一個天才雜技演員

一個天才雜技演員1

暑假期間我閱讀了任溶溶爺爺寫的《沒頭腦和不高興》這本書，它給我留下了很多的歡笑和啟發。

“沒頭腦”和“不高興”是這本書的兩位小主人公的外號。“沒頭腦”不是不聰明，只是做事比較馬虎，常常丟三落四的；“不高興”做事只知道亂使性子、亂耍性格，總不愿意與他人配合。因為兩個人都還小，總以為自己長大后這些所謂的缺點就沒有了，所以根本不想去改正。后來碰到一位神仙把他倆都變大了，這些缺點不但沒有消失，反而因為這些缺點造成了許多更大的麻煩。

“沒頭腦”當上了工程師，設計了一座999層的摩天大廈做少年宮，忘記設計電梯，要到999層上看場戲，得帶上許多的干糧，上下一起要一個月。這里面也有許多讓人大笑的內容，尤其是沒頭腦跟著一群小朋友爬樓梯，只爬了50層就再也爬不動了，自己犯的錯誤自己嘗到了苦果。“不高興”和別人搭檔演“武松打虎”，但他不高興扮演老虎，所以在演出時不配合，還想把武松給打死了，好好的一臺戲給演砸了，可是急壞了臺下看戲的小朋友。

看完這本書，我覺得自己有的時候也會犯“沒頭腦”和“不高興”這樣的壞毛病，比如有時會丟三落四，做事馬虎，如果現在不改正這些壞習慣，長大后就會像“沒頭腦”和“不高興”一樣。所以，我們要在學習好每一門功課的同時，努力改正身上的每一處小毛病，從小時候開始，堅持好的習慣，嚴格要求自己，學會尊重長輩、獨立思考、刻苦學習、勇敢堅強，只有這樣，長大后才能真正使自己成為有用的人，這就是這本帶給我最大的感受。

一個天才雜技演員2

暑假期間，我讀了一本書，書名是《沒頭腦和不高興》。這本書里有六個故事，是一個叫任溶溶的爺爺寫的。看完后，我笑得半死，這本書太有趣了。

讀完這本書后，我發現有幾個故事特別有趣，例如《一個天才雜技員》、《當心你自己身上的小妖精》、《小妖精的咒語》、《小妖精闖禍》，其中《沒頭腦和不高興》是一個特別好看的故事。

“沒頭腦”和“不高興”是故事《沒頭腦和不高興》中兩位主人公的稱呼。“沒頭腦”不是不聰明，而是做事馬虎，常常忘這忘那的。“不高興”不是不笑，而是固執任性，總是不愿與他人合作。

有一次，他們在放學回家的路上遇到了一位神仙，這位神仙把他們變成了成年人。“沒頭腦”成為了一名工程師，設計了一座300層的摩天大樓做少年宮，忘了設計電梯。到225層去看戲，不得不帶很多干糧，上下一次一個月。

“不高興”和人搭檔演“武松打虎”，他演的是老虎，但他沒有按照劇情的要求被武松殺死，結果臺下的孩子們焦急萬分。從那時起，他們意識到自己錯了，從小應該養成好習慣。

我想我也有“沒頭腦”和“不高興”一樣的壞習慣。例如，我喜歡把事情拋在腦后，漫不經心地做事。如果我現在不改正這些壞習慣，長大后我就會變成“沒頭腦”和“不高興”一樣的人。

我從這本書中學到了很多關于生活的知識，例如，如何克服缺點，如何尊敬老人，如何獨立思考，如何與他人合作，如何努力學習。

我認為這本書真的很好，大家有機會都看看吧。

一個天才雜技演員3

一個長長的暑假，我看了好多書，像《365夜故事》、《小故事大道理》、《二年級的小朵朵》、《沒頭腦和不高興》等。其中的《沒頭腦和不高興》我認為是一本既有趣，又能教給我知識和道理的好書。

