項目主持人：倪小君

項目組成員：周丹、宿鳳杰、徐艷紅、汪霞、江麗文

PBL初體驗

“PBL項目式教學不僅僅在于豐富的學習，還在于有趣的經歷。”

項目簡介

漢字是中華民文明之魂，生命的符號。也是祖先以無窮智慧創造的。世間獨有的文化傳播工具。它是形音義的結合體。從形體上看，漢字可以分為兩大類：一類是獨體字，一類是合體字。獨體字就是只有一個組成部分的字，合體字是有兩個或兩個以上的部分組合而成的，據統計現代漢字中有90%都屬于形聲字。組成形聲字的兩個部分，一部分表示字的意義叫形旁，另一部分表示字的讀音叫聲旁，懂得形聲字的特點，可以幫助學生實際漢字，漢字的結構復雜，有些字的筆畫很多，一筆一畫的記很困難，如果是形聲字，只要知道它是由什么形旁和什么聲旁組成的，記憶起來就方便多了。

第一部分：項目設計

（一）項目背景

現階段，越來越多的研究表明，傳統教學模式下的單一性識字教學較為枯燥，孩子識字一般要求課前預習、課堂上交流、課后復習鞏固。孩子學習快，忘得也特別快！

通過項目探究式的學習，能夠有效提升小學語文識字教學的趣味性和深刻性，讓學生更加樂于進行識字，識字體驗更深刻。這對于學生語文素養的提升以及閱讀量的擴展都是大有益處的。

（二）項目目標

知識與技能

學生可以知道......

a.認識木字旁的很多漢字

b.漢字字形與字義間的關系

學生可以理解......

a.形聲字形旁表意聲旁表音的特點，從而了解形聲字的構字規律；

b.木旁形聲字的意思和讀音由來；

學生能夠做到......

a.每天積累5-8個生字，進行木旁成批識字；

b.掌握看聲旁猜字、看形旁猜義的方法，辨析形近字。

c.誦讀課文和兒歌，通過改編、創編兒歌，給字編故事等形式區別、記憶木旁形聲字。

培養識字的興趣，熱愛識字，學生能自主識字、合作探究識字，在生活中識字。

1.成功素養

R批判性思維及解決問題的能力

R團隊協作能力

R自我管理能力

R創造創新能力

R上臺展示的能力

復盤時刻“”

除了真實性，與語文學科的相關性，項目在其他重要標準上也有很專業的借鑒性：

參考標準

符合程度

是否可以激發學生的好奇心？調動參與積極性？

非常好

是否能讓學生聚焦到對關鍵問題的理解？

非常好

是否對學生有意義，讓學生獲得成就感？

較好

是否讓學生有機會與他人交流并分享他們的觀點？

較好

此次項目的成功素養培養目標，培養了多種不同的學習能力。

（三）驅動問題

入項活動：觀看漢字的演變視頻和認識倉頡造字，和一年級晨曦班的《奇妙的形聲字》pbl項目集錦。

驅動問題：讓我們一起在pbl的森林王國中完成識字挑戰，成功點亮倉頡頭上的八顆星星吧！

（四）過程設計

驅動問題激發老師和學生的興趣后，下一步是從結果入手，站在學生的角度設計項目成果，所有項目設計都是圍繞最終項目成果展開。

該項目的最終產品是以手工作品、演講和視頻的形式呈現。

項目設計亮點

1.用“走進森林王國尋找星星”來幫助二年級學生代入項目非常好，真實又富有想象力，同時和教學目標貼切。

2.最終的成果將展示、表彰，讓學生更有動力，學習更加真實。

3.學生自我評價實質就是反思的過程，我們不是在學習中進步，我們是在反思中進步。

第二部分：項目實施

（一）聚焦問題

1、引導課內容

PBL是什么

（1）上學期參與過“奇妙的形聲字”項目的同學發言分享。

（2）老師介紹。

你們覺得形聲字有什么特點？為什么老師要帶大家做PBL？

入項活動：請你們小組跟著爸爸媽媽去看樹旅游，你要做些什么準備？需要提前了解哪些內容？并且學習形聲字？學生自由分享與發言，最終進行觀點總結。

2、材料準備

PPT,視頻材料，組牌

3、入項活動

觀看視頻：走進動物王國；晨曦班的pbl。

4、提出驅動問題

形聲字在我們學習中隨處可見，樹木在生活的環境中隨處可見,例如在公園、校園、小區、山坡等都能找到圖形的身影。 隨著學生對生活中的樹木感興趣時，老師們引出了一個驅動問題（ ）：當你們走進了有趣的森林王國里，你們渴望學到什么呢？而后你怎么跟一年級的小朋友們講解形聲字呢？

