語文《紀昌學射》教案

教學目標：

【第1句】：指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。

【第2句】：指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

【第3句】：引導學生通過學習明白成才要依靠勤奮學習，要重視基本功的學習的道理。

教學重點：

【第1句】：指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。

【第2句】：指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

教學難點：

指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

課時安排：

一課時

教具設計：

多媒體課件

教學過程：

【第1句】：導入新課

2008年8月14日，舉世矚目的北京奧運會射箭女子個人決賽的賽場上，中國山東選手張艷艷以110環比109環的微弱優勢戰勝了韓國選手，獲得了這個項目的金牌，也完成了中國在這個項目上奧運金牌零的.突破。

其實，射箭是中國的傳統項目，我國古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有關的典故？

今天我們再來認識一位古代射箭好手，來了解一下他成才的經歷。

【第2句】：檢查預習

【第1句】：教師出示生字，檢查學生的預習情況。

彀 瞬 偃 錐 眥 牦 虱

燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺

【第2句】：抽學生讀生字，正音。

【第3句】：誦讀課文。

【第1句】：請個別學生朗讀課文，注意字音和停頓。

【第2句】：請學生點評，教師在學生點評的基礎上給予必要的指導。

【第3句】：結合教師的指導，學生齊讀課文。

【第4句】：譯讀課文。

【第1句】：多媒體出示課文原文。（將重點詞語標注）

【第2句】：教師進行翻譯指導：

詞譯：知識積累和情景聯想；句議：直譯和意譯。

【第3句】：學生采用個人獨立、同桌互譯或小組合作的形式翻譯課文。

【第4句】：抽個別學生翻譯課文，針對翻譯中出現的問題給予必要的指導。

【第5句】：鞏固課文的翻譯。

【第5句】：品讀課文

多媒體出示問題，學生帶著問題再讀課文，思考并討論解決：

【第1句】：在學習射箭的過程中，作為師傅的飛衛是怎樣要求弟子的?作為弟子的紀昌是怎樣做的？這與射箭有關系嗎？

【第2句】：你從這個小故事中得到了什么啟示？

交流并明確答案。

【第6句】：課堂小測（多媒體出示）

一）解釋下列劃線詞語

【第1句】：彀弓而獸伏鳥下

【第2句】：而巧過其師

【第3句】：爾先學不瞬

【第4句】：以目承牽挺

【第5句】：雖錐未倒眥而不瞬

【第6句】：視微如著

【第7句】：昌以牦懸虱于牖

【第8句】：南面而望之

【第9句】：貫虱之心而懸不絕

二）翻譯下列句子

【第1句】：彀弓則獸伏鳥下

【第2句】：偃臥其妻之機下，以目承牽挺

【第3句】：雖錐末倒眥而不瞬也

【第4句】：視小如大，視微如著，而后告我。

【第5句】：昌以牦懸虱于牖，南面而望之。

生完成練習并訂正錯誤。

【第7句】：課堂小結

學生交流學習收獲。

【第8句】：作業

課后搜集勤學苦練的例子。

紀昌學射教案

課時安排:

1課時

教學目標：

【第1句】：聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功的重要性。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、百發百中等詞語。

教學重難點：

【第1句】：體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

【第2句】：整體把握課文的主要內容，體會到練好基本功的重要性。

教學過程

【第1句】：導入

同學們，你們見過弓箭嗎？有沒有在我們學過的課文里見過弓箭？（驚弓之鳥）今天我們再來學習一篇寓言故事。

板書課題：紀昌學射

學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。

【第2句】：初讀課文

【第1句】：師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并做上記號。

【第2句】：學習生字

【第3句】：了解文章大意

讓學生齊讀文章。

師：現在，我們已經能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?