媽媽說她小時候也看過這個故事的動畫片，主要是講兩個小朋友，一個叫沒頭腦，一個叫不高興。沒頭腦做事成天丟三落四，不高興做事只知道亂使性子亂耍性格。因為還小，他們總以為自己長大后這些缺點就會沒有，所以根本不想去改正。后來他倆長大了，這些缺點不但沒有消失，反而因為這些缺點造成了許多更大的麻煩：沒頭腦成了一名工程師，做了一個沒有電梯的300層的少年宮，小朋友們去少年宮看戲還要帶著干糧一層層地爬樓梯，爬半個月才能到。不高興當了一名演員，但他不高興扮演老虎，所以在演出時不配合，還把武松給打死了，好好一臺戲給演砸了。

這里面有許多讓人大笑的內容，尤其是沒頭腦跟著一群小朋友爬樓梯，只爬了5層就再也爬不動了，自己犯的錯誤自己嘗到了苦果。

看完這本書，我覺得沒頭腦和不高興就像我們身上的一些小毛病一樣，有時我們做事情會不動腦筋，這也想不到，那也沒考慮到，結果事情沒有做成功。有時我們做事情動了腦筋，卻因為這個不高興或者那個不高興，事情也沒有做成功。

所以我們要在學習好每一門功課的同時，努力改正身上的每一處小毛病，從小時候開始，堅持好的習慣，這樣，長大才能真正成為一個有用的人。

我喜歡這本書。

一個天才雜技演員4

《沒頭腦和不高興》這本書的作者是任溶溶爺爺，是一本非常好看的故事書。

我看的這本書是《沒頭腦和不高興》系列中的《一個天才雜技演員》，故事的主要內容是，有一位天才雜技演員名字叫太驕傲，他的雜技技能非常厲害，無人能比，看他的表演前，甚至都要檢查觀眾們的健康，因為他的表演的雜技非常驚險刺激，所以只要是血壓高的、心臟有毛病的、膽子小的人都不能進去觀看。

就這樣過了一段時間，觀眾們非常喜歡太驕傲，但太驕傲慢慢的變的驕傲起來，于是他不再練功，而是天天躺著睡覺，大吃大喝，每頓要吃兩杯牛奶、一只烤鴨、十個雞蛋，而且每天到晚都在躺在床上吃東西，他有一個同伴名字叫真用功，每天真用功都來喊太驕傲起來做早操了！太驕傲說：我是天才，不用要做這些，真用功沒辦法只好自己去做早操。到了白天真用功又來喊太驕傲去練習技能，太驕傲說：我是天才，不用要做這些于是真用功只好自己去練習技能，就這樣一天一天過去了，太驕傲越來越懶，越來越胖，最后胖到連門都出不去了，連車都塞不進去了！最后再也沒有人看他表演了，但是真用功卻變成大家喜歡的明星。

這個故事告訴我們沒有人天生就是明星，只有刻苦訓練才能不停的進步，才能成為厲害的人。

一個天才雜技演員5

暑假我看了一些書，像《洋蔥頭歷險記》、《長腿叔叔》、《沒頭腦和不高興》等。其中的《沒頭腦和不高興》我認為是一本既有趣，又能教給我知識與道理的好書。

聽爸爸說，這本書跟《洋蔥頭歷險記》一樣，他小時候也看過。主要是講兩個小朋友，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。沒頭腦做事成天丟三落四，不高興做事只知道亂使性子亂耍性格。因為還小，他們總以為自己長大后這些缺點就會沒有，所以根本不想去改正。后來他倆長大了，這些缺點不但沒有消失，反而因為這些缺點造成了許多更大的麻煩：沒頭腦成了一名工程師，做了一個沒有電梯的300層的少年宮，小朋友們去少年宮看戲還要帶著干糧一層層地爬樓梯，爬半個月才能到。不高興當了一名演員，但他不高興扮演老虎，所以在演出時不配合，還把武松給打死了，好好一臺戲給演砸了。