（二）解決過程

1、源起閱讀

結合語文課文《包字族》《動物兒歌》《樹之歌》整合學習，成批識字，今天重點認識木字旁形聲字家族。

2、觀察發現

a.走進森林，了解各種各樣的大樹，給大樹量身高、測腰圍、聽心跳，和大樹做游戲，給大樹拍照。

b.搜集有關樹的兒歌進行誦讀，拍視頻記錄。

c.查找不同樹的資料，圖文并茂給自己認識的樹做介紹。

d.建立識字本，收集認識的木字旁形聲字。

e.小組學習探究形聲字的特點，并歸納總結匯報。

f.說一說：我是怎么記住這個字的？

3、深入教學

a.戲劇教學、動物情景引入，畫出自己了解到的樹木的特征。

b.尋找樹木同類圖片，交流匯報。

c.探究我們家族的秘密，掌握看聲旁猜字、看形旁猜義的方法，辨析形近字。

4、 設計制作

小組分工合作：

a. 制作識字小報。

b.制作木字旁形聲字飛行棋。

c.制作樹葉拓印畫

d.創編帶木字旁形聲字的兒歌，給木旁形聲漢字編兒歌

e. 木字旁形聲字聲旁形旁找朋友游戲排演。

5、 匯報形式

學生分工合作，查閱資料，整合資源，初次嘗試設計作品，完成之后，背誦演講稿。同時，團隊成員討論決定負責演講代表。各個團隊代表在老師的指導下進行反復練習和修改，以確保每位團隊在公眾面前演講時都自信得體。

復盤時刻

本次項目可以提高學生的學習興趣并獲得巨大的成就感。為了讓項目更加真實，學生具備更高的自主性，可以參考以下建議：

a教師可以設定一起出游，一起制作手抄報的課程i，多多和學生一起進行探究。

b全體學生的參與度很高，家長反響很好。

c整個項目實施過程來看，每個學生交出的產品都很不錯，重在實踐。如果項目時間寬裕，可以給予他們一些犯錯的機會，PBL中過程比結果更重要。

（三）成果展示

本次項目最終成果為識字小報的呈現，并在匯報課、展示課上進行呈現。最終成果經多次迭代完成，同學們在每一次分享交流中都會發現別組作品的亮點，發現自我的不足，反復修改重新制作才最終展示。部分最終成果如下：

（四）評價反思

評估反思不僅設置在項目結束部分，更多地穿插在項目實施過程中，貫穿整個PBL。反思也并不是針對做得不夠好的地方進行，反思也完全可以包含正面的評價，反思是為了知道在PBL過程中的收獲和成長，加深對自己的認識。該項目采取了3個方向的評估：

1、個人自評

通過填寫自評表來進行自我評價，自評表。

2、團隊互評

在每個環節的團隊分享過程中，學生都在教師的引導性討論下發現自我的不足，并有極強的意愿去改進。

3、教師評價

教師會對最終作品做出一個綜合評價。

（五）項目總結

學生總結：

整個活動有趣味、有收獲，有語文味。我們在這個多彩的過程中愛上了學習形聲字。我們小組和爸爸媽媽一起去森林王國測量樹的身高和腰圍、聽聽樹的心跳、給小樹做名牌、高興地做游戲。這讓我們對這個活動充滿興趣。朗誦環節一開始我還不敢放聲朗誦，在媽媽和老師的鼓勵下，我自信地朗誦，背誦了很多的詩詞，認識了很多形聲字。在最后的展示課，我們都呈現出最精彩的一面得到了，老師和家長的大拇指讓我們更加自信了。我們在有趣的詩詞、同學合作小報里面認識了200多個字呢！而且還開闊了視野，處處留心皆學問，原來知識不止藏在在書本里。還培養了合作的能力，我交到了好多好朋友。我們學得了不同的識字方式，還鍛煉了我們的思維能力。我們在快樂中學習，在學習中成長。短短的三周就過去了，這一次的活動我們很喜歡，很期待下次還可以再去形聲字王國玩，那就更好了！

教師總結：

我們根據P B L課程5A元素確定了主要的課程內容，又根據基于設計實踐的八個步驟進行了本次活動。我們的目的是：學習形聲字。我們設置了幾個挑戰：用多種不同的方式，比如朗誦、戶外、文字游戲、查閱資料，識記100個以上的木旁形聲字。同學們在活動過程中學有所得，樂在其中。

撰文 | 倪小君

編輯 | 李美嫻

審核|韓雪