桂林山水課文

《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。

【課文原文】

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

【語文教案】

新課標的一個重要目標是實現學生學習方式的轉變，即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習，以適應未來社會和個人發展的需要。而研究性學習，就是以學生的自主性、探究性為基礎，從他們感興趣的多方面入手，以個人或小組合作的方式進行研究，讓每一位學生都能獨立思考，并在此基礎上，使之形成獨特的感受和體驗，進而與作者產生情感的共鳴。《桂林山水》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，體會頤和園之美，以掌握作者抓住事物特點來寫作的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《桂林山水》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。整節課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。

【案例描述及分析】

師：同學們，這節課我們繼續學習《桂林山水》(板書課題)。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序觀賞桂林山水的?

生：作者先是觀賞了桂林的山，然后觀賞了桂林的水。

師：(板書寫作順序)看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略桂林迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下?

那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。

生：我想有感情地朗讀課文。

師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。

生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。

生：我想知道桂林的山是什么樣的。

生：我想讀讀描寫桂林水的這一部分，看看桂林的水美在哪兒。

生：我想學習描寫課文最后的這一部分，并把它背下來。

生：我想背誦課文。

師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標。看看是不是這幾個：一是有感情地朗讀課文(這是必選的);二是體會景物的特點(各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選);三是背誦。

(教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標。教師只是歸納整理學生的意見后給予必要的提示。這里充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者。)

師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標。(老師小黑板出示以前學過的幾種學習課文內容的方法，讀一讀。)大家可以從這里選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。好，開始學習。(小組學習)

(這里教師自覺地把自己定位為學生的學習伙伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，教師絕對不包辦代替。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。)

師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧!哪個小組先來匯報?

生：我們學習了描寫桂林山的這一部分，我們采取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。(師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。)

生：我先來匯報。通過讀課文，我知道桂林山的特點是奇、秀、險，徜徉在這樣的山里，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道桂林山水之美在天下排名第一，作為中華兒女，我為祖國有這樣優美的景物而驕傲。

師：是呀!誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。(生讀課文)

生：我們小組學習的是漓江水這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。

師：老師為你配上音樂。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到漓江水之中。請你開始吧。(生朗讀)

師：你們感受到什么了?誰來說說?

生：我感到桂林山水景色非常美。

生：聽了她的朗讀，我感到桂林水非常的靜，也非常的清、綠。我也想讀一讀這一段。

師：(請剛才的小組代表)你來評一評，她讀得怎么樣?

生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出漓江水的靜了。

師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎?(學生自主學習體會到了漓江水的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。)

師：(有感情地朗讀這段話)你來評評，老師讀得怎么樣?

生：我覺得老師比我讀得還好。

師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還好。(練讀)(教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。)

師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀?好，讓我們試著背一背。(教者對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。)

生：我接著介紹文章的最后一段，我覺得寫得也很美。(讀句子)

師：你讀得真美!有誰愿意向她學習，再來讀讀這一段。(生讀課文)

師：同學們請看，這就是桂林的山水。(看圖)坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的`美，真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受桂林山水美麗的景色。(齊讀)(在基礎性學習中，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟后，指導學生美讀，培養學生的審美能力。)

生：我讀完后，也總結了桂林山水太美了，身在其中就如走進了“連綿不斷的花卷”。

生：所以作者才會說“舟行碧波上，人在畫中游，”就是說，小船在碧綠的江面上行駛，人就好像在畫中游玩，老師，我說的對嗎?

師：說的非常好，大家想不想乘船的漓江中游玩啊?好，讓我們有感情的朗讀這一段吧。(師生起讀)

生：我還想說桂林山水之美能名列天下第一，是因為桂林的山水有自己獨具特色的美，山有著奇、秀、險的特點，水有著靜、清、綠的特點，這都是與眾不同的。

師：說的非常好，同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會去，，親自到桂林山水中細細游覽。

【案例簡析】

本節教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。

《桂林山水》課文

《桂林山水》課文分享給大家，《桂林山水》以豐富多變的表現手法，生動形象地描繪了一幅景色奇異、色彩絢麗的山水畫，以下就是小編整理的《桂林山水》課文，一起來看看吧！

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　附：《桂林山水》課文教材分析

一腔真情頌桂林

《桂林山水》以豐富多變的表現手法，生動形象地描繪了一幅景色奇異、色彩絢麗的山水畫，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛與贊美之情。

