雨中登泰山課件素材

　　雨中登泰山課件素材1

【第1句】：教學目的:

【第1句】：了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法；

【第2句】：了解本文簡練巧妙、熱情奔放的語言特色；

【第3句】：領略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色，并了解作者對祖國河山和對社會主崐義的熱愛、贊頌之情。

【第2句】：教學重點、難點:

【第1句】：重點: 理解本文構思謀篇的手法。

【第2句】：難點: 語言簡練巧妙、熱情奔放。

【第3句】：教學時數:

課內自讀課文 兩課時

【第4句】：教學步驟:

憙拑

第一課時

憗拕

思考題:

【第1句】：課文所記內容有幾個時間順序?

【第2句】：課文四個部分內容有什么內在的聯系?

【第3句】：作者為什么要這樣安排文章的記敘順序?

【第4句】：比較《黃山記》和《黃山三天》的異同。

【第5句】：比較《黃山記》和《雨中登泰山》的異同。

字詞正音:

皖wǎn(安徽的別稱) 慳吝qiān lìn(過分愛惜，舍不得拿出自己的東崐西) 糗qiǔ(干糧) 氤氳yīn yūn(形容煙或氣很盛) 甫fǔ剛剛

詞語補釋:

*煞費心機:形容費盡了心思。煞shà很、極。

*撲朔迷離:原指模糊不清，很難辨別是雄是雌，后來形容事情錯綜復雜，崐 不易看清底細。撲朔:指兔腳亂動；迷離:指眼睛半閉。

*綺麗多采:燦爛美麗。

*萬仞之巔:形容很高的山峰。仞: 古代八尺或七尺叫做一仞。

*一碧萬里:這里形容整個天空是碧藍色的。

*瞬息萬變:形容變化快而多。瞬:眨眼，息:呼吸；瞬息: 一眨眼一呼吸之崐 間，比喻時間短促。

慳吝qiān lìn過分愛惜，舍不得拿出自己的東西。

氤氳yīn yūn 形容煙或氣很盛。P89注①

大手筆: 指有名的文章家或其作品。P84注①

虛無縹緲: 形容非常空虛渺茫。

鴻蒙: 舊指宇宙形成以前的混沌狀態。P85注②

黃帝: 傳說中中原各族的共同祖先。P85注③

逸興: 超逸豪放的意興。P85注④

鳥道: 形容險峻狹窄的山路，意思是只有飛鳥可度。P88注①

載沉載浮: 又沉又浮。載: 又。

拾級而登: 逐步登階。拾shè輕步而上。

臨虹款步: 到彩虹上面慢慢走動。P91注①

作者簡介:

徐遲，現代詩人，著名報告文學作家。1914年10月15日生。浙江省吳興縣崐南潯人。蘇州東吳大學文學院肄業。1933年開始發表作品，1957年擔任《詩刊》崐副主編，1960年調湖北文聯當專業作家，1963年當選為作協武漢分會副主席。崐代表作報告文學集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真摯，憎愛分明，說理透崐辟，繁簡相宜，語言洗煉。

簡析課文:

文章由四個部分構成。

第一部分: 寫崇高卓越的大自然，創造安排了黃山勝境。──文意總起

第一段: 介紹黃山的地理位置、成因、范圍，著重介紹黃山七十二峰的高崐風峻骨，以示其“險”。

第二段: 介紹黃山的云海、草木鳥獸、泉流及攝身光等幾種景物，以見其崐“奇”。

第三段: 寫黃山處處懸崖絕壁，再次強調黃山勝境的突出特點──“險”。崐 閱讀思考:

【第1句】：作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫，它是怎樣安排崐黃山的呢?

提示: 這樣安排比自己介紹要好。

首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作為主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，崐給讀者耳目一新之感。

其次，這樣寫更能突出黃山確是人間仙境，是大自然“煞費心機”安排的。崐 再次，便于以居高臨下的氣勢，簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全崐都寫到了。

【第2句】：對“云海”的描寫用的是什么手法?

提示: 采用側面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云海──黃山最有特崐色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現出來。

【第3句】：找出這一部分寫山的詞語，用一個字來概括黃山山的特點。

提示: “敁高敋峰下臨深谷；幽潭傍依敁天柱敋”，“敁高敋風敁峻敋骨”，“處處懸崖絕崐壁，無可托足。”特點是“險”

【第4句】：作者寫大自然對黃山的“賞賜”，列舉了云、松、音樂鳥、靈芝、肉芝崐和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山的“敁奇敋”。

提示: 填“奇”，從“打開它的云庫”，“特意委托風神帶來名貴的松樹崐樹種”，“組成無窮無盡幻異的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效崐果”，“格外賞賜了”，“極罕見”等詞語可見。

文章以大自然“不肯隨便把勝境給予人類”，“它封了山”作小結，更增崐添了黃山的神奇色彩，并為下文回溯人們攀登黃山的歷史，描繪黃山的奇觀作崐了鋪墊。起筆雄奇峭拔，一如黃山奇峰。

第二部分: 回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史。

第一層(1自然段)寫史前期，除了金絲猴之外，只有神話傳說中的黃帝、崐浮丘公、容成子等仙人攀上過黃山的光明頂。

第二層(2─3自然段)寫唐宋時期，只有李白及吳龍翰兩人登上過蓮花峰。崐 第三層(4─5自然段)寫元明清數百年內，極大多數旅行家都沒有登上蓮花崐頂，而登天都，是在汪灌以后，有記載的只有普門法師等五人。

閱讀思考:

【第1句】：寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等人有詩文留下為證，顯然不同，崐為什么要選用“傳說”這一材料呢?

