《我的小桃樹》《我的長生果》抒情散文教學

一篇好的文章,就是作者本人真情的流露。《我的小桃樹》、《我的“長生果”》類抒情散文即是如此。.在這類抒情散文的教學中，教師的“教”、學生的“學”都不大好把握。筆者認為,此類文章的教學,要以“品讀文之美”為突破點,“試寫美之文”為訓練線。

【第1句】：品讀文之美

一篇好的文章，是不厭讀的，在讀中方能顯其“味”。教學《我的小桃樹》、《我的“長生果”》可大致按如下順序品讀：

【第1句】：通讀全文。讓學生通讀全文，先從整體上把握文章的結構，把握作者的情感基調，逐步領略文章“情”之美。讀課文時，學生應邊讀邊拿筆作記號，可用“△”劃出雅詞，用“ ”劃出精彩句子，用“ ?” 標出難懂的詞句。這樣，為后面的學習作好了準備。

【第2句】：熟記雅詞。讓學生找出文中的雅詞，要會讀會寫，再體會它在文中的語境意義：

矜持 搖撼 恍然 淅淅瀝瀝 灼灼其華

欲綻 懺悔 懊喪 萬般無奈 時隱時現

－－《我的小桃樹》

充盈 羞赧 問津 流光溢彩 粗識文字

駁雜 饋贈 冗繁 囫圇吞棗 別出心裁

－－ 《我的“長生果”》

【第3句】：細品麗句。先讓學生在文中找出精彩的或難懂的句子，然后大家共同討論，細細品讀，品出其中之“味”。

(1)桃核兒埋在院子角落里,想讓它在那兒蓄著我的夢。

(2)我的夢是綠色的,將來開了花,我會幸福呢。

(3)人世原來有人世的大書,我卻邊一行文字還讀不懂呢。

(4)你那花是會開得美的,而且會孕育出一個桃兒。

－－《我的小桃樹》

(1)像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。

(2)在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

(3)社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書，我什么時候才能讀通啊?

－－《我的“長生果”》

【第2句】：試寫美之文

學習這么美的文章，收獲到底如何?不妨讓學生動動筆，“試寫美之文 ”。

【第1句】：雅詞造句。從熟記的雅詞中讓學生選擇，試著造句，考查學生對這些詞語的運用能力。如學《我的小桃樹》，學生曾用“矜持”一詞造句：他是第一次走講臺發言，顯得有點矜持。能用一個詞造一個好的句子，證明學生懂得了這個詞的意義和運用。

【第2句】：麗句仿寫。

《我的“長生果”》中有這樣一個句子：“在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡樂音符的樂章”有學生這樣仿寫：在想像的望遠鏡里，我憧憬的青年生活恰似一個五彩斑斕的萬花筒，也似一支激動人心充滿活力的進行曲。當即贏得大家一片掌聲。

【第3句】：試寫美文。每次教《我的小桃樹》、《我的“長生果”》之后，我都會立即布置作文題－－“我的…… ”。因為寫自己的親身經歷,寫自己的`真實感受,所以每次都有意想不到的收獲。學生寫的《我的松樹林》，回憶了童年時在老家后面松樹林里無憂無慮的童年生活；寫的《我的文具盒》，抒寫了“我”對默默陪伴我刻苦學習的文具盒的深厚感情；寫的《我的一件毛衣》寫“我”的一件雖破舊但仍穿在身上的毛衣為外婆所織，外婆當年去世,表達了對外婆深深的懷念之情。

對于《我的小桃樹》、《我的“長生果”》類散文教學，抓住“品讀文之美”為突破點，“試寫美之文”為訓練線，教師的“教”也就有把握，教得輕松，學生的“學”也就更有收獲，學得愉快。