師：看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的題目為“文眼”。

【第3句】：精讀“課文

【第1句】：紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

【第2句】：比較異同探究“練眼力”

（1）引導激趣

師：寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

相同：都是聚精會神地盯。

不同：

（1）要求不同

ａ.指名一生讀飛衛的話

師：師傅飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？

指名1～2名讀，齊讀

板書：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！

ｂ.第二次提要求，誰能把飛衛的`要求讀得更清楚？

指名1生讀，齊讀

是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。

板書： 極小 很大

（2）練習方法不同

a：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

b：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（3）結果不同

師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——

師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）

但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----

虱子多少大？車輪呢？

紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——

（大得竟然像車輪一樣）

板書： 竟然

師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的

我們一起再讀一遍。

【第3句】：創造情境，展開對話。

師：你說，紀昌練眼力累嗎？

師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

舉例：

（勸阻型）夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

（鼓勵型）夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

師：紀昌會怎么回答？

舉例：不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

【第4句】：學習第【第4句】：五自然段

【第1句】：取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。

【第2句】：理解“百發百中”

功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發百中的射箭能手。

【第5句】：引導質疑，揭示寓意。

師：我們知道學射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？

學生回答寓意。

師：某某回答的真好，這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？

做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要練好基本功。

師：現在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢？

提名學生回答。

師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。

【第6句】：作業

請同學們模仿“練眼力”部分的寫法，嘗試著寫主人公怎么開弓、怎么射箭。

《紀昌學射》教案

《紀昌學射》教案1

【教學目標】

【第1句】：在閱讀中自主認識2個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，聯系生活理解“穿梭、注視”等詞語，結合語境理解“相當到家”。

【第2句】：能正確流利有感情地朗讀課文，學習用段意歸并法概括主要內容。

【第3句】：通過閱讀比較，了解紀昌練眼力的經過，聯系重點詞句體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質，明白“學習要練好基本功”的道理。

【教學重點】 在學習文本表達方式的過程中，體會人物品質，感悟寓意。

【教學難點】 明白“學習要練好基本功”的道理。

【教學過程】

【第1句】：揭題質疑，形成期待

【第1句】：我們一起來讀一讀這些詞語：守株待兔 拔苗助長 亡羊補牢 南轅北轍 自相矛盾 掩耳盜鈴

讀著這些詞語，你發現了什么？（都是寓言故事，都有一個小故事，里面有一個道理）這些故事與其它故事有什么不一樣？

【第2句】：導入：這節課我們也來學習一則寓言故事。

⑴指名讀題，正音：讀紀（jì）對嗎？來看看字典里的注釋，相信你會有所發現。

（根據字義選擇讀音，出示解釋：【第1句】：jì：①記載 ②世紀 ③制度，紀律 ④表示地質年代【第2句】：jǐ：姓。）。

⑵指名讀，齊讀課題，評價：字正腔圓、字字清晰……

⑶板書題目：紀昌學射（生在桌上書寫，提醒“昌”的寫法，上窄下寬。）

【第3句】：寓言的題目往往是故事內容的濃縮，再讀讀題目，你猜猜故事可能寫什么？圍繞著“學”字，說說你最想知道什么？

質疑：向誰學？怎么學？結果怎樣？為什么要學？副板書梳理問題。

【第2句】：初讀感知，把握內容

【第1句】：帶著問題再自由讀課文，把課文讀正確、流利。

【第2句】：交流反饋：

（1）讀音：（分組出示）能讀好這幾個詞語嗎？指名讀，注意聽。

妻子 梭子 虱子/ 百發百中 聚精會神

逐一出示圖片、實物（虱子：大小只有芝麻粒那么大的小蟲蟲；見過梭子嗎：織布時用來穿引織線用的工具；梭子在織布機上來回地快速穿行，用上課文中的一個詞叫——來回穿梭，高速公路快速行駛的汽車看過去也像梭子似的——來回穿梭。）

（2）交流解疑。板書：練眼力 百發百中

向誰學：在哪一段？讀第一段并成一句話說說，紀昌向射箭能手飛衛請教射箭；

結果怎樣：在哪一段？紀昌成了百發百中的射箭能手。

怎么學：紀昌先練眼力，再練開弓放箭。

【第3句】：把“向誰學、怎么學、結果怎樣”連起來簡潔地說一說課文的主要內容。紀昌向射箭高手飛衛學習射箭， 飛衛讓他先練眼力，（先練盯著目標不眨眼，再練把小的看成大的，）最后才學開弓射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

