關于作文怎么選材的問題，這幾天算是有幾位家長問過的。當然這是我歸納的。

一位家長說：孩子的經歷比較少，生活中沒有那么多事情可以寫，每一次寫作文都絞盡腦汁想不出寫什么，甚至要家長幫忙才能找到素材，擠出作文來。

還有一位家長說：孩子寫作文不費力氣，分數也是中等以上，原因是每一次借鑒的文章都有一點像不合腳的鞋，高分還是很難的，老師你有什么好方法分享一下唄。

這是記敘文寫作的兩種比較典型的問題：一種是找不到素材，受著沒米下鍋一般的煎熬；一種是過度借鑒而缺少創(chuàng)造性的加工，導致無論分數還是能力，都在中等的程度滑行。

不希望大家如此狀態(tài)。希望的是，同學們寫作的時候，能文思如泉涌，能找到源于生活的素材，也能創(chuàng)造性地表達。

但是，往往以上兩種比較典型的問題，會在我們學習作文的過程中長期存在。

如何解決這樣的問題？

今天給大家舉幾個例子講幾點方法。

當然，除了方法之外，堅持方向非常重要，這樣我們就能突圍。

01

首先要相信，找不到寫作的素材，肯定不是生活的問題，而是我們自身的問題。就算是看起來最枯燥平淡無奇的生活，也是有寫作素材可以發(fā)掘的。我們往往不愿意承認自己感受不到，卻歸咎于命運的偏心使得自己得不到饋贈。

其實最關鍵的原因，是我們缺少對生活的感悟。

比如一個高中生寫的作文：

那天上課他又睡著了，老師煩躁地敲了敲他的頭。他睡眼蒙眬中對上老師的目光，再看看身旁同情的、嘲笑的、漠不關心的同學的臉。家長照例被請到老師辦公室。他早已做好了回家被大罵的準備，但他的父母只是斷了家里的網和他的零花錢，只留給他早餐的錢。游戲不能不升級，又沒有多余的錢，怎么辦呢？他看著手里可憐的三元錢……

從這樣的文字當中，我們能看到文章里的主角是一位游戲上癮的少年，文中寫的這樣一段心理描寫，大家也都能夠讀得懂。

這并不是一件什么光彩的事情，但是我們讀了之后，相信都會在大家的內心引起共鳴。

“你父母養(yǎng)育了你十幾年，辛辛苦苦送你來讀書，而你呢？你卻……”

他垂著頭，任憑班主任的話語從耳邊拂過，心里且一直盤算著再找點錢，今天一定要再溜出去好好打一場游戲……

這一現象雖然讓人覺得很痛心，但是在我們生活中，類似的事情，總也不少。那這樣的事情可以寫到作文當中嗎？可以寫到作文當中的。

但上文的選材有些過于沉重，老師不建議大家寫這樣的內容，因為題材難以駕馭。但是這樣的文字的確有示范價值。無論生活當中發(fā)生什么事情，事情的起因經過結果是一方面，事情能否引起我們的感悟是更重要的一方面。

那么，哪些題材我們容易駕馭呢？

比如考試考砸了，比賽比輸了之類，漫無目的地溜達，受到了一棵樹，或者一叢小草的啟發(fā)，重新又振作起來。

我在課程的專欄當中講過幾篇這樣的文章，主要倒不是因為這文章有多高級，是它好上手，且很容易拿分，非常好的寫作起手式。

當然，這樣的手法，也可以有變化無窮搖曳多姿的升級版。

舉個例子，如聚焦中考語文專欄第12課時所講的2023年鹽城的例文《長學問了》的片段：

選自《聚焦熱點主題，沖刺中考高分》

這部分寫的是插柳樹，“無心插柳柳成蔭”這一句大家都非常熟悉的話，如果經過實踐寫成文章，就可以是這樣子的。

但這一段話高級的地方是，敘述的過程中融入了自己的情感。而且最最關鍵的是，我們大多數同學所想不到的，“疫情”也被寫入其中。如此的文字，值得我們琢磨。

一般的同學來說，這樣的文章，到這里就可以結尾了，可這篇文章偏偏不是如此，我們再接著往下閱讀。

選自《聚焦熱點主題，沖刺中考高分》

這樣一段文字就不僅僅是有感情，更是有方向。從自己的生活，拓展到了更廣闊的社會生活。有些同學的作文當中其實也并不缺少，但往往只是泛泛地點到。這一篇文章，人家卻是扎扎實實地做到了。