提示: 增加黃山的神秘色彩，使黃山顯得更有魅力。

【第2句】：寫李白等人的詩、文有什么作用?

提示: 表現了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內容。

【第3句】：這一部分與文章中心有什么聯系?

提示: 本段回顧幾千年來，只有少數像李白這樣不畏險阻的人才能登上，崐其余的人都只能乘興而來，敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下崐一筆。

【第4句】：這一部分和其它部分有什么聯系?

提示: 承第一部分黃山風光的“險”而來，是大自然“不肯隨便地將勝境崐給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現。又與第三部分“勝境已成公園，崐絕處已經逢生”的現實情況相互比照。可見這部分使文章結構波瀾起伏，而又崐貌斷實續。

憙拑

第二課時

憗拕

第三部分: 記作者等一行攀登天都峰的經過。

第一層(1─6自然段)寫作者等一行登上天都峰的經過。

文章以作者親眼所見，極寫天都之險，與第二部分相應，形成古今、虛實崐相映之勢。文章處處都將今天的登山道路與古人登山的路徑作對比，強調今天崐的登山道路已“化險為夷”，為下文的抒情議論張本。寫“我們”登攀的經過，崐只用三個“直上，直上，直上”反復，表現了勇往向上的氣概。

第二層(7─8自然段)寫登上天都峰所見景色，抒發作者的感慨。

登上天都峰，“千里江山，盡收眼底；黃山奇景，盡踏足下”(此為過渡崐句)，作者深深感慨的是，“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數人的崐幸福已屬于多數人。”這是文章點題的句子。

閱讀思考:

第三部分是怎樣突出文章的中心的?

提示: 【第1句】：對比: 把前人攀緣險峰的石級與現在有鐵欄桿的寬闊的石級作對崐比；以古代旅行家的心情、遭遇與我們“直上，直上，直上”“卻無可戰栗”崐作對比。

【第2句】：詳略處理得當: 如“過了立馬亭，龍蟠坡，到半山寺，便見天都峰挺立崐在前”“古人不可能去的，以為最險的地方，鯽魚背、閻王坡、小心壁等等”崐“看啊，天都峰、蓮花峰、玉屏峰、蓮蕊峰、光明頂、獅子林，這許多許多佳崐處，都在公園中”詳寫登天都峰，其余略寫，重點突出。

【第3句】：記敘與議論相結合，記敘為議論作依據。寫天都峰之險，而今天卻化險崐為夷，這是石工們的功勞，所以引出議論，“我們這江山，這時代，正是這樣，崐屬于少數人的幸福已屬于多數人。雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代崐才開成了山，筑成了道。”

第四部分: 寫在黃山之巔見到的云海、松樹、日出、攝身光等奇觀。

閱讀思考:

這一部分分承第一部分黃山奇觀的“奇”而來，“奇”在何處?

提示: 奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時崐隱時現，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的崐險與奇，還有神秘感。又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們如苔蘚，披覆住巖石；崐從山腰仰視，它們如仙女，亭亭而玉立。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，崐薄紗經綢，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……崐我多么想從這兒揚帆出海去。可是暗礁太多，浪這么險惡，……”這些比喻，崐都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來。

小結:

【第1句】：內容上的內在聯系:

文章巧妙地借贊嘆大自然的造化神工起筆，暗寫黃山“險”、“奇”二特崐色，總領全文；【第2句】：三部分，承“險”字展開，第四部分，緣“奇”著墨；最崐后，以“這是何等的公園! 這是何等的人間! ”兩句感嘆作結，照應篇首大自崐然“封了山”，隔絕了人間與勝境，暗含“換了人間”之意，激情奔放，響震崐不絕，深化了文章的主題。

【第2句】：記敘順序:

宏觀順序: (文章【第1句】：二部分)混沌初開──宇宙形成──人類出現(從史崐前時期直至元明清)

微觀順序: (文章【第3句】：四部分)早晨出發登山──登上天都峰──黃山頂上崐過夜──第二天凌晨觀日出──白天見攝身光奇景

【第3句】：節奏明快的短句與排偶句式:

作用: 以加強文章奔騰豪放的氣勢。

短句: “它是大手筆，用火山噴發的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，崐面積千余平方公里的一個xx的區域里，分布了這末多花岡巖的山峰。”(比崐較復雜的長句，想法順應句子的結構，將它們逗開成幾段，以加強語勢節奏。崐將這句的狀語，逗成四段)

“云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑。”(一崐個句子，分為兩個分句，五個賓語分別逗開)

排偶句(類似駢體文)

“它打開了它的云庫，撥給這區域的，有倏來倏去的云，撲朔迷離的霧，崐綺麗多采的霞光，雪浪滾滾的云海。”

“黃山松鐵骨冰饑；異蘿松天下罕見。”

“這樣，大自然把紫紅的峰，雪浪云的海，虛無飄渺的霧，蒼翠的松，拿崐過來組成了無窮盡的幻異的景。……一道溫泉，能治百病。各種走獸之外，又崐有各種飛禽。神奇的音樂鳥能唱出八個樂音。稀世的靈芝草，有珊瑚似的的肉崐芝。

【第4句】：比較《黃山記》與《雨中登泰山》:

同: 對象都是名山，都有獨出心裁的構思。

異: 大氣磅礴，蘊蓄著深刻的思考；情趣盎然，飽含生活的氣息。

作業:

[思考和練習]第五題、第六題。

　　雨中登泰山課件素材2

教學目的：

【第1句】：培養學生熱愛祖國錦繡河山的感情，引導他們樹立不畏艱險、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。