【第4句】：指題目過渡：題目是說紀昌學射的，為什么用了兩大段寫練眼力呢？

【第3句】：比較學文，體會表達

【第1句】：先仔細讀課文【第2句】：3自然段，也練練你們的眼力，看這兩個自然段有什么相同之處？教師巡視?？纯醋约耗苷业綆滋?，跟同桌交流交流。

【第2句】：交流反饋，板塊教學。

板塊一：兩段都提了要求——不眨眼 看大

（1）讀：這是飛衛老師提出的要求，他說——他還說——

（逐句出示，指名讀，教師示范讀。）

（2）說：你從老師的話中還聽出了什么？

（兩次要求明確；嚴厲；語氣強烈說明很重視這一點；要求一次比一次高……）

（3）小結：雖然兩項練習的要求不同，可飛衛老師要求難度都很高，飛衛老師的話也都毫無商量余地。

板塊二：苦練的過程相同——體會紀昌是同樣的專心和勤奮。

出示語段：

（1）你是怎么知道紀昌練習專心勤奮的？請你讀讀紀昌兩次練習眼力的句子，并說說自己的看法。

（2）重點交流，板書：“注視”、“盯著”。

《紀昌學射》教案2

《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子 湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

我在備課的時候，走了“三步曲”：

【第1句】：體會寓意，重點著力。

通過教學這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學中要想培養學生的學習力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養學生學習力的基礎，同時教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀昌練習眼力的過程，這既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……” 因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習過程的艱難，從而體會紀昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。

【第2句】：發現共性，滲入表達。

在解讀這則寓言的時候發現，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛提出的要求，二是紀昌練習的過程，三是練習后的結果。而且這種敘述安排與寓意關聯緊密，還有按事情的發展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學生更好的發現兩段的共性，我運用了對比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀昌的兩次練習過程，體會動作、神態描寫在文章表達上的作用，讓學生在體會故事道理的同時，我們更應該想想教給學生的還有什么，那就是表達方法的使用，這樣的教學才能深入學生的內心。

【第3句】：終身學習，培養學習能力。

作為語文教師，教給學生的不應該是死板的基礎知識，還有一種學習能力的培養，而這種能力恰恰是學習能力，同時也是立足于從學生終身學習的高度來看待閱讀教學的。是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。在我的心中始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛時我以課外小故事的形式，更加激發了學生學習的動力。在研究紀昌的第二次聯系時，我也適當的放手讓學生自己去對比體會，思考一下“從哪里看出練習的過程更加艱難的？”課上學生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學生懂得了抓關鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。

但是，本節課上還有很多的不足之處，雖然學生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學生的，或者說學生在發現這種表達上的特點后，不知從何談起，這是在日常教學中應該加強訓練的。另外在對比閱讀中，給學生的空間還不夠充足，學生抓住關鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以后的備課中還應該多從學生的角度出發，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。

《紀昌學射》教案3

教學目標：

【第1句】：指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。

【第2句】：指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

【第3句】：引導學生通過學習明白成才要依靠勤奮學習，要重視基本功的學習的道理。

教學重點：

【第1句】：指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。

【第2句】：指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

教學難點：

指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

課時安排：

一課時

教具設計：

多媒體課件

教學過程：

【第1句】：導入新課

8年8月14日，舉世矚目的北京奧運會射箭女子個人決賽的賽場上，山東選手張艷艷以110環比109環的微弱優勢戰勝了韓國選手，獲得了這個項目的金牌，也完成了在這個項目上奧運金牌零的突破。