【第1句】：多樣手法繪美景

【第1句】：引用開篇，巧設懸念。開篇引用了清代詩人金武洋的名句──“桂林山水甲天下”，這既點明了課題，總起了全文內容，又交代了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的原因──桂林是聞名世界、令人神往的游覽勝地，使讀者頓生懸念：桂林山水獨特在哪里？人們為什么冠以“天下第一”的美名呢？

【第2句】：比較引入，側面烘托。在描述桂林山水的綺麗風光時，作者并沒有一開始就直接描寫山水，而是采用了比較引入的表現手法，從側面烘托山水的獨特之處。你看，拿波瀾壯闊的大海來襯托漓江水之平靜，而比起水平如鏡的西湖來，漓江水又平添了清、綠之特色。這漓江的水真是迷人啊！同樣，桂林的山既不像泰山那樣高大雄偉，而是奇峰羅列、怪石嶙峋，盡顯奇、險之特色；也不像香山火紅一片，而是色彩明麗，倒映水中，五光十色。

【第3句】：比喻排比，正面描繪。在主體部分，作者把自己的見聞與聯想巧妙地結合起來，將形象貼切的比喻跟嚴密流暢的排比融為一體，對桂林山水進行正面描繪。瞧，漓江水的“綠”──“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”；桂林山的“奇”──“像老人，像巨象，像駱駝”；桂林山的“秀”──“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”等等。作者巧用比喻手法，生動逼真地再現了桂林山的`千姿百態和色彩明麗，展現了山的靜態美，給人如見其形、如臨其境之感。你看，“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……”；“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”在主體部分采用了這兩組排比，它把漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險的特點描繪得惟妙惟肖、活靈活現，繪就了一幅景色奇異、色彩絢麗的美妙畫卷，寫成了一首瑯瑯上口的動人詩篇。一個“真”字表達了對美景的贊嘆，而嚴謹的句式強化了表達感情的力度。

【第4句】：首尾照應，渾然一體。課文的末段描繪了山和水的交相輝映，加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟點綴其間，猶如一幅絕妙的山水畫，最后以詩句“舟行碧波上，人在畫中游”收尾，既畫龍點睛地概括了全文，又與首段遙相呼應，使文章渾然一體，給人以美的享受。

【第2句】：一腔真情頌桂林

【第1句】：描寫景物，流露贊美之情。瞧，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。”作者巧用了比喻、夸張、排比幾種修辭手法，生動逼真地描繪出桂林的山奇、秀、險的特點，給人如見其形、如臨其境之感，字里行間無不流露出真摯的贊美之情。

【第2句】：穿插議論，洋溢贊美之情。在描寫漓江的水之前，作者說：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”這一議論，拿波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，一個“卻”字烘托出這些美景雖美，可無法與漓江的水媲美，襯托出漓江之水是多么的迷人，這包含著深深的贊美之情。

【第3句】：首尾引用，表達贊美之情。引用“桂林山水甲天下”來贊美，一個“甲”字，寫出了桂林美景在世人心中的地位，桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，一年級下冊子就抓住了讀者的心，使人油然而生向往之情、觀賞之意，真是“一字妥貼，頓然生輝”呀！結尾又引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”來概括觀賞桂林山水之后的感受，具有畫龍點睛地之妙，洋溢著作者對祖國錦繡河山的無比熱愛與贊美真情。

桂林位于廣西壯族自治區東北部，是個具有2000年歷史的文化名城，也是著名的風景旅游勝地。桂林的旅游風景區范圍較廣，北起興安，南到陽朔，綿延100公里之間，大體以桂林為中心，包括漓江兩岸、興安、陽朔一帶。由于桂林地區的巖溶地形（即石灰巖地形）發育，在長期的風化侵蝕和雨水溶蝕作用下，地面形態發生奇妙變化，慢慢形成了奇山、秀水、美石、異洞等形態，構成了桂林山水的獨特風貌，“桂林山水甲天下，陽朔風景甲桂林”，正是典型的巖溶地形獨特景觀的寫照。

