菜園小記 示例
菜園小記 示例
菜園小記 教學設計示例素質教育目標
(一)知識教學點
1．學習作者準確精當的用詞來表現事物的特點。
2．了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
(二)能力訓練點
1.學習在記敘中進行描寫、抒情、議論，領會綜合運用幾種表達方式的好處。
2．學會有層次地閱讀、描寫事物。
(三)德育滲透點
勞動不僅能從物質上創造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養學生養成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
(四)美育滲透點
在勞動中產生美，勞動創造美。
學法引導
本文語句清新，可指導學生在反復朗讀的基礎上，參照課前預習提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領會本文的.寫作意圖和主旨。
重點、難點、疑點及解決辦法
1．理解本文的.寫作意圖和主旨是本文學習重點，可采取讓學生聯系學過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2．有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學習的難點，教師可通過必要的分析來解決。
3．課文標題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去?這些問題容易在學生心目中產生疑惑，教師適當穿插介紹有關散文文體的特點，了解“形散而神不散”的內涵。
課時安排
2課時。
教具學具準備
投影儀、錄音機。
師生互動活動設計
1．學生自讀課文，了解文章涉及到的內容。
2．與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3．教師設置思考討論題，與學生共同突破疑難問題，理解本文的層次結構。
教學步驟
第一課時
(一)明確目標
整體感知課文內容和結構，理清.寫作的層次，體會本文生動、優美的語言特點和綜合運用多種表達方式的特點。
(二)整體感知
本文寫于1961年，中國經濟處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關菜園的一些往事，用語清新，并插以適當的描寫與抒情，表達了作者希望繼承和發揚當年延安軍民的精神風貌，可讀性很強。
(三)教學過程
1．由蘇軾《菜羹賦》導人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。
2．聽課文錄音，要求：
讀準音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章搖曳多姿，生動有趣。
3．指導學生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題(投影)：
概括每段主要內容，理清段落間的關系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標題的?
明確：(1)1—2節，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。
(2)3—6節，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節插入了一些說明，點出了延安開展大生產的背景。
(3)第7小節，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
(4)第8小節，寫了積肥與聽課學知識的事。
(5)第9—12小節，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4．指導細讀課文，每個同學選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學生自由選讀，進一步熟悉課文，親近語言文字，并在學生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強表達效果的特點。例如：選讀第1小節，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節，更是將抒情、描寫、議論緊密結合，表現出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學生多讀多說，也可參與學生的點評，并多給予肯定的評價。
(四).總結、擴展
本節課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結構，通過細讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、優美、生動，同時體會到多種表達方式的綜合運用的作用。這節課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當，抓住了事物的特點，這一點可引導學生課后進一步品讀，并在自己的習作中模仿、借鑒。
第二課時
(一)明確目標
繼續體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創作主旨。
(二)整體感知
課文題目曰"小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產運動，實行生產自救，一邊戰斗，一邊生產，不僅從經濟上保證了戰斗，而且鍛煉了大家的意志，培養了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發揚當年延安的這種精神戰勝當前的困難。
(三)教學過程
1．復習上一課有關知識，檢查上一課作業。
2.進一步體會、品析詞語運用的準確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內涵和表現力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3．比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創作主旨。
(1)研讀課文5、6小節有關語句，結合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產運動的.背景。
(2)研讀課文9、10、1l、12小節，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、"那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現了以苦為樂，戰勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產生的高尚情操與情趣。
教師可以指導學生進一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發著光……”這些句子中加點的詞語無不表現出勞動的樂趣。指導以“樂”為中心進一部感悟語言,體會中心。
(四).總結、擴展
通過本節課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀!這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優美、精煉的語言也值得我們好好學習。
為了加深對本文語言的體會，可指導學生做這樣的擴展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進行片斷摹寫。
布置作業
第一課時：1．繼續朗讀課文，摘錄生動優美的詞語和句子。
2．正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅 肥碩 薔薇 木槿 菜畦 濯
石窠 精神矍鑠煦暖芫荽 腌漬
第二課時：完成課后練習一、二題。
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