記憶深處一個充滿一腔愛心的慈父形象的縮影；這背影是浸透“我”理解了父親舉動，表達“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；這背影，是催人垂淚的身影。

　　為使自己的真摯感情、獨特感受和真切體驗，能在作文中流暢地表達，還必須講究構思立意、寫作技巧，才能使自己寫起作文來文思泉涌、一揮而就。也就是說要學會按照“審題（擬題）——立意——選材——定體——行文”的程序來進行習作訓練，逐步提高自己的作文能力。

　　（一）、審題

　　以“珍藏的記憶”為題，可寫的內容比較廣泛，框限少，但不等于沒有框限。即使另擬題目，也必須緊扣“珍藏”二字做文章。所以，要抓住審題是寫作的第一要著。審題是一個由淺入深的過程。“淺”則審出顯性信息；“深”則審出隱性信息。顯性信息比較清楚：字數、表達、標題、立意、文體都有一定的要求。隱性信息那就是要緊緊地把握“珍藏”的內涵。所謂“珍藏”，就是一些已經發生的事情，包括與事情相關的人物或事物，能留在心里有實在意義且值得“記憶”。回憶這些往事，寫出你對這些人或事的體驗情感，寫出美好事物的享受，寫出其中的趣味，寫出從中的感受，寫出自我的見解，這就是寫作的重點，這就是題目所給我們的`隱性要求。

　　（二）、立意

　　明確了題意，就要考慮打開思路、確定立意的問題。作文題給我們提供了神馳遐想的廣闊空間，怎樣才能神思飛揚，出現異彩紛呈的局面呢？從小至今，我們肯定經歷過許許多多的事情，遇到過許許多多的人或事物，從中也領略到了其中的趣味，得到了很多的感受。比如回顧多彩歡快的童年生活，描寫游覽風光秀美的自然景色，回憶父母養育二三事，敘述終身難忘的初中生活，記敘在青春中熔煉出的友情或者追敘遺憾內疚的后悔經歷等等。這個文題的范圍是很寬泛的，可談童年、父母、朋友、同學生活，也可以寫環境與自然，乃至經歷過的點點滴滴，既可寫你的，也可寫他的，但都必須緊緊扣住話題“珍藏”，要通過回憶往事，記憶人或事物，體現“珍藏”的價值。感悟眾生百態的生活，享受美好的事物，領略其中的趣味，談出你的感受，談出你的獨到見解。面對眾多的素材，我們要慧眼獨具，從中篩選出感受深的，趣味濃的。從小處入手，“喜人的春色不須多，萬綠叢中一點紅”即可。選好材料，要站得高，看得遠，深入挖掘。立意不僅要明確，還要力求新穎深刻。比如可能有多數同學會從一件或幾件事的敘述中得出自己“珍藏”事情，但我們不能通篇云山霧罩，不妨轉換一下角度，另辟蹊徑。像本單元第二篇課文《永久的悔》——“我這永久的悔：不該離開故鄉，離開母親”的立意那樣，要點出美在“悔”處。

　　（三）、選材

　　人的情感、情緒總要受到客觀環境的影響，并才受到偶發事件的牽動和制約。激動、興奮之于人即是如此。明白這一點，我們以“珍藏的記憶”為題寫作文，就要首先調動生活積累，回憶起曾經讓我們激動、興奮、鼓舞的人或事，情或景，并選取其中內蘊豐富，值得反復咀嚼、玩味的材料組織到文章里來。寫這樣的作文，當然可以抒情，可以議論，但是組織上述材料作為文章的主體框架卻是在記敘、描寫的基礎上抒情、議論。否則，所抒之情，所議之論就成了無源之水，無本之木，不但不能起到感染讀者的作用，還會使讀者望而生厭、敬而遠之。這是寫這類題目作文務必引起注意的地方。說到讓你回憶激動、興奮、鼓舞的人或事，情或景，決不是讓你去瞎虛構，胡編亂造。寫這類文章，一定要采擷生活中足以令你值得回味的事作為材料，用樸實率真的文字加以表現即可。自然，材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而異。以記敘為主，將材料寫成文章的主體部分，然后引發必要的抒情或議論，是一種寫法；依據行文需要，將材料加以梳理，穿插在文章的各個部分，寫成“形散神凝”的散文，也是一種寫法；甚至只有敘事，沒有抒情或議論，將感情融入敘事當中，含蓄地表達自己的情感，讓讀者自己去揣摩，去把玩，也未嘗不可。文無定法，只要文章內容能夠圍繞題目，闡發“珍藏”的深層內涵，表現積極的價值取向，應該說，就都合乎題意要求。

　　（四）、定體

　　這篇作文的文體已經圈定在記敘性的范疇內，只能選擇適合你要表達一般的記敘文或記敘性散文的文體。記敘性文體的作文，可以在敘述、描寫的基礎上，恰當地運用議論、抒情的表達方式，以增強文章的感染力和欣賞性。并不是就可以隨心所欲了，落實到你所寫的文章，就要有明確的界定，寫什么必須是什么，寫什么必須像什么，而不能寫成“大雜燴”。就本次習作而言，可記敘你感受美的經歷，可議論欣賞的內涵意義，也可抒寫你對美好事物的感受等。

　　總之，寫好一篇好作文，感情必須真摯。沒有半點矯揉造作，便是感情真摯的體現。寫好一篇好作文，內容必須充實，所謂充實，不在于篇幅的長短，而貴在內容高度集中，不東拉西扯，不旁逸斜出。寫好一篇好作文，思路必須清晰。文章的結構表現在作者的思路上。

八年級語文作文教學設計3

　　教學目標：

　　知識與能力：掌握說明文寫作的一些基本順序。

　　過程與方法：說明事物能根據說明的目的和對象合理安排說明順序（或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序）。