桂林的山奇，就是山地大多平地崛起，孤峰矗立，奇峰羅列，氣勢雄偉，形態各異。看上去就如玉筍、翠屏、巨象、奔馬、駝峰等等，形態萬千，景色秀麗。在漓江兩岸，山峰奇特，接連不斷，比如西岸的象鼻山，好像一只低頭飲水的大象，形態逼真；城西北的老人山，就像一位頭戴風帽的老人，慢慢行走；人稱“南天一柱”的獨秀峰，好像一只巨大的玉筍，又像一座聳立的燈塔；陽朔東北漓江邊的畫山，在一塊巨大平直的峭壁上，石紋色彩斑讕，濃淡相間，好似一幅巨型壁畫，懸掛山間；市區偏北的疊彩山，因巖層斷裂擠壓，重重相疊，猶如一匹匹堆放整齊的彩緞，疊彩山因此而得名。疊彩山是由越山、四望山、明月峰和仙鶴峰組成，它同南邊的獨秀峰相望，與東西伏波山相鄰，三山鼎足而立于城市中心區，這是世界上城市中少有的奇觀。桂林的奇山隨處可見，如駱駝山、斗雞山、七星山、書童山、望天山等等，都形肖神似，維妙維肖，活靈活現，自然成趣。如登上一座高峰，遠遠眺望，只見青山連續，重重疊疊，蒼翠秀美，多彩多姿，真有“天外奇峰排玉筍”之勢。這些山峰往往隨睛雨、季節的不同，不斷變換色彩；近看山郁蒼翠，遠一點青紫、灰褐，再遠些灰白透亮，若有若無，變幻無窮，難怪有人曾說：“桂林山水之奇，當為天下第一。”

桂林的水秀，在大多數的江河中，要數漓江之水最為清秀，真可謂山青水秀。漓江之水清得一眼就能望到深達七八米的江底；桃花江、相思江，也都清澈明凈，鑒映奇山；而且水隨山轉，水過山穿，山水抱洞，洞中有水，柔波碧浪，漫流無際。漓江是桂江中最為美麗的一段河流，乘船慢游漓江，江水清澈，山峰秀美，沿江兩岸，風光綺麗。只見藍天白云，樓閣村舍，綠色稻身，搖曳竹林，都倒映在碧綠的江面上；“幾程漓江曲，萬點桂山關”，好似一幅幅美妙的圖畫。船來水動，倒影搖晃，船過水靜，倒影聚會、復原；隨著兩岸景色的變化，江水中的倒影、圖畫層出不窮，就好像向你展示一幅幅連綿不斷的畫面。漓江水美山也美，沿途景點很多，如象山水月、穿山洞、塔山紅葉、仙人推磨、畫山放馬、碧蓮疊翠等，每到一處必有人攝影留念。到了豬皮灘，江面開闊，只見右岸七座大小不同山峰，聳立岸邊，姿態非常優美，好像7個少女在起舞，其中兩座山峰逼近江邊，峰影倒映在水中，隨水浮動，奇妙無比。真是“一江流水，千幅畫圖”，美不勝收。

桂林的石美，主要是指桂林至陽朔間山石奇景，特別沿江兩岸近百里的石形奇特，變幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰處的巖石酷似一彎新月，所以叫月牙山；山北腰處立一石，端直挺拔，形似劍柄，叫劍柄石；另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂釣石；南溪山的懸云石；疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林，奇石崢嶸，石骨嶙峋；西山龍頭石林，好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石，在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下，更顯得變幻無窮，形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。