其實，射箭是的傳統項目，我國古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有關的典故？

今天我們再來認識一位古代射箭好手，一下他成才的經歷。

【第2句】：檢查預習

【第1句】：教師出示生字，檢查學生的預習情況。

彀 瞬 偃 錐 眥 牦 虱

燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺

【第2句】：抽學生讀生字，正音。

【第3句】：誦讀課文。

【第1句】：請個別學生朗讀課文，注意字音和停頓。

【第2句】：請學生點評，教師在學生點評的基礎上給予必要的指導。

【第3句】：結合教師的指導，學生齊讀課文。

【第4句】：譯讀課文。

【第1句】：多媒體出示課文原文。（將重點詞語標注）

【第2句】：教師進行翻譯指導：

詞譯：知識積累和情景聯想；句議：直譯和意譯。

【第3句】：學生采用個人獨立、同桌互譯或小組合作的形式翻譯課文。

【第4句】：抽個別學生翻譯課文，針對翻譯中出現的問題給予必要的指導。

【第5句】：鞏固課文的翻譯。

【第5句】：品讀課文

多媒體出示問題，學生帶著問題再讀課文，思考并討論解決：

【第1句】：在學習射箭的過程中，作為師傅的飛衛是怎樣要求弟子的?作為弟子的紀昌是怎樣做的？這與射箭有關系嗎？

【第2句】：你從這個小故事中得到了什么啟示？

交流并明確答案。

【第6句】：課堂小測（多媒體出示）

一）解釋下列劃線詞語

【第1句】：彀弓而獸伏鳥下

【第2句】：而巧過其師

【第3句】：爾先學不瞬

【第4句】：以目承牽挺

【第5句】：雖錐未倒眥而不瞬

【第6句】：視微如著

【第7句】：昌以牦懸虱于牖

【第8句】：南面而望之

【第9句】：貫虱之心而懸不絕

二）翻譯下列句子

【第1句】：彀弓則獸伏鳥下

【第2句】：偃臥其妻之機下，以目承牽挺

【第3句】：雖錐末倒眥而不瞬也

【第4句】：視小如大，視微如著，而后告我。

【第5句】：昌以牦懸虱于牖，南面而望之。

生完成練習并訂正錯誤。

【第7句】：課堂

學生交流學習收獲。

【第8句】：作業

課后搜集勤學苦練的例子。

《紀昌學射》教案4

課時安排:

1課時

教學目標：

【第1句】：聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功的重要性。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：正確讀寫紀昌學射、妻子、拜見、百發百中等詞語。

教學重難點：

【第1句】：體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

【第2句】：整體把握課文的主要內容，體會到練好基本功的重要性。

教學過程

【第1句】：導入

同學們，你們見過弓箭嗎？有沒有在我們學過的課文里見過弓箭？（驚弓之鳥）今天我們再來學習一篇寓言故事。

板書課題：紀昌學射

學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。

【第2句】：初讀課文

【第1句】：師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并做上記號。

【第2句】：學習生字

【第3句】：了解文章大意

讓學生齊讀文章。

師：現在，我們已經能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?

師：看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的題目為文眼。

【第3句】：精讀課文

【第1句】：紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

【第2句】：比較異同探究練眼力

（1）引導激趣

師：寫紀昌練眼力的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

相同：都是聚精會神地盯。

不同：

（1）要求不同

ａ.指名一生讀飛衛的話

師：師傅飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？

指名1～2名讀，齊讀

板書：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！

ｂ.第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？

指名1生讀，齊讀

是啊，極小和很大這是一組對比，他讀出了兩者的差距。

板書： 極小 很大

（2）練習方法不同

a：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

b：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（3）結果不同

師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀

師：你是怎么理解到家的？是回到家的意思嗎？

本領強，本領高，本領好都是指本領練得（相當到家）

但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----

虱子多少大？車輪呢？

紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子

（大得竟然像車輪一樣）

板書： 竟然

師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的

我們一起再讀一遍。

【第3句】：創造情境，展開對話。

師：你說，紀昌練眼力累嗎？

師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

舉例：

（勸阻型）夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

（鼓勵型）夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

師：紀昌會怎么回答？

舉例：不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

【第4句】：學習第【第4句】：五自然段

【第1句】：取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。

【第2句】：理解百發百中

功夫不負有心人，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。

【第5句】：引導質疑，揭示寓意。

師：我們知道學射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？

學生回答寓意。

師：某某回答的真好，這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？

做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要練好基本功。

師：現在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢？

提名學生回答。

師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。

【第6句】：作業

請同學們模仿練眼力部分的寫法，嘗試著寫主人公怎么開弓、怎么射箭。

《紀昌學射》教案5

教學目標：

【第1句】：指導學生學會把文中的關鍵詞串聯起來概括故事的主要內容的方法;

【第2句】：引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會紀昌的決心、毅力、恒心及堅持不懈、認真刻苦，豐滿人物形象。

【第3句】：引導學生從不同的角度感悟理解寓意。

設計理念：

【第1句】：如何讓學生感受到故事的魅力?

【第2句】：感性的人文內涵的把握與理性的表達方法如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇，用詞用語有所明晰?

【第3句】：寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成?