這里面有許多讓人大笑的內容，尤其是沒頭腦跟著一群小朋友爬樓梯，只爬了5層就再也爬不動了，自己犯的錯誤自己嘗到了苦果。

看完這本書，我覺得“沒頭腦”和“不高興”就像我們身上的一些小毛病一樣，有時我們做事情會不動腦筋，這也想不到，那也沒考慮到，結果事情沒有做成功。有時我們做事情動了腦筋，卻因為這個不高興或者那個不高興，事情也沒有做成功。

所以我們要在學習好每一門功課的同時，努力改正身上的每一處小毛病，從小時候開始，堅持好的習慣，這樣，長大才能真正成才。

這就是這本書帶給我最大的感受。

　　

一個天才雜技演員6

暑假里，我讀了一本任溶溶爺爺寫的《沒頭腦和不高興》。一看到這個書名，我就迫不及待地想要看完它。

“沒頭腦”和“不高興”是兩個主人公的外號。“沒頭腦”做事馬虎，常常丟三落四；“不高興”固執任性，總不愿意與他人協調配合。長大后，“沒頭腦”當上了工程師，設計了一座三百層高的摩天大廈作少年宮。但是他忘了設計電梯，到兩百二十五層樓上去看戲，得背著干糧，被褥，上下一次要一個月。“不高興”呢，他跟人搭檔演《武松打虎》，他扮演老虎，卻總不高興按劇情的要求被武松打死，結果一直演，一直打。演了幾天幾夜，都沒結束，急煞了臺下看戲的小朋友，也耽誤了大家的時間。

“這是小事情，算得了什么！我才不在乎哪！大起來做大事情，那可是另外一回事！”這是“沒頭腦”和“不高興”小時候經常說的一句話。正是他們小時候做事的態度不好，沒有養成好習慣，才造成了他們長大后的失敗。

讀了這本書后，我深深地感到，我們必須要從小養成好習慣。有一次數學作業本上的一道計算題，明明可以算準確的，但就是我的一個馬虎，粗心，最后把答案寫錯了。媽媽發現后批評了我，可我還一點也在乎，心想：“不就道計算題嗎！沒事！等我長大了就不會寫錯了。”現在，我再也不這么認為了，只有從小打好基礎，長大后才能做好大事。

雖然我們每個人都不是十全十美的，但是我們都可以把自己變得更完美一些。做事認真，負責，與別人好好協調合作，這些都能讓我們變得更加成功！

一個天才雜技演員7

暑假里，我讀了好多書。其中，我感觸最深的是一本名叫《沒頭腦和不高興》的書。

這是一個有趣的故事∶“‘沒頭腦’雖然聰明但他總愛丟三落四。比如他到一位叔叔家去做客，回家時，發現書包忘拿啦，拿了書包又忘拿帽子，拿了帽子又忘記拿手套，拿了手套又發現沒拿書包……就這樣，他來來回回了好幾趟。而‘不高興’是一個固執性、不愿與別人配合的人。

‘沒頭腦’做事不周全，‘不高興’愛唱反調。一天，他倆通過一位神仙的幫助，沒頭腦變成了一位設計師，他給小朋友們建少年宮，這座少年宮里有劇場、運動場、游藝園，總而言之應有盡有。可就是忘了設計電梯，大家得背上干糧、棉被一步一步地走上去，如同爬山一樣辛苦。

而不高興成了演員，他和別人一起演一部名叫《武松打虎》的劇本給大家看。他扮演老虎，卻不高興被打死，和武松斗了三天三夜。

這時，沒頭腦突然感覺哪里不對，硬把不高興帶到了老神仙那里，請求他把他們變到原來的時代……

讀完了這本書，我覺得它不僅讓我們明白了沒頭腦和不高興就像我們身上的小缺點一樣，比如∶“沒頭腦告訴我們做任何事都不能粗心、馬虎，就好比故事里說他建了一棟超級豪華的少年宮，可卻忘了設計電梯，這就好比前功盡棄了呀！而不高興告訴我們跟別人唱反調是一種不好的習慣，應該立即改掉！還讓我明白了不管你是什么人，好的習慣、好的本領，都應該從兒時培養起！