【第2句】：學習本文描繪景物抓住特征，剪裁疏密有致，敘述旁征博引的寫作方法。

【第3句】：進行口頭訓練，發展想象能力。

重點與難點：

重點：【第1句】：瀑布水勢、泰山翠松的描寫。

【第2句】：登攀“十八盤”的精神。

難點：文章中的引文、典故。

教學用具：

“泰山示意圖”掛圖。

教學時數：兩教時。

第一教時

【第1句】：激發感情，導入課文。

你們游覽過祖國的名山大川嗎?那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿萬態、氣勢雄偉的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明，一想到它們，民族自豪感就會充盈心頭。請說說看，誰游覽過哪些名山?(學生答)在所有的名山中，五岳為最。哪五岳呢?(學生試答：東岳泰山、南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。)五岳之長呢?巍巍泰山。泰山有拔地通天之勢，擎天捧日之姿，歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌、贊美，杜甫的五言古詩《望岳》就是其中之一。請學生背誦：

“岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。”

“一覽眾山小”的境界是令人神往的，只有登攀到“絕頂”，才能領略那無限風光。今天我們學一篇李健吾同志的《雨中登泰山》，請作者為向導，跟隨他攀登游覽高聳雄奇的泰山。

【第2句】：作者簡介。

李健吾，生于1906年8月17日，山西省運城縣人，父親是辛亥革命烈士。李是著名劇作家，也擅長小說、新詩、散文，作品有《青春》、《美帝暴行圖》、《大媽不姓江》等，現在外國文學研究所工作，從事巴爾扎克、福樓拜的研究。

他的散文清新質樸，深雋真摯，文中多妙語取譬。

【第3句】：檢查預習；學生質疑。

1．學生質疑，在質疑過程中解決一部分生字難詞。

豁然(hùorán)開朗：豁然，形容開闊或通達；豁然開朗，一下子現出開闊明朗的境界。

懸崖崚嶒(léngcéng)：高而陡的山崖，形容山高。

訇訇(hōnghōng)：形容大聲。

匍匐(púfù)：爬行。

巉(chán)巖：山勢高險的樣子。

掐(qiā)：用拇指尖和另一個指頭使勁捏或截斷。“自”與“舀”(yǎo)作比較。

蔫(niān)：花木因失去所含的水份而萎縮。

瀟灑(xiāosǎ)：神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。

2．本文自始至終扣緊什么景色來寫的?作者在移步換景中，重點描繪了哪些景物?

全文緊扣一個“雨”字，細描細繪。雨中的山嵐煙云，水墨山水似的層巒疊嶂，聲喧勢急的飛泉瀑布，水淋淋，濕漉漉，令游覽者飽享了“獨得之樂”。

作者筆下的泰山，既奇美又壯觀，活脫是一幅雄偉奇麗的立體畫。自岱宗坊至南天門長約二十華里的中軸線上，飛瀑、祠廟、翠松、古柏、洞天、云海，作者巧妙地牽線串珠，編織出泰山美妙的畫卷。

【第4句】：介紹、分析。

1．起程。

(1)提問思考：作者要起程登泰山了，他心情如何?只是為了游山玩水嗎?

(2)指名朗讀第【第1句】：2自然段，講述作者要登泰山的心情。

作者登泰山，不是一般的游山玩水，而是感到“像是欠下悠久的文化傳統一筆債似的”。泰山是一座活的歷史博物館，有著豐富的文物寶庫，匯集了古建筑的薈萃，又是神話故事的搖籃。作者如此一往情深，然而偏偏天公不作美，下起雨來。這雨“不像落在地上，倒像落在心里”，兩個“落”刻畫出心情的百般焦急。“心是沉的”，一個“沉”字直描心情，分量甚重。然而，即使如此，作者仍然決定冒雨登山。“興致勃勃”這個詞一掃陰霾，氣氛轉換，從另一角度表現作者對泰山的神往。文章起筆波瀾曲折，感情十分真摯。

作者對泰山如此深情，怎能不激起我們的向往?跟隨作者足跡，冒雨前行吧!

(“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”——見《孟子·盡心》。東山，山東蒙陰縣南之蒙山。小魯，認為魯是小的。小天下：認為天下是小的。)

2．攀登。

(1)你們看到的雨中泰山是怎樣一番景色?過岱宗坊后首先映入眼簾的是怎樣一幅奇景?請根據第3自然段進行介紹，要求語言生動，繪聲繪色。

古人游山曾有這樣的體會，“山之精神寫不出，以煙霞寫之”。泰山奇峻，險陡詭峭，而雨中泰山，更是灰蒙蒙，霧茫茫，煙云裹繞，不僅越發顯得“崔嵬”(cuīwéi，高大)，而且蒙上了神秘的色彩。

過岱宗坊，首先映人眼簾的是七幅黃錦，閃亮發光，吼聲震天，從虎山水庫的橋孔奔涌而出。一“碰”一“激”一“撒”，把水流的湍急，浪花四濺的奇妙，水花拍石的聲響繪聲繪色地描了出來。怎會有如此奇景的呢?導游者把我們由眼前閃光的黃錦帶入神話故事，又由神話故事回到現實：呂洞賓把虬龍從人間渡上天去，而共產黨又把虬龍從天上帶回人間，回到“故居”，撤播幸福給人民。天上人間，想象奇異。

站在壩橋上，眺望虎山水庫兩邊景色，更是形成鮮明的對比：一邊是喑惡叱咤，似千軍萬馬，它是大自然賜給人間的禮物；一邊是平靜的湖水，欲步不前，它是人定勝天的明證。在古老的泰山上建造現代化的`水庫，增添了“瑰奇”的景色。作者既用一個個比喻描其美妙，又動用神話增添色彩，再次把天上人間交織起來寫。