教學過程：

【第1句】：談話導入 揭示課題

【第1句】：出示詞語：拔苗助長 亡羊補牢 南轅北轍 守株待兔

【第2句】：師述：這些都是寫寓言故事的詞語，通過以前的學習咱們知道寓言故事有個共同的特點：短小甚至有點可笑的小故事里卻說明一個大道理。能從一個小故事里讀出大道理，可不是件容易的事。今天，我們就來共同學習一則新的寓言故事，它又告訴我們什么道理呢?

【第3句】：板書課題：揭示“紀”作姓氏的時候讀三聲“ji”

【第2句】：初讀課文 整體把握

【第1句】：自由讀課文，要求：A.把字音讀準，故事讀通順;B.想一想：這則寓言故事主要講了什么?

【第2句】：出示兩組詞語：

A.妻子 梭子 虱子

B.請教 練眼力 開弓 射箭 百發百中

提示第一組的“子”讀輕聲，要求用第二組的五個詞語串聯起來概括故事的主要內容。 師總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的關鍵詞串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也可以試一試。

【第3句】：請學生找出文章中分別寫開弓、射箭及練眼力的段落，質疑：題目明明是射箭，而文章中卻用大量的段落寫練眼力，這是為什么?

【第4句】：生讀文中【第2句】：三兩段，想一想：這兩段在寫法上有什么相似之處?

交流：先寫飛衛對紀昌的要求(師父對徒弟的要求)，再寫紀昌怎樣做的 (紀昌練習的經過)，最后寫紀昌練得怎樣 (紀昌練習的結果)

【第3句】：層層剝筍樹形象——抓關鍵 品詞語 讀中感悟

【第1句】：飛衛怎么說的?設想師父說話時的語氣，指導朗讀。(飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊)

【第2句】：紀昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

● “注視”是怎么樣地看?(多提問幾個)

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!

● 紀昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)

體驗：下面我們也來練練眼力，老師手中的筆是一個梭子，請大家睜大眼睛，注視著它。你的眼睛不能眨一眨，咱們來30秒， 你有什么感覺?(苦、累、眼花)

你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

● 可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子!

當他疲憊的時候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當他快要支持不住的時候，他想：_________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);

同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。 ●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌?

(板書：有決心 有毅力 有恒心 專注認真)

●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。

【第4句】：絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

【第1句】：練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

【第2句】：找出第三自然段中寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌?

【第3句】：學生匯報：

【第4句】：補充古文：旬日之間，浸[[jìn]大也;三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。(生跟著老師讀，后師解釋大概意思)

【第5句】：眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解

功夫不負有心人!五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。

【第1句】：在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢?

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎?

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。

【第2句】：回顧全文，課文【第2句】：3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎?

(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細!)

【第3句】：有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。其實，在不知不覺中，我們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和大家交流你的收獲嗎?交流后，師小結：同學們說的真好，看，我們從不同的角度看問題，就會有不一樣的收獲。

【第6句】：拓展

最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無聲的老師，出示(齊讀)：

【第1句】： 成功來自恒心、毅力，來自扎實的基本功。

【第2句】： 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

【第3句】： 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

板書設計：

紀昌學射

練眼力 睜大眼睛注視 堅持不懈

聚精會神地盯 認真刻苦

無論學什么本領，都要練好基本功。

《紀昌學射》教案6

【教材分析】

本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動，并蘊涵著深刻的道理?！都o昌學射》是通過一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛學射箭。飛衛讓紀昌先練眼力，紀昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進步，最終成為了百發百中的射箭能手。故事告訴學生“學習要好基本功”?！侗怡o治病》取材于戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。

選編這兩則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見”和道理。

３、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

【教學重難點】

１、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

２、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

【教學準備】

課件。

【教學時間】

２課時。

【教學預設】

第一課時

〖課時目標

學習第一則寓言《紀昌學射》。

〖教學過程

【第1句】：導入新課，激發讀書興趣

師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。

課件出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

【第2句】：自讀自悟，初步了解課文

１、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

指名朗讀，檢查預習情況。

２、想想課文寫了一件什么事？

【第3句】：抓住重點詞句，精讀課文

１、默讀課文，想：后來，紀昌學射的結果怎樣？

出示：

后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

問：“百發百中”是什么意思？

紀昌是怎樣成為百發百中的射箭能手的呢？

２、學習“飛衛教”的句子：

⑴ 飛衛是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關的句子：

“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨?！?/p>

“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”