希望以后的每一天都能開心、快樂！

一個天才雜技演員8

“沒頭腦和不高興”說的是外號叫“沒頭腦”和“不高興”的兩個小朋友的故事：“沒頭腦”每天總是丟三拉四，寫作業時不是找不到筆就是找不到本子。但是他以為這都是小事不影響他做大事。“不高興”無論做什么事都是不高興，人家向東他偏向西，總是自己想做什么就做什么。可他想等自己長大了就好了。

有一天，他們遇到了一位仙人，仙人把“沒頭腦”變成了建筑師，把“不高興”變成了演員沒頭腦第一件事就是給小朋友建筑一座三百二十層的少年宮。少年宮里富麗堂皇，有戲場、運動場、下棋大廳、樓梯等等，總之想什么有什么。過了幾天，沒頭腦收到了一張請帖，是少年宮請他看戲。到了那天，那里人山人海，有的學生帶著水壺、被子、鍋、醫藥箱等宿營的工具，他很納悶。抬頭一看不遠就是他親自設計的少年宮。“沒頭腦”到了劇場傻眼了，原來戲場在二百五十二層但是他這個建筑師卻忘了設計電梯，他只好也帶了一套宿營工具開始了爬樓梯。光爬樓梯就用了十來天，等到了戲場已經累的無精打采了。第一個節目是《武松打虎》真巧“不高興”扮演的是老虎，這個節目一直演了半個月，因為“不高興”一直不高興死。“沒頭腦”一看情形不好就拉著“不高興”滑樓梯扶手下了樓，屁股都磨爛了。來到了仙人那里，仙人又把他們變成小小學生。從此他們認識到了自己的壞毛病，認認真真做事，在也不做“沒頭腦”和“不高興”了！

讀了這個故事我懂得了凡是做事都不要馬馬虎虎，不要粗心。認認真真做好每一件事，一定從小養成細心、謙虛的好習慣，要不然長大了也是一事無成的人！

一個天才雜技演員9

我們小時候一定要養成細心、有計劃、守規矩的好習慣，還要有一顆寬容的心。因為這幾天我讀了一本書叫《沒頭腦和不高興》，里面第一篇的故事“沒頭腦和不高興”主要講的是，發生在一個叫“沒頭腦”和一個叫“不高興”兩個男孩身上的事，這讓我感觸很深。

沒頭腦做事情總是拖拉、丟三落四。不高興不管干啥事都不高興，脾氣又暴躁。大家老是笑話他們長大干不了大事，他們兩個很不服氣。有一天，一個老神仙實現了他們想長大的愿望。

長大后的沒頭腦設計了一座有三百層的少年宮，里面有劇場、運動場、游藝園……可是他的建筑有一個缺點，就是忘了設計電梯。有一次，他被人邀請到二百二十樓去看戲，可是少年宮沒有電梯，他只好和大家走樓梯上去，聽到大家的抱怨，他特別羞愧。我想一想也是，這樣的設計真的是讓人難以接受啊！走了十五天大家終于到了二百二十樓，他看了一下節目單，原來演戲的是他的老朋友——長大后的不高興。這次不高興要演的是《武松打虎》里面的老虎，本來武松打一會兒老虎就應該死，可老虎總是說：“不高興，不高興。”武松都打的筋疲力盡了，都沒把老虎打敗。讀到這兒，我覺得這場戲都快變成老虎打武松了，不高興不按故事情景演戲，還不和別人合作，就是要對著做。這樣一天，兩天……沒完沒了的打了下去，最后還是讓沒頭腦拖走了老虎——不高興，才結束了這場戲。沒頭腦讓老神仙把他和不高興變回了老樣子。最后沒頭腦下決心改掉了壞習慣。