呂洞賓：古代神話中的八仙之一。相傳為唐代呂喦，字洞賓，號純陽，曾在終南山修道。

喑惡叱咤(yìnwūchìzhà)：《史記·淮陰侯列傳》有“項王喑惡叱咤，千人皆廢”。《司馬貞索隱》：“喑惡，懷怒氣；叱咤，發怒聲。”此處指水勢水聲。

(2)盡管黃錦、白紗的美景引人入勝，但“雨大起來了”，不得不拐進王母廟后的七真祠。為什么叫七真祠呢?祠中最傳神之作是什么?怎樣傳神?請簡要地介紹。

七真祠也稱呂祖殿，殿內塑像都是明代作品。人物神態迥異，栩栩如生。作者用比較的方法突出兩個小童和柳樹精對面的老人造型的“逼真”和“親切”，備加贊賞，以致流連忘返。只有對中國的古老文化有深刻的認識，才真正懂得，歷史是人民創造的，藝術也是人民創造的。

(3)雕塑的傳神之作雖然使我們享受到了藝術美，然而，登絕頂領略無限風光畢竟是主題。于是來到雨地，走上登山的“正路”。一路行來，從一天門到二天門，沿途見到哪些奇景?請閱讀第5自然段，介紹分析。介紹時緊扣重要詞語展現意境，分析時簡明扼要。

南天門千姿萬態。風過云開之時，南天門影影綽綽，聳立山頭，仿佛不很遠；烏云四合之際，層巒疊嶂都成了水墨山水，霧茫茫一片，又好像離得很遠。既繪出南天門的變幻景色，又以比喻“灰色大蟒”突出十八盤的形態。

經石峪，泰山書法的神奇杰作。峪，山谷。在一畝大小的大石坪上，古代書法家刻下了隸書《金剛經》，現尚存1043個字，字大如斗，遒勁剛健。

柏樹林，另是一番景象。濃蔭深處，氣氛陰森，天色由亮變黑，大汗淋漓的人們一到此處，就會覺得渾身發冷。

景景有特點，處處可飽覽。作者未平均使用筆墨，一天門、孔子登臨處和天階等皆一筆帶過，剪裁疏密有致，推前接后，呼應顧盼，相映成趣。

【第5句】：作業：

熟讀第1自然段至第5自然段，合上書緊扣重點描述的詞語回憶黃錦、七真祠、南天門、經石峪、柏樹洞一幅幅圖景。

第二教時

【第1句】：繼續介紹、分析。

(續(2)攀登)

1．上節課我們跟隨作者過岱宗坊，觀黃錦美景，欣賞七真祠塑像，遙望南天門，看經石峪，進柏樹林，已是上山的一半路程，下一半路程呢?山勢陡峭，山路奇險，今天我們要奮力登攀，把十八盤踩在腳下，走上天街。

2．由二天門到攀登泰山主峰的盤道途中，什么景色最吸引你們?朗讀有關語句，并用描述性的語言介紹你所了解的不同的飛瀑。

隔山溝仰望，半空掛著一條兩尺來寬的白帶子，隨風擺動。隨后又撞到水面兩三丈寬，離地不高，發出龍虎聲威的飛瀑。一個“飛”字點出瀑布之勢。作者轉換觀察點，從不同角度對兩條瀑布繪聲繪形，使人如臨其境，如見其景。這樣寫自有特色，不同于虎山水庫的閃光黃錦，不同于香爐峰的“飛流直下三干尺，疑是銀河落九天”，也不同于《綠》中的梅雨瀑。

3．爬盤道了，景更奇，路更險，我們邊觀賞，邊體會。齊讀第8自然段，讀后有順序地介紹奇景，談攀登的自我感受。

野花野草千姿百態，五彩繽紛，挨挨擠擠，芊芊莽莽(qiānqiānmǎngmǎng草木茂盛)，把山石裝扮得煞是好看。美景有強大的吸引力，使五十開外的作者也成了小孩，一“掐”一“丟”維妙維肖地刻畫出作者的童心。

野花野草使人陶醉，而松樹能給人以啟示，給人以陶冶，以力量，使心靈優美高尚起來。“吸翠霞而夭矯”，引自郭璞的《江賦》，“撫凌波而鳧躍，吸翠霞而夭矯”。夭矯，屈伸的樣子。“望穿秋水”，形容盼望的殷切。秋水，比喻清澈明亮的眼波。松樹像盤龍柱子，松樹望穿秋水，松樹像一頂墨綠大傘，松樹顯出一副瀟灑的模樣，比喻、擬人交錯使用，松樹形態栩栩如生，松樹精神躍然紙上。既頌其頑強的生命力、無以倫比的斗爭精神(“和狂風烏云爭奪天日”)，又贊其開朗樂觀的性格(“和清風白云游戲”)；既寫其扎根懸崖絕壁的總的特點，又描繪它們各自的個性。目睹這些泰山的天然的主人，怎不叫人感情激蕩，唱一曲崇高心靈的贊歌?