　　情感態度與價值觀：說明順序的安排和說明目的、對象、內容有很大的關系。

　　教學重點：合理安排說明的順序。

　　教學難點：能根據說明的目的和對象合理安排說明順序。

　　教法學法：講解法，示例法，實踐法。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、學習目標

　　1、掌握說明文寫作的一些基本順序。

　　2、理解說明順序的安排取決于說明對象的特征，并合理安排說明順序。

　　3、學以致用，在言之有物的基礎上做到言之有序。

　　二、文題展示

　　就你日常生活中常見的事物寫一篇事物說明文，介紹其特征和功能，不少于600字。

　　三、寫作導航

　　好的內容，必須有恰當的表現形式。為了把事物的特征說得準確、清楚、明白，必須合理地安排說明的順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序以及邏輯順序。

　　時間順序，即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。地點的轉換。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。比如中學課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的。《中國石拱橋》中的橋梁是按從古到今的時間順序介紹的：旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長虹大橋。

　　空間順序，就是按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體，如建筑物、山水風景等，常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮，直到御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排就合乎人們觀察事物的習慣，也是最合理的順序。

　　邏輯順序，即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，或由概括到具體，或由特點到用途，或由整體到局部一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。

　　合理的說明順序應該符合認識規律，應根據事物本身的條理和其固有的特征靈活安排。所以，要采用哪種說明順序不是隨意安排的，而是要根據說明的目的和對象，靈活選擇。

　　需要注意的是，大多數文章不會僅僅采用一種說明順序，往往整體上采用一種說明順序，在局部則交叉使用幾種說明順序，從而使說明更加透徹。

　　四、例文引路

　　石榴的自述：

　　同學們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農歷五月也俗稱榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據傳，因此物系西漢張騫出使西域時，從安石國引入，故舊時又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國榴種以歸，故名安石榴。”夏季開花，經常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的象征。古人稱我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時，常于新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。

　　在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩賦傳世。詩人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開之榴花，可謂氣象全出。宋代詩人王安石吟唱獨夸我的殘詩“萬綠叢中紅一點，動人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點染之筆。

　　關于我的傳說，一說是張騫，因為他從西域取回石榴。一說是江淹，因為他寫有的《石榴賦》。還有一說是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數杯，陣陣輕風拂面吹。”

　　我成熟了之后看起來像一個紅燈籠，雖然我的皮沒有蘋果那么光滑，不過好吃的都在里面哩！你將我掰開時，就會看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會流出來。嘗一口汁水，有點酸，回味起來又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實。我們一“家”大約有五六十個果實，每一個中間都有一層黃色的膜。我的營養價值很高，有維生素C等多種營養元素。同時，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦！

　　五、范文示例

　　一只貓頭鷹的自述

　　我是一只小貓頭鷹。在古希臘神話中，我被賦予神力——可預示未來，是智慧女神雅典娜最喜愛的鳥，所以古希臘人把我視為智慧的象征。在風靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中，我是魔術師們連接魔法世界和現實世界的神秘信使，帶領魔術師們穿越時空。這些傳說多少讓我染上了神秘的色彩，其實我的世界里還有許多鮮為人知的秘密。

　　奇怪的外貌

　　我是國家二級保護動物。我的家族成員種類超過130余種，除南極洲以外，所有的大洲都有我的親戚。

　　我們長相奇怪，頭部寬大，嘴短而粗，前端成鉤狀，臉部的羽毛排列成面盤，有的兄弟姊妹還長有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長面部的兩邊，單看臉面很有點像人類的寵物貓，所以人類都叫我們“貓頭鷹”。雖然我的家庭成員種類較多，但我們的“著裝風格”大體相似，我們身著長年不換的褐色羽毛大氅，上面散綴著細小的斑點，顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼，稠密松軟，不過，它還有一個的特點，就是飛行起來悄無聲息。

　　奇異的習性

　　我們一般選擇樹木作為棲息場所，有些兄弟喜歡棲息在巖石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的，主要以鼠類為主，偶爾也吃些昆蟲、小鳥、蜥蝎、魚類等換換口味。

　　爸媽當年結婚是現在最流行的“裸婚”，他們結婚時不筑巢，而是找現成的育兒房，如樹洞、巖穴，甚至是其他鳥類的完整棄巢。我們的孵化期約一個月左右，孵卵是媽媽的事，把我們養育成鳥則由爸爸、媽媽共同承擔。因為我們長得特別，又是夜行動物，所以民間常把我們視為“不祥之鳥”，稱為逐魂鳥、報喪鳥等。盡管我們捕鼠有功，但人類還是常常驅逐我們，獵殺我們，使我們居無定所，到處流浪。

　　親愛的人類，別忘了我們貓頭鷹是大自然最杰出的捕鼠能手，是你們的朋友，不要再傷害我們了，請讓我們和你們在藍天下和諧共處吧！

　　技巧解密

　　這是一篇介紹動物貓頭鷹的說明文，作者運用擬人的修辭手法，采用第一人稱的口吻，給讀者以親切自然之感。另外，作者緊扣說明對象“奇”的特點，分別介紹了貓頭鷹“奇怪的外貌”“奇異的習性”等科學知識，不僅使文章條理清楚，而且符合人們的認識規律。說明中，作者綜合運用了引用、列數字、舉例子、作比較等多種說明方法，既豐富了文章內容，又將說明對象介紹得具體生動，科學準確。文章結尾的呼吁，賦予了這篇說明文以積極的思想性，從而達到了科學性、趣味性、知識性、人文性的有機統一。

　　六、作文習作訓練題

　　〔訓練題一〕假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點，你準備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說明順序，列出兩份說明文的寫作提綱。