⑵ 讀句子：

飛衛教紀昌學射，先練什么？（眼力）

練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

３、學習“紀昌學”的句子：

⑴ 紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢 ？找出相關的句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

⑵ 學生仔細讀句子：

紀昌是怎樣練眼力的？

引導學生抓住重點詞進行理解：

（躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦）

師板書：盯梭子 盯虱子

⑶ 紀昌練眼力的結果怎樣？

（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪

【第4句】：總結課文，體會寓意

１、紀昌能成為“百發百中”的射箭能手的原因是什么？

（一是紀昌學射刻苦、有毅力；二是飛衛教學有方法，經驗豐富）

板書：練眼力 百發百中

２、讀了這則寓言，你有什么體會或想法？

（學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態度、堅持不懈的努力。）

板書：練好基本功

〖板書設計

紀昌學射

盯梭子 針刺不眨眼

練眼力 百發百中 練好基本功

盯虱子 虱大像車輪

《紀昌學射》教案7

教學目標

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的'想法，體會到“學習任何本領,不僅要練好基本功,還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力?！?/p>

【第3句】：練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

教學重難點

【第1句】：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

【第2句】：體會人物的心理，寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

教學過程

【第1句】：導入新課，激發讀書興趣。

師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。

課件出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

要想解開心中疑問，我們就一起來學習寓言故事《紀昌學射》，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

【第2句】：自讀自悟，初步了解課文

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想想課文寫了一件什么事？

【第3句】：抓住重點詞句，精讀課文。

【第1句】：再默讀課文的第二部分，看看飛衛是怎樣教紀昌學射的？紀昌是怎樣學的？劃出有關句子讀一讀。

【第2句】：學習“飛衛教”的句子。

（1）飛衛是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關的句子。[課件出示]

“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨?！?/p>

“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”

（2）讀句子：

飛衛教紀昌學射，先練什么？（眼力）

練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）為什么先讓他練眼力，而不是開弓放箭呢？用關聯詞語造句。

【第3句】：學習“紀昌學”的句子。

（1）紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢 ？找出相關的句子。

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（2）學生仔細讀句子?，F在請你把手中的筆當作梭子，在眼前晃動，請你睜大眼睛注視，你的眼睛有什么感覺？紀昌容易嗎？你從中體會到了什么？讀中體會。

當紀昌對自己的成績感到很滿意了，又去見師傅，可師傅還要他練眼力，他又是怎樣學習的？

“竟然”是什么意思？什么事讓人不可思議？

（3）紀昌練眼力的結果怎樣？靠的是什么?這時紀昌的心情怎樣?

（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

【第4句】：假如紀昌不練眼力，會百發百中嗎？（課件出示）“要想掌握------就要-----”學生練習說說。

看來學習本領，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。”

老師送你們幾句話(課件出示)

【第4句】：總結拓展

學了這個故事，你懂得了什么道理？在今后的學習、生活中應該怎樣去做？

《紀昌學射》教案8

【教學目標】

【第1句】：認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。

【第2句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第3句】：能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。

【第4句】：體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。

【教學過程】

【第1句】：故事引入

早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事(幻燈片：紀昌學射)誰愿為我們讀讀故事的題目?看到題目，有什么想問的?(有不同的嗎?請3～5名學生)大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。

【第2句】：個別朗讀，感知課文內容

【第1句】：誰愿意把這個故事讀給大家聽聽?(請5名同學)讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：

(讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方)

從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們?

(請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵)

【第3句】：品讀課文，感悟紀昌苦練精神

紀昌(飛衛)已經走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕(幻燈片出示)：

“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨?！?/p>

(有請飛衛來為我們讀讀)

小紀昌們，師傅要我們……(生說：練眼力)

那就……練吧。

幻燈片出示：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

【第1句】：默讀該段話：

此時此刻，想說些什么?(請1～2名學生說)

【第2句】：出示紀昌織布機下練眼力的動畫。

【第3句】：再默讀：

現在有什么想說的?

【第4句】：生暢言：

紀昌是一個______________的人!

取得了這么好的成績，紀昌以為──(生說：學得差不多了)?？蓭煾革w衛卻認為──(生說：還不夠)。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議(幻燈片)：

建議：

仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛。

(學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況)

誰來說說?

紀昌還是一個__________的人!