從松樹身上吸取力量，勇攀十八盤。

出示“泰山示意圖”掛圖，看圖談攀登，談感受。

歷來人們把登十八盤比作登天，三個十八盤像掛在天上的梯子，不吃一些苦，不流一身汗，是到不了南天門的。怎么攀登?“邁前腳，拖后腳”，“一級又一級”。怎么攀登?像應劭《泰山封禪儀記)說的那樣“磨胸捏石捫天”。怎么攀登?“目視而腳不隨”(《封禪儀記》里的句子，有的本子也寫作“目視而兩腳不隨”，是說爬這段山路很累，五六步就要停下小歇，也顧不得腳下潮濕，即使“前有燥地”，但“目視而腳不隨，力不從心了)，抓住鐵扶手，揪牢年輕人，走十幾步，歇一口氣，終于上到南天門。

是“苦趣”，也是“樂趣”。苦在攀登無比艱辛，“后人見前人履底，前人見后人頂，如畫重累人矣”；樂在克服險峻，登上極頂，飽賞蔚為壯觀的勝景，飽嘗勇攀高峰的樂趣。

登十八盤的精神，是征服困難，奮不顧身的精神；是堅韌不拔，愚公移山的精神，今天必須大大發揚。胡xx同志在談到我國實現四個現代化建設的宏偉目標時，曾作了一個形象而又寓意深刻的比喻：“我們還要走一段相當長的艱難的路程。好比登泰山，已經到了‘中天門’，前面還有一段要費很大氣力的路——三個‘十八盤’。要爬過這一段路，才能到達‘南天門’。由‘南天門’再往前，就可以比較順利地向著最高峰‘玉皇頂’挺進了，到了那里就好比我們實現了社會主義現代化建設的宏偉任務。”這段氣壯山河的鏗鏘話語，表達了中華民族不畏艱險，為實現燦爛美景而永遠進擊的奮斗精神。今天攀登泰山十八盤，聯系這一段意味深長的話語，豈不是讓我們想得更深，想得更遠嗎?

作者重點描繪攀登情狀，大處落墨，工細點染。既寫登山，又寫生活道路上的攀登；既寫自己的感受，又旁征博引，啟人深思，激人共鳴。

應劭shào：東漢汝南南頓(今河南項城西南)人，獻帝時，任泰山太守。著有《漢官儀》、《風俗通義》等書。

《泰山封禪儀記》：應劭《漢宮儀》中錄有馬第伯《封禪儀記》，記述漢朝皇帝封禪泰山事。此文亦收入清嚴可均《全上古三代秦漢三國六朝文》一書中。

窔yǎo遼：形容深遠的樣子。

縆gēng索：粗索。

重累人：人一個疊著一個，上下重疊。

3．絕頂。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”，絕頂又是怎樣的風光呢?讓我們帶著勝利的喜悅，欣賞仙境般的美景。請同學抓住特征介紹二三美景。

(1)天街小店。門口，窗口不同的標記——笊zhào籬、鸚鵡、棒棰、金牛等。——“趣”。

(2)別成一格的石頭。千態萬狀．目不暇接．給人以——“奇”的感覺。

(3)云誨四茫茫。形態變，忽而在山峰間游來游去，忽而似積雪，忽而如棉絮堆；色彩變，忽而銀濤，忽而鍍金，忽而如燒成灰燼。——“幻”。

作者描此三景用了大量的比喻，生動形象；用了眾多的“有的”，鋪寫渲染。既象，又寫虛象，編織成絕頂風光，不僅娛讀者目，而且啟人遐想。

“泰山巖巖”：見《詩經·魯頌·閟宮》，“泰山巖巖，魯邦所瞻。”

宋之問：唐代詩人，汾州(今山西汾陽)人。原有集，已散佚，明人輯有《宋之問集》。《桂陽三日述懷》一詩．除見本集以外，還見《全唐詩》，并可見唐人所輯《搜玉小集》。

【第2句】：提問總結。

1．我們起程過岱宗坊．攀十八盤．登天街，動力是什么?必須具備怎樣的精神?

實現“會當凌絕頂，一覽眾山小”的愿望；要實現凌云壯志，必須具備不畏難險、百折不回、奮勇登攀的精神。作者寫登泰山的立旨即在于此。

2．這次游覽為何“格外感到意興盎然”?

朗讀結尾兩段。雨中登山，別是一種格調。冒斜風細雨，躲傾盆大雨，觀飛瀑，賞松石，有雨趣而無淋漓之苦，意興盎然。晴天登山觀日出是壯觀，雨中觀飛泉同樣是壯觀。錦銹山河美不勝收。

3．文中引用了不少詩文，起何作用?

文中多處引用杜甫、宋之問、應劭等詩文可更為深刻地表現泰山是活的歷史博物館、豐富的文物寶庫的特點。旁征博引不僅使泰山特點畢現，而且讀者可由此摸到中華民族悠久文化傳統的脈搏，自豪感油然而生。

【第3句】：作業。

l熟讀第【第8句】：9自然段，開展對松、石、云姿態的想象，體會攀十八盤的感受。

2．課外閱讀姚鼐《登泰山記》，比較晴雨兩種天氣中登山的異同。《文學報》1981年10月8日的《泰山賦》也可閱讀。

3練筆參考題：《登山小議》《無限風光在險峰》《云海變幻》《奇山異石》《飛泉流布》《石級贊》。

1．做了多年語文教師，越來越感到識字最難。“喑噁叱咤”出自《史記·淮陰侯列傳》：“項王喑噁叱咤，千人皆廢。”其音讀釋義蓋根據《漢書·韓彭英盧吳傳》：“項王意烏猝嗟，千人皆廢。”“叱咤”今人常用，“喑噁”則已不見。“喑噁”，司馬貞索隱曰：“上于金反，下烏路反。”則“喑”讀平聲，音“陰”。《漢書》作“意烏”。晉灼曰：“意烏，恚怒聲也。”匯而正讀，“喑”乃于禁切，音“蔭”。“喑噁”則讀作yìnwū。其義則晉灼的“恚怒聲”、司馬貞的“懷怒氣”皆是。又下文《史記》：“項王……言語嘔嘔。”《漢書》則為：“項王……言語姁姁。”后人都以“姁姁”釋“嘔嘔”，認為以《漢書》讀《史記》最為可靠。“姁”現已不用，寫作“惡”。