這個故事告訴我們一些道理，我們不能學沒頭腦，也不能學不高興，這樣的話你就每次做事情都會馬虎、拖拉、不守規矩。我們要從小養成好的習慣，長大后才能干出一番事業。

一個天才雜技演員10

國慶假期我看了任溶溶爺爺的.著作《沒頭腦和不高興》，那是一個有趣的故事：“沒頭腦”有頭有腦，干事卻不動腦子，丟三落四，馬馬虎虎，搞得自己的生活一團糟；不高興呢，會說會笑，卻總是喜歡和別人鬧別扭，聽不進別人的勸告，搞得大家很掃興。

有一天“沒頭腦”和“不高興”遇到了一個仙人，仙人把他們變成了大人，“沒頭腦”變成了工程師，“不高興”變成了演員。“沒頭腦”設計了一座三百層的摩天大樓，卻忘了設計電梯，到兩百二十五層的樓上看場戲，得背上干糧，來回要一個月。“不高興”呢，扮演“武松打虎”中的老虎，卻不按劇情發展，自顧自地打個沒完沒了，結果急壞了要趕回去上學的看戲小朋友。

看看自己，我才發現自己就是沒頭腦和不高興的組合體。比如每天整理書包的時候，不是忘拿作業本，就是少放鉛筆，還經常把同學的書當作自己的帶回家。前幾天，爸爸剛給我買了一個新茶杯，可去了夢幻谷，回來就丟了。你說我是不是沒頭腦？我還很像“不高興”呢！碰到不順心的事，我就撅起嘴巴，發起牛脾氣，爸爸媽媽都說我是“小太陽”誰都得圍著我轉。唉，我真該把自己的名字改成“不高興”了。

“沒頭腦”和“不高興”是兩個大毛病，只要我們努力打倒他們，就能成為品學兼優的好孩子。

一個天才雜技演員11

一個長長的暑假，我看了好多書，像《365夜故事》、《小故事大道理》、《二年級的小朵朵》、《沒頭腦和不高興》等。其中的《沒頭腦和不高興》我認為是一本既趣味，又能教給我知識和道理的好書。

媽媽說她小時候也看過這個故事的動畫片，主要是講兩個小朋友，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。沒頭腦做事成天丟三落四，不高興做事只明白亂使性子亂耍性格。因為還小，他們總以為自我長大后這些缺點就會沒有，所以根本不想去改正。之后他倆長大了，這些缺點不但沒有消失，反而因為這些缺點造成了許多更大的麻煩：沒頭腦成了一名工程師，做了一個沒有電梯的300層的少年宮，小朋友們去少年宮看戲還要帶著干糧一層層地爬樓梯，爬半個月才能到。不高興當了一名演員，但他不高興扮演老虎，所以在演出時不配合，還把武松給打死了，好好一臺戲給演砸了。

那里面有許多讓人大笑的資料，尤其是沒頭腦跟著一群小朋友爬樓梯，只爬了5層就再也爬不動了，自我犯的錯誤自我嘗到了苦果。

看完這本書，我覺得“沒頭腦”和“不高興”就像我們身上的一些小毛病一樣，有時我們做事情會不動腦筋，這也想不到，那也沒研究到，結果事情沒有做成功。有時我們做事情動了腦筋，卻因為這個不高興或者那個不高興，事情也沒有做成功。

所以我們要在學習好每一門功課的同時，努力改正身上的每一處小毛病，從小時候開始，堅持好的習慣，這樣，長大才能真正成為一個有用的人。

我喜歡這本書。

一個天才雜技演員12

寒假我看了一些書，像《洋蔥頭歷險記》、《長腿叔叔》、《沒頭腦和不高興》等，。其中的《沒頭腦和不高興》我認為是一本不但有趣，而且能教給我知識與道理的好書。

聽爸爸說，這本書跟《洋蔥頭歷險記》一樣，他小時候也看過。主要是講兩個小朋友，一個叫“沒頭腦”，一個叫“不高興”。沒頭腦做事成天丟三落四，不高興做事只知道亂使性子亂耍性格。因為還小，他們總以為自己長大后這些缺點就會沒有，所以根本不想去改正。后來他倆長大了，這些缺點既沒有消失，反而因為這些缺點造成了很多更大的麻煩：沒頭腦成了一名工程師，做了一個沒有電梯的300層的少年宮，小朋友們去少年宮看戲還要帶著干糧一層層地爬樓梯，爬半個月才能到。不高興當了一名演員，但他高興扮演老虎，所以在演出時不配合，還把武松給打死了，好好一臺戲給演砸了。