桂林的洞異，可以說是“無山不洞，無洞不奇”，隨處可見。目前，桂林地區發現的溶洞約有2000多處，千百個溶洞，相互套疊，形狀各異，色彩不同。有人說，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，許多巖洞確實各有千秋，別有天地；洞內有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有寬敞的溶洞地下大廳”，有迂回曲折的“長廊”，有波狀起伏的“石橋”，有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中，最為著名的要數蘆笛巖，巖洞雄奇瑰麗，迂回曲折，游程長達500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生長許多蘆荻草，據說這種草可以做小笛子，因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等，構成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。這里景物多樣，有宏偉寬闊的地下“宮殿”，有高峻的座座“山峰”，有擎天的高大石柱，有無邊的“林海”……在這里還可以觀賞到由石鐘乳組成的景物：“獅嶺朝霞”“石乳羅幔”“云臺攬勝”“高峽飛瀑”“盤龍寶塔”“雪山倒影”“豐收小景”“獅子送客”等等。被稱為“大自然藝術之宮”的蘆笛巖，真是“天生蘆笛千般巧，欲寫奇景筆下難”，為中外馳名的、令人神往的旅游勝地。七星巖也是比較著名的、別具特色的巖洞，它洞上有洞，洞下有洞，洞中有洞，洞奇數里，多彩多姿。比如，洞中有寬達43米、高達27米的地下大廳，可容納萬人；主要景物有石索懸鯉魚、大象卷鼻子、獅子戲繡球、銀河喜鵲橋、花果堆滿山等，它們都是大自然千萬年來的杰作，它是我國開發最早的、最為古老的巖洞。因而洞中傳說也很多，比如，劉三姐與白馬郎在此相會，日華、月華二仙出游，石仲運道士頌經等，這些都給這里增添了不少的奇妙色彩。

桂林山水課文內容

桂林山水桂林位于廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。下面是小編為大家收集整理的桂林山水課文內容，歡迎閱讀。

　　桂林山水課文內容

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　《桂林山水》課文內容詳解

這是一篇精讀課文，寫的是桂林山水的'美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。

課文按先總后分的寫法，抓住桂林山水的特點，以優美的語言，生動形象地描繪出了桂林山水的美景。

課文一開始總寫“桂林山水甲天下”。既概括說明了桂林山水在我國名勝中的地位，同時又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。“桂林山水甲天下”，意思是桂林山水的美居天下第一。“甲”是第一的意思。

接著分別具體描寫漓江的水和桂林的山。

寫漓江的水，先用“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”一句，拿大海、西湖同漓江的水相比，是說漓江的水既不同于大海的“波瀾壯闊”，也不同于西湖的“水平如鏡”，漓江的水有一種獨具特色的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！接著運用排比、比喻等修辭手法，準確而生動地描寫了漓江水的三大特點：靜、清、綠。用“感覺不到它在流動”突現“靜”；用“能看見江底的沙石”體現“清”；用“一塊無瑕的翡翠”形容“綠”，然后通過寫自己坐在木船上的感覺，再現漓江之水的靜。

再寫桂林的山。寫桂林的山抓住“奇、秀、險”的特點來寫。先用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。接著運用排比的手法，通過生動形象的比喻、擬人等具體寫山的“奇、秀、險”。山的“奇”表現在一般的山脈都是從地面逐漸高上去，連綿不斷，而桂林的山是“一座座拔地而起，各不相連”，并且各種各樣奇特的山峰排列在漓江兩岸。山的“秀”是指山很秀美，表現在山的色彩明麗。“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”既形象地寫出了山的形狀像“屏障”，像“竹筍”，同時也生動地描繪了山的色彩明麗和鮮亮。山“險”表現在山石奇形怪狀，重重疊疊，并且高聳突出。“好像一不小心就會栽倒下來”是作者當時的感受，給人以身臨其境的感覺。“栽倒”指頭朝下跌倒，這里指山石的高聳突出，可以看出山是多么的“險”！

最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體畫面來進行描繪。山圍繞著水，水倒映著山，再加上“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，形成了一幅連綿不斷的美麗畫卷，令人流連忘返。課文最后運用“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，既總結了全文，同時又抒發了作者對桂林山水的贊美之情。這句詩的意思是：游船航行在碧綠的江水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游玩、觀賞。

《桂林山水》課文原文

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的'水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。