2．該文是閱讀課文，在前三篇(《荷塘月色》、《綠》、《長江三峽》)寫景散文中學生已初步掌握記敘復雜的景物須抓住景物特點，正確處理寫景的立足點以及邊寫景邊抒情，情景交融等有關知識，教該文時放手讓學生朗讀、口述、剖析，效果較好。學生讀懂文中的畫面，用明確生動的語言講出畫面，進行再創造，口頭表達能力、想象能力均得到了鍛煉。

3．學生口述時，注意始終抓住兩個“趣”：“雨趣”和“苦趣”。點撥時讓學生理解：全文用了十二個“雨”字，作者處處著筆一個“雨”字，創造了“人朝上走，水朝下流”的詩一般的意境。下筆點雨，“淅淅瀝瀝”，收筆點雨，“有雨趣而無淋漓之苦”，前注后顧，創造了雨中登泰山的特定環境。明寫三幅水景，暗寫花草松石，無不顯示“雨趣”。而登十八盤，更是把“雨趣”升華到“苦趣”，抒發頑強進取、以苦為樂的情懷。

4．有的學生在口述時只是客觀地介紹景物，對文中寓情于景，景中抒情的特點缺乏具體的感受。對此，進行評論，及時指導。使學生懂得“一切景語皆情語”，文章記雨中景，抒雨中情。結合景物的介紹，有的可傾吐對祖國壯麗山河的贊美，有的可表露對悠久歷史文化的神往，有的可抒發自己積極奮發、百折不回的精神，力求取得情真意篤的效果。

小學課件素材

小學課件素材1

教材分析

歌曲《野兔餓了》是一首由四個樂句構成的兒童歌曲，旋律活潑而風趣，配有兩段歌詞，歌詞內容擬人化的手法講述了一個具有教育意義的故事：一只野兔餓了，到處找吃的，原想偷吃農場農民伯伯種的糧食，后想這樣做不應當，跑出農場繼續找，找到路邊把天然的青草嘗，吃來覺的青草還比稻谷香。講述了野兔雖然餓了，但它懂得不做不勞而獲、損害他人利益的事。歌曲的旋律上下行走向明顯，并在每一句的句尾有一個休止符。

學情分析：

二年級的學生活潑好動，思維比較活躍，想象力豐富，根據低年級學生喜歡表演性活動的特點，可讓學生自行動手動腦表演、自行創作。（根據歌詞曲意編排游戲、律動）

教學目標：

【第1句】：從語言的朗讀中體會音樂節奏中“ 0 ”的停頓。

【第2句】：從歌曲旋律的走向，感受上行、下行、同音反復。

【第3句】：在歌唱中，嘗試用動作表達自己想象中的動物形象，能背唱歌曲《野兔餓了》。

教學重點：

【第1句】：有表情地演唱《野兔餓了》。

【第2句】：用律動表達自己想象中的動物形象。

教學難點：

【第1句】：音樂的走向。

【第2句】：音樂中的停頓。

教學基本過程：

【第1句】：情景導入

【第2句】：教授新課

【第3句】：創作拓展

【第4句】：小結

教學過程：

【第1句】： 創設情境導入：

以學生的興趣為出發點（關鍵），讓學生在活潑、輕松的音樂聲中(《唐老伯有個小農場》)進入課堂，師生相互問好。

【第2句】： 新課教學：

【第1句】：師：今天，和我們一起上音樂課的，除了在座的各位同學和老師以外，還有一位朋友正從唐老伯的農場急匆匆地趕過來，讓我們聽聽，它是誰？

【第2句】：我們有沒有留意，小野兔走來的時候有什么特點？

隨教師的導言，思維活躍起來，并結合野兔上下山坡和走平路，感受音樂的上行、下行與同音反復。

引出音樂知識：上行、下行、同音反復。

【第3句】：按照音樂節奏讀歌詞，邊學習邊做相應的律動。

今天，小野兔除了來跟我們班一起上課以外，它還給我們帶來了一個動人的故事，同學們想知道我們可愛的小野兔到底為我們帶來了一個怎樣的故事呢？請你們把歌詞朗讀一遍好嗎？（注意休止符）

師：老師想請同學們對比一下我讀的和你們讀的有什么不同？（老師的讀中加入感情，加入第一拍的重音）

師：讓我們合著音樂來一次吧。（學生讀歌詞）

【第4句】：模仿老師做打手號唱旋律的練習，隨音樂歌唱，邊唱邊想邊律動。

這個環節的重點是通過聆聽、手號、模唱、演唱、律動等一系列的音樂活動，引導學生全身心投入到音樂學習中去。

師：我們再來做一個游戲，老師來打手號，請你們猜猜老師打的手號是哪一句？

師：下面我們換一下，老師唱一句，你們來打手號，看哪個同學反應的最快，做的最好。

師：剛才我們用打手號的方法演唱了歌曲的旋律，相信大家對這首曲子很熟悉了，請大家跟著老師一起邊打手號邊唱。

【第5句】：音樂故事表演唱

Ａ、隨琴視唱教譜。

Ｂ、試著跟琴小聲唱。

Ｃ、處理歌曲。

【第3句】： 創作拓展

運用合作與探究的方式，鼓勵學生參與自主學習、表演、創編合作活動中，積極思維，共同創造，營造出一個師生互動，學生協作的課堂環境。

【第4句】： 小結

通過師生共同的總結，幫助學生回憶所學內容，并對學生進行道德和環境教育滲透，讓學生在輕松愉快的歌唱中結束本課。

小學課件素材2

活動意圖：

孩子們從幼兒園大班進入小學，是從學齡前向學齡期跨越的重要時期。短短的時間里，他們的學習和生活將會發生重大的變化，為了幫助孩子們盡快適應學習和生活的變化，順利地入小學，設計并開展了活動《我的小學》。了解小學環境以及小學生的生活學習。幫助幼兒將來更好的適應小學生活，為幼兒入學進一步做好全方位準備。