(學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。)

在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為(幻燈片：，紀昌是_____的人!)，現在(幻燈片：紀昌還是是_____的人!)誰能用一句話來說說?

(幻燈片：紀昌______ , _____ 的人!）

咱們一起再好好讀讀這段話：

紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

【第4句】：體會對話，感受飛衛為師的高明

取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告這個好消息。這時候，飛衛才對他說(幻燈片出示)：“你就要成功了!”

(老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了!” 如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。)

訪問飛衛：

(飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀?)

(飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎?)

……

訪問紀昌：

(馬上就要成功了，你最想感謝誰?為什么?)

……

此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

幻燈片出示：

【第1句】：從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什么?

【第2句】：紀昌終于成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什么?

【第3句】：學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么?

請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。

【第5句】：合作探究，引出寓意

在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意(幻燈片出示)：

這則寓言故事告訴我們：

無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。

【第6句】：聯系生活，拓展延伸

紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。(三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片;邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片;“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊)

咱們班就有，誰來說說?

只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。

《紀昌學射》教案9

教學目標

【第1句】：認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。

【第2句】：正確，流利，有感情地朗讀課文。

【第3句】：了解課文的主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

【第4句】：練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的意見。

教學重點

整體把握主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

教學難點

鼓勵學生提出問題，發表自己的見解。

教學過程

【第1句】：板書課題，導入新課

【第1句】：板書課題：（寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？

【第2句】：板書（紀昌學射）。說一說課題是什么意思？

【第2句】：自讀自悟，把握內容

【第1句】：輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

【第2句】：學習生字，強調寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。

【第3句】：指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？

【第4句】：交流課文的主要內容：

紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛才教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

【第3句】：質疑交流，感情朗讀

【第1句】：質疑：

通過剛才的學習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。

【第2句】：梳理問題：

（1）紀昌為什么學習射箭？

（2）紀昌學習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？

（3）這則寓言告訴我們什么道理？

【第3句】：討論解疑：

（1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀【第2句】：3自然段找出怎樣練習眼力的語句：

出示：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。

自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。

出示：

他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。

（2）假如紀昌不練眼力，他會百發百中嗎？從中你明白了什么道理？聯系生活談一談。

（3）假如紀昌沒有和飛衛學習，而是和一名普通箭手學射，他會成為百發百中的射箭能手嗎？

【第4句】：小結：

無論學習什么技藝，都要扎實的基本功入手。學習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。

【第4句】：回歸整體，抒發感受

【第1句】：自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。

【第2句】：復述故事。

板書設計

紀昌學射

認真 恒心 毅力

學習要練好基本功──成功

名師指點

《紀昌學射》教案10

內容預覽：

《紀昌學射》教案

教學目標：

德育目標：感 悟 本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。

知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學 習運用現 代漢語翻譯文言句子。

能力 目標：提高文言文的自主學習能 力。

教學重點：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

教學方法：自讀探究

教 具準備：課件

課時安排：一課時

教學過程：

一 創設情景，導入新課

師：達 芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作終于成為文學巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。

二 學生自讀課文

【第1句】：形式多樣的朗讀：（培養學生的閱讀和整體感知能力）

A、參照注釋，用自己的話講述 故事的 梗 概給同桌聽。

B、播放音樂，學生配樂朗讀。讓學生感悟文章意蘊。

【第2句】：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句，組與組之間以提問——應答的方式交流，教師點撥指導。（培養學生的自學能力以及合作精神）

三 探究課文內容

【第3句】：試一試，翻譯幾 個句子，檢驗一下學生對詞句的理解。

【第4句】：飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？

【第5句】：本文的成功之處你認為在哪里？

【第6句】：讀了這個故事，你懂得了什么道理？

學生依次發言。

【第2句】：課外 延伸（訓練 口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）

自由談：【第1句】：你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？

【第2句】：假如你是紀昌 ，你會怎樣做？

【第3句】：你認為當前的學習生活中最重要的是什么？

五 熟讀課文

學生自由朗讀、背誦

六 板書設計：

勤奮苦練

紀昌學射2

教學目標：

德育目標：感悟本課中的道理，學習紀昌刻苦努力的精神。認識到學習一定要重視基本功訓練。

知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

能力目標：提高文言文的自主學習能力。

教學重點：熟讀課文，掌握本課中出現的文言實詞虛詞；學習運用現代漢語翻譯文言句子。

教學方法：自讀探究

教具準備：課件

課時安排：一課時

教學過程：

一 創設情景，導入新課

師：達 芬奇經過數次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經過不倦的寫作終于成為文學巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。