這里面有很多讓人大笑的內容，尤其是沒頭腦跟著一群小朋友爬樓梯，只爬了5層就再也爬不動了，自己犯的錯誤自己嘗到了苦果。

看完這本書，我覺得“沒頭腦”和“不高興”就像我們身上的一些小毛病一樣，有時我們做事情會不動腦筋，這也想不到，那也沒考慮到，結果事情沒有做成功。有時我們做事情動了腦筋，卻因為這個不高興或者那個不高興，事情也沒有做成功。

所以我們要在學習好每一門功課的同時，努力改正身上的每一處小毛病，從小時候開始，堅持好的習慣，這樣，長大才能真正成才。

這就是這本書帶給我最大的感受。

一個天才雜技演員13

你知道嗎？暑假里，我交了兩個新朋友——沒頭腦和不高興。大家一定很好奇我是怎么認識這兩個新朋友的？告訴你們，我讀了一本書名字叫做《沒頭腦和不高興》，沒頭腦和不高興是這本書中的主人公，沒頭腦老是丟三落四，把東西落在別人家里，想起來真好笑；不高興總是說不高興、不高興，聽起來又好氣又好笑。好氣的是他整天嘴里嘟囔著不高興，這幾乎成了他的口頭禪。好笑的是一個滑稽的人物，活生生地呈現在我們面前。

這本書由《沒頭腦和不高興》、《一個天才雜技演員》等7個小故事組成。其中最能給我閱讀心得的就是《一個天才雜技演員》。這個小故事描述了任溶溶爺爺村上的一個雜技演員在一次表演結束后，走進了化妝室，發現墻壁上寫著：“天才雜技演員——泰焦傲”時，他從此開始了酒池肉林的生活。隨著生活的大轉變，泰焦傲的性格也變得狂妄自大起來。每當只有10歲的小丑甄用工喊他起床時，他總會不耐煩地說：“我可是天才，天才還要練雜技？真是可笑！”而甄用工卻和他恰恰相反：10歲的甄用工每天苦練本領3個小時，終于在一次表演中用智慧和汗水迎來了成功。看到這，我想到自己小時候。那時的我因為講故事比賽很有希望取得勝利，自己就驕傲了，最后只好帶著失敗的果子回家了，我又后悔又失望。是啊，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

如果醫生像沒頭腦一樣馬虎，病人怎么辦呢？如果科學家像不高興一樣的態度，祖國未來的發展該怎么辦呢？如果……… 所以，作為祖國的棟梁，我們做事應該積極面對、認真、負責，踏實前進！

一個天才雜技演員14

在暑假,我在家里讀了一本書,書名是《沒頭腦和不高興》.

這本書講了這些故事:“沒頭腦”做事總是丟三落四.有一次他去做客,在臨走時先丟了書包,后丟了手套……在他過生日那天,收了許多“禮物”,都是落在鄰居家的東西.“不高興”做事自私,總是自以為是.有一次,在合唱時,別人唱完了,只有他只唱了三分之二……在夢境中,“沒頭腦”變成了一名工程師,建了一座三百多層的少年宮,結果忘記造電梯,害得大家都只能走樓梯……“不高興”變成了演員,在演《武松打虎》時,“武松”怎么也打不死“不高興”演的“老虎”,“老虎”怎么也不高興死……害的觀眾都不想看了.后來夢醒了他們認識到:要改掉壞習慣!