活動目標：

【第1句】：了解各種材料與模型的關系。

【第2句】：通過欣賞，對比觀察平面圖。討論分析，交流合作的`方法。

【第3句】：喜歡與同伴合作，對上小學充滿向往。

活動準備：

【第1句】：了解過小學生活。

【第2句】：PPT課件、廢舊材料，鋪助物等。

活動過程：

（一）欣賞小學圖片，激發幼兒活動興趣。

【第1句】：了解小學，為成為小學生做準備，看看我們的小學是什么樣。

【第2句】：觀看圖片，鞏固對小學各地方的理解。

（二）討論并嘗試模型中房屋的制作。

【第1句】：介紹模型房屋，交代任務。

這里有一個模型房屋，我們要在這里做我們自己小學的模型。表現5個地方的場景。

【第2句】：對比觀察教學樓，討論嘗試不同建構的表現方法。

【第3句】：介紹任務和人數，請孩子根據自己的想法進行小組分工。

（三）分工合作，建構模型。

【第1句】：根據自己任務選擇合適的制作材料。

【第2句】：鼓勵孩子們大膽制作，教師在旁觀察指導。

【第3句】：將制作好的模型放入盤中。

【第4句】：美化模型。

（四）欣賞展示，提出建議。

【第1句】：每組代表介紹自己做的是什么地方，分享制作經驗。

【第2句】：教師小結。

活動延伸：

鼓勵幼兒開展“我的小學”美術活動，初步體驗小學生的生活。

活動反思：

美術教育作為素質教育的一部分被公認為是培養幼兒創造力的最具成效的學科之一，也是培養幼兒創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。大班的幼兒已積累了較多的美術知識經驗。這次活動內容符合幼兒個體身心發展。美術教育教學更應該發揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于幼兒創造力的培養。幼兒園美術教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發現自己的潛能，建立大膽創造的信心，養成堅韌不拔的毅力，為將來無限的發展創造可能。

課件素材的積累

課件素材的選擇不可急于求成，要按部就班，慢慢積累，形成個人的素材庫，然后再根據課題及課件制作的`需要有針對性的選擇才能達到最佳效果。

課件素材

除文字外，課件素材主要有圖片、音頻、視頻、動畫等，圖片、音頻、視頻、動畫等素材能傳遞豐富的信息，直觀形象，生動感性，還可以跨越文字、語言的障礙，增進交流，是教學課件制作不可缺少的。其采集方式有：

【第1句】：圖片是課件制作中最常見的素材之一。其獲取方式有：A、數碼相機（或智能手機）拍攝；B、使用掃描儀獲取；C、從網絡或其它數字化資源庫如光盤中獲取所需的素材；D、利用截屏軟件或視頻軟件自帶工具捕捉圖像。

【第2句】：動畫獲取方式：A、Flash軟件制作；B、網絡下載動畫源文件進行修改。

【第3句】：視頻采集方式：A、利用數碼相機或智能手機直接拍攝；B、收集已有的視頻文件如VCD；C、利用專門的工具軟件下載（如維棠、優酷）網絡中的視頻節目，再用格式工廠等進行剪輯加工；D、利用工具軟件（錄屏軟件、GIF動畫錄制）將靜態的圖像或圖形文件序列組合視頻文件。