我們說這一篇文章在材料上新穎嗎？也并沒有選取什么不一樣的事物，不就是柳樹嗎？我們都見過。不一樣的地方就在于人家對于柳樹的感悟，是我們許多同齡人所沒有的。

上了考場，如果我們的文章長成了這樣子，加上卷面又很整潔，閱卷老師怎么會不給我們高分呢？

02創(chuàng)造性地加工和組合材料創(chuàng)造新鮮感

文章怎么能寫出新鮮感呢？

不少考場高分作文，其實人家就是把平常的素材寫出了新鮮感，征服了閱卷老師。我們怎么能做到呢？有什么途徑呢？

首先我們在認識上要突圍。就是我在開篇所講的，第一要能夠發(fā)現素材有感悟，第二就是要學會材料的加工組合。

寫作文的事兒不是應付騙分數，而是應對生活的表達。我們都知道，文學所反映的生活都來自于現實生活的，但是文學絕不能照搬現實生活，而是對現實生活進行藝術的概括和再創(chuàng)造，是化分散為集中，化平淡為激烈，從而使文學形象、文學畫面比現實生活更典型，更集中，更感人，更具有普遍性和時代精神。

可能有同學或家長覺得“文學”這樣一個詞語太高大上，以上的這幾句話中，不妨把它換成“作文”，也是相通的。

這也就是說，我們在寫作文的時候也像在創(chuàng)作文學作品一樣，可以進行適當的虛構。以文學作品為例子，比如說像《西游記》，哪里會有人長得尖嘴猴腮，肥頭大耳的？又哪里會有一群人一路上經歷那么多奇奇怪怪的故事？

這故事的好看，就在于它進行了集中和虛構。虛構的道理比較簡單，我們就再講一講集中，講一講組合。繼續(xù)來看第一部分舉的高中生作文的例子。

小區(qū)門口有一個賣早餐的小攤，他每天都去那里吃早飯，攤主是一個逢人就笑的老奶奶。好幾年了，面對他雷打不動的黑臉，老奶奶總是露出慈祥的笑。老奶奶這天依舊笑瞇瞇地將早飯遞給他，他快速向鐵盒里投了一元錢，含糊地說了聲“謝謝”，然后慌忙離開。那份熱乎乎的早餐應該是三元，他只投了一元……

第1部分主人公屢教不改，而且想打游戲，還缺錢。故事該怎么發(fā)展呢？原來是和老奶奶有關，于是此人物出場。接下來的故事呢？

不急，該打游戲了，只有寫出游戲的誘惑，故事才能“殘忍”而好看。于是——

有了第一次，第二次就有些習慣了。奇怪的是，那種讓他極其難受的負罪感在他踏進網吧的一瞬間，消失無蹤，被隨之而來的瘋狂代替。更奇怪的是，自從那次以后，雖然他變得更消沉了，但是老師、家長反而沒有先前那么頻繁地給他做思想工作了。他也無所謂，照舊沉浸在游戲中。有一天，他終于打敗了那個最高的對手，他高興得想要振臂歡呼，卻在抬頭的一瞬間，將歡呼聲卡在喉嚨里。他發(fā)現周圍的人都戴著耳麥，沉浸在自己的世界里，沒有人有時間分享他的喜悅。他呆了三四秒，好像兩年來所有的孤獨在那一剎那全部向他涌來。他拖著疲倦的身體回到家，父母在廚房準備晚飯，昏黃的燈光給人一種不真實感。

這兩段文字，大家讀起來可能覺得很順暢自然，可是從寫作構思的角度，我要提醒大家，這里體現了作者的藝術加工，是有意識地把這兩部分組合起來的。事件情節(jié)的剪輯組合，可以更集中地反映生活的真相，使文章的主題得到更好的升華。比如，再往后提到了老奶奶：

那天早上在攤點吃早飯，他覺得老奶奶的話格外多：“奶奶要回老家了。早飯一定要吃啊，吃得好才能好好上課。讀書好啊，讀好書將來有出息，一定要好好讀書！”他把三元錢都投了進去，聽到三聲清脆的聲響，埋在內心深處的罪惡感又一次浮了上來，壓得他喘不過氣來。第二天，他早早爬起來，走到小區(qū)門口的早餐攤位，老奶奶已經不在那里了。他蹲著那兒就哭，沒錯他哭了……

可以說，這樣的一篇文章，就是把一個游戲少年的不美好和一個老奶奶以及家庭生活的美好進行了組合。寫文章的過程當中，很多不相干的事情，經過我們創(chuàng)造的思維，可巧妙地組合起來。文章的主題是，美好善良拯救了網癮少年。老師只是起到了襯托作用，家長也同樣。或許這就是這篇故事的出人意料之處，也是好看之處。

以上從寫作當中存在的兩個問題出發(fā)，給大家講解了如何解決問題。這是一個好的開始，希望大家能夠再接再厲，創(chuàng)造性地解決問題。

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