二 學生自讀課文

【第1句】：形式多樣的朗讀：（培養學生的閱讀和整體感知能力）

A、參照注釋，用自己的話講述故事的梗概給同桌聽。

B、播放音樂，學生配樂朗讀。讓學生感悟文章意蘊。

【第2句】：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句，組與組之間以提問——應答的方式交流，教師點撥指導。（培養學生的自學能力以及合作精神）

三 探究課文內容

【第3句】：試一試，翻譯幾個句子，檢驗一下學生對詞句的理解。

【第4句】：飛衛要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關系嗎？

【第5句】：本文的成功之處你認為在哪里？

【第6句】：讀了這個故事，你懂得了什么道理？

學生依次發言。

【第2句】：課外延伸（訓練口頭表達能力，明白加強基本訓練的重要性。）

自由談：【第1句】：你怎樣評價飛衛、紀昌兩人的行為？

【第2句】：假如你是紀昌，你會怎樣做？

【第3句】：你認為當前的學習生活中最重要的是什么？

五 熟讀課文

學生自由朗讀、背誦

六 板書設計：

勤奮苦練

《紀昌學射》語文教學反思

《紀昌學射》是四年級下冊“故事長廊”專題中的一篇寓言故事。之所以選擇這篇文章不僅僅是因為比賽對課文類型的限制，還因為長久以來上公開課都選精讀課文一節課不能體現完整性，還有如果選略讀課文，駕馭起來好像更加困難。千挑萬選，選中了這篇簡單的寓言故事。上課當天還慶幸選了這樣稍微簡單點的文本，因為好幾位老師選了一課時的文章最后教學任務都沒有完成。

這次磨課一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，從來沒有過的壓力。到公開課的展示，自我感覺還是第三次試教最成功，當然是因學生的水平和自己的引導而言的。下面就真是上課的一節談談自己的幾點感想和思考。

【第1句】：對課文重點的把握。從紀昌練習眼力的過程中感受人物的品質。對第一次練眼力的句子中重點詞語的`理解和引讀拓展還是可圈可點的，這個環節的成功與否直接關系到學生剎那間迸發出的對人物品質的描述詞語，引導成功了，學生就能在黑板上留下你想要得到的答案，這點來看，還是成功的，可好像又有點過頭，因為學生對人物品質的理解太深了，以致于后面寓意的表述中又有許多孩子朝著人物品質的方面去說了，當然這也是可以的。

【第2句】：對課堂提問方式的思考。第二次上課，黃英給我的建議我覺得可以改，值得改，確實我的教學模式有問題語言表達學生不能理解之嫌，當天回家我就改了，而且參照詞語手冊上的題目。之前是“從【第2句】：3段中畫出相關句子，并用筆寫一寫你感受到了一個怎樣的紀昌？寫下評價的詞語?！边@么長的一個問題，學生可能會對怎樣和評價的要求都不明確，這樣學生怎么答？后來我翻閱詞語手冊才知道四年級學生對于品質這類高貴的詞還是能理解的，索性就換成“優秀品質”了，第二天的試教還是證明改的成功的。

【第3句】：一堂課怎樣才算精彩？試了四次真可以用輕、重、緩、急來形容。教師的引導是我們能控制的，學生的理解會跟著教師走，再走的過程中是輕了、重了，還是慢了快了這是能夠體現老師對學生思維的駕馭能力的。公開課上對于這篇寓言的寓意就出現了對學生思維駕馭不夠的漏洞。因為前面感悟紀昌堅韌、有毅力、有恒心練眼力太重了，濃墨重彩，所以導致學生的印象太深刻，帶動他們的思維往這方面領悟寓意，可是這不完整啊，故事往往要告訴我們一個道理，對寓意的理解確切與否也是這一節課上的好壞的關鍵。

一次磨課的經歷可以引發我們的許多思考，對文本的思考，對自己的思考，對學生的思考，最困難的最需要研究的還是學生是如何思考的，這才是我今后要認真思考的。