【第3句】：音頻采集方式：A、將磁帶記錄的聲音信號轉換成數字信號；B、從網上下載音頻文件。

課件背景素材

皮影課件素材

　　皮影課件素材1

第一課時

重面：

用卡紙等堅真的紙張仿照皮影的外型戰制做特面，做一個人物。

【第1句】：領會皮影的外型及演出特面。

【第2句】：學習皮影的制做圓法，培養種植提拔學死脫手動腦及真踐才能。

【第3句】：提下對平易遠間傳統藝術的樂趣，充真闡揚其藝術魅力，發揚中國的皮影藝術。

講授重面、易面。

講授目標

易面：

做一個能動的皮影人物。

（1）教師引見皮影戲的常識。

課前預備：

（學生）卡紙、鉸剪等皮影制做材料。

（教師）幻燈或錄相、范做。

講授進程：

【第4句】：導進課題

講授進程：

（1）、以軸面為中間，沿箭頭圓背進行二合。

講授重面、易面：

（2）發問：若何令人物“動”起來？

（3）師死小結：在關鍵處釘上舉止節，裝上操做桿。

（學生）膠火（固體膠），聚集廢舊彩色報紙、告白彩紙、白紙、垃圾袋。

（4）比較闡發：①那兩幅畫在技法上有什么好異？②氣焰上有什么好異？③哪幅畫更富有童趣？

【第5句】：會商星狀圖案的詭計圓法。出示其他范做讓學死自己交流見地。

【第6句】：創做。

（1）主題：制做一件皮影做品。

（2）創做發起：可以選擇自己喜悲的故事人物創做；在關鍵處釘上舉止節，裝上把持桿；可以與伙伴合做完成；屬意各種人物的外型特面。

（3）褒揚獲獎者。

（4）對學死做業中各種角色的好異外型創做面評，以及舉止關鍵處置的面評。

（5）已完成的學死延續創做。

（6）說一說，評一評，體驗勝利的快樂。

第二課時

軸心對邊剪去一刀，打開成四角星。

（學生）皮影制做材料。

【第1句】：組織講授，搜檢學死課前預備的景象。

課前預備：

【第2句】：感應熏染火墨外型的樂趣，進一步引發學死學習火墨畫的樂趣。

（2）只管使自己的做品外型有創意。

【第2句】：演皮影戲。

（1）每小組協商好演出皮影戲的合作。

講授進程：

（3）小組派代表引見自己皮影戲的特色、亮面。

【第3句】：會商交流。

（1）評出“最好演出隊”并申明理由。

（2）評出“最好皮影制做獎”并申明理由。

【第4句】：講評。

【第5句】：瀏覽圖片導進新課。

學生做品瀏覽，比一比誰畫得好？您喜歡哪一幅？為何？

　　皮影課件素材2

教學目標：

1．通過欣賞皮影戲片段，動手操作等活動，讓學生對皮影戲有一個基本的了解，從而關注皮影戲，關注傳統文化。

【第2句】：通過了解皮影戲的相關知識，培養學生欣賞古老戲種的藝術魅力，弘揚中華民族的古老藝術，增強民族自豪感。

教學重點：了解皮影戲表演形式、角色分類及皮影的制作過程，感受中國古代皮影戲藝術的魅力。

教學難點：通過動手實踐等活動，讓學生初步對皮影戲產生興趣；培養學生珍視我國傳統藝術文化的感情。

教學設計：

【第1句】：導入新課

出示課題；

用皮影實物激發學生學習和了解皮影戲的興趣。

【第2句】：探究新知

（一）、走進皮影戲，了解表演形式

【第1句】：播放傳統皮影戲《武松打虎》片段，學生初步認識皮影戲的演出形式。

交流：這是有2000年歷史的皮影戲，在舞臺上你看到了什么？

學生發言。（皮影人物：武松 老虎也是皮影）

教師引導，皮影是怎么動起來的？

學生大膽推測，產生質疑。

接著交流：還聽到了什么？ 這些聲音又是哪來的？

過渡：皮影是在一層薄薄的幕布后面表演的，問題的答案都藏在幕布后面呢！

【第2句】：幕后大揭秘！播放《武松打虎》的幕后視頻

學生交流新的發現。

預設：（1）真正的演員是皮影藝人，他們一邊操縱影人，一邊演唱講述故事。（2）還有一支小樂隊為演出配樂。

教師點撥:幕布為什么那么亮呢？

還有一件很重要的道具就是幕布后面的燈光。

總結皮影戲的表演形式。

過渡：解開了皮影戲的神秘面紗，皮影也有好多不為人知的秘密，你想了解什么？

【第3句】：學生觸摸皮影，產生疑問：皮影是用什么做的呢？

出示圖片，驢皮、牛皮，并與精美的皮影對比。

激發學生探求皮影制作過程的興趣。

（二）、活動：排一排皮影制作過程

【第1句】：皮影的制作是一個復雜的.過程，出示文字，請學生讀給大家聽。

再出示皮影制作的圖片，打亂順序。

孩子們根據文字，開動腦筋，把圖片排列正確。教師適時點評鼓勵。

【第2句】：過渡：制作好的皮影栩栩如生，根據人物的特點進行分類，也就是戲曲中的角色，分生、旦、凈、末、丑等。

（三）、游戲：火眼金睛認識皮影的人物角色

【第1句】：最重要的角色是生、旦、凈、丑。

請4名同學讀角色特點

欣賞《牛郎織女》的片段，看誰有一雙“火眼金睛”，能認出戲中的人物，分別是什么角色？

【第2句】：學生交流認出的角色，教師評價。

【第3句】：過渡：個性鮮明的人物，奇幻的表演形式，在過去很長一段時間，皮影戲給老百姓們帶來了多少快樂。雖然現在皮影戲的演出越來越少，但皮影文化已深深影響著我們的生活，

【第4句】：播放圖片，了解現代皮影藝術的發展

教師介紹：皮影已不僅是演出的道具，成為深受人們喜愛的禮品，作為藝術品進行展覽，模仿皮影創編的舞蹈，用皮影元素的建筑美化我們的生活。

過渡：在去年的元宵晚會上出現了皮影和動畫相結合節目，播放視頻《本命年》片段

熟悉的動畫人物拉近了古老的皮影戲和孩子們的距離。

按小組分發皮影，孩子們試著舞動，遇到問題，怎么操縱？

【第3句】：動手實踐，爭做皮影“小藝人”

【第1句】：教師簡介操耍的方法，并做示范。

學生在小組內練習，出示小提示：小組內按順序輪流舞皮影，第一輪學會基本的方法，第二輪每人為皮影設計一個動作，并配上一句話，時間3分鐘，最后選出一名同學展示。

教師巡視，指導。

【第2句】：和孩子一起搭建皮影戲的小舞臺，并鞏固皮影戲的表演形式。

【第3句】：小組展示，教師組織表演的學生有序開展，并號召觀看的同學們做“文明小觀眾”。

【第4句】：評價：組內評價，小組互評

教師點評，今天我們讓皮影能說會動了，課下同學們可以自由合作，準備一個皮影小故事，在兒童節表演好不好？

【第4句】：總結：同學們，小小的皮影能帶來這么多的快樂，希望我們在欣賞皮影戲的同時，更加喜愛皮影戲。