《紙的發明》教學反思（精選5篇）

作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的《紙的發明》的教學反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《紙的發明》教學反思1

在造紙術發明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經濟、文化迅速發展，甲骨和竹簡已經不能滿足發展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發明是中國在人類文化的傳播和發展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產生了重要的影響。

本文的教學重點是：了解紙的發明過程及歷史意義。

【第1句】：教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果。

【第1句】：引導學生學習《紙的發明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發揮。

【第2句】：在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

【第3句】：能聯系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發潛能，是設問的最終目的。

【第4句】：拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

【第2句】：成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：

【第1句】：多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。

【第2句】：采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

【第3句】：不足之處

因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

【第4句】：改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

【第1句】：創設情境，激趣導入。

【第2句】：初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現錯誤時，及時糾正。

【第3句】：再讀課文，整體感知。

（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯系。

（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

【第4句】：拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。

　　《紙的發明》教學反思2

《紙的發明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中發明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點反思。

【第1句】：做學生的好導師

我總是以學生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

【第2句】：任務驅動

【第1句】：以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發明創造的？發明創造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發學生自主閱讀課文。

【第2句】：以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度。“不動筆墨不讀書”為了優化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的同時學生的語言表達、紙的發明過程便更清晰、明了。

【第3句】：關鍵詞句進行突破，“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。

在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”：看似再平常不過的東西卻創造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。

從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感。

【第4句】：體驗收獲的快樂，課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

分層訓練：

【第1句】：誰能說說紙是怎樣發明？

【第2句】：挑戰自我——3分鐘《紙的自述》。

【第3句】：不足

對于農村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發明及傳統文化的熱愛深入心底，教學效果會更好。我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　《紙的發明》教學反思3

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點反思。

【第1句】：注重學習方法的指導。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

【第2句】：注重自主學習，強化合作探究。

這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。

【第3句】：抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

【第4句】：引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》。

【第1句】：設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統節日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2．教師的角色發生了改變。

在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

【第3句】：實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

　　《紙的'發明》教學反思4

教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。

放手給學生，必定造成學生思維的異常活躍，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。

　　《紙的發明》教學反思5

《紙的發明》是一篇說明性的課文，主要講了紙的發明和改進過程，以及蔡倫紙得以傳承的原因，并且從中感受造紙術對人類文明及社會發展的巨大影響。

課前，我考慮再三，為了不讓學生覺得說明文枯燥，我收集了多種多樣的紙貼在黑板上，并注明每種紙的用處，對此，學生們非常感興趣，目不轉睛地看著我，我認為“好的開端，成功的一半”。趁熱打鐵，我用視頻的形式，展示了紙的發展過程，順勢引入“活字印刷術”，“指南針”，“火藥”四大發明，讓學生明確：“造紙術”就是四大發明之一。這時候，學生的興趣就更濃了。

首先，要理清的是文章脈絡。我讓學生根據課后習題，先在文中找出表示時間的詞語：幾千年前（造紙術發明以前）——西漢時代——東漢時代——后來。按照這樣的時間順序，再去找每個時期，人們是怎么記錄文字的。這樣一一對應起來找到答案后，文章的骨架就特別清晰了，紙的發展及改進過程一目了然。這一過程，我都遵循了新課標自主、合作，探究的學習方式，充分發揮學生的主觀能動性。

接著，我采用指名讀，男女生讀，齊讀，分組讀等多種朗讀形式，多角度去體會課文字里行間表達的情感。讀罷，學生感受到的其實是一種自豪感，更加贊同：“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”這樣的過程并不是機械的，而是循序漸進的一種引導。

然后，我又讓學生化身為紙，用第一人稱的形式，自述自己的成長過程。這一環節學生也挺感興趣的，就是偶爾在表達上，人稱會混淆，但是提醒過后就好了。通過這一環節的表達練習，課文內容其實就了然于胸了。

最后，帶上自豪感，再讀課文，文本內容和文字流露的情感就“齊活兒”了。