看了這本書,我想起了以前的我.和沒頭腦一樣,總是丟三落四.有一次,在學校丟了一支鉛筆,結果第二天才找到.還有一次,去上輔導課、丟了水杯,害得自己還要多跑一趟……媽媽也經常提醒我,做事要仔細認真,用完物品要及時歸位.我要改掉丟三落四的壞毛病,并且要保持好習慣.還有一次和不高興一樣.周末,我們全家要去浦口玩,我別提多高興了,晚上媽媽讓我早點休息,可是我就是不好好睡,在床上翻來覆去的,結果第二天我和爸爸睡了懶覺,周末外出的計劃也泡湯了.

我想:在我的成長中會出現許多的壞習慣,如果不想成為“沒頭腦和不高興”,就要從現在做起,從每一件小事做起,管好自己,嚴格要求自己,出現錯誤時要及時承認、認真改正.讓我們一起來改掉壞習慣吧!

一個天才雜技演員15

我酷愛讀書，暑假中，老師推薦的好書我看了個遍，其中《沒頭腦和不高興》深深地吸引著我。這本書不僅題目有意思，內容還很有教育意義。

這本書的作者是任溶溶爺爺，他的本名是任以奇，原名任根鎏。廣東鶴山人，1923年5月19日生于上海，是著名兒童文學翻譯家、作家。《沒頭腦和不高興》這本書主要講述了七個教會我們怎樣養成良好的情緒和習慣的故事。我最難忘的故事是第一個《沒頭腦和不高興》。讓我體會到丟三落四白忙活的沒頭腦和隨心所欲惹大禍的不高興。

“沒頭腦”整天丟三落四，做什么事情都是稀里糊涂的，浪費了很多時間；“不高興”是一個隨心所欲、固執任性的小朋友，沒有一點合作精神。他倆共同的觀點是：這些小毛病不影響長大做大事。在仙人的幫助下，他們瞬間長大，沒頭腦當了建筑工程師，不高興當了演員。沒頭腦建了一座三百多層的少年宮。少年宮雖然富麗堂皇，但是少了一樣：電梯！害的大家到二百二十五樓的劇場看戲時，都要累死了。這次演的戲是《武松打虎》，演老虎的就是不高興。武松和老虎打了三天三夜，可老虎就是“不高興”倒下，“武松打虎”變成了“虎打武松”。

壞毛病，害一生，好習慣，益終生。我們不能像沒頭腦和不高興那樣丟三落【第4句】：隨心所欲、固執任性。有時候我也會丟三落四，也會犟犟嘴，也會生生氣。讀完這篇文章，讓我認識到不能忽視小缺點、小毛病，平時就要從小做起，從小事做起，長大才能做一個有用的人。

《一個接一個》教學設計

《一個接一個》是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。下面由小編給大家整理《一個接一個》教學設計，歡迎大家閱讀參考。

　　《一個接一個》教學設計篇1

課前預習

1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。

2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。

3．留心觀察平時自己都在做哪些事情。

4．提出預習中遇到的問題。

教學準備：多媒體課件

第 一 課 時

教學目標

1．認識“接、覺”等13個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

教學重點難點

教學重點：認識“接、覺”等13個生字。

教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。

教學過程

【第1句】：師生交談，引入新課

【第1句】：師生交談

你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……

這些事情當中，哪些是你喜歡做的？哪些是你不喜歡做的？哪些是一開始喜歡，一會兒之后又不喜歡了？哪些事情是你一開始不喜歡，一會兒之后又喜歡了？

2．引入課題

今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一 1 1

個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？

【通過小學生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。】

【第2句】：初讀課文 認識生字

1．出示帶音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這

這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。

（1）自由讀

（2）個別讀

（3）齊讀

（4）討論識字方法

2．出示去掉音節的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這

（1）開火車讀

（2）齊讀

3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣

起床 學校 伙伴 開心 上課鈴

操場 有趣 快樂 老師 講故事

（1）自由讀

（2）指名讀

【小學一年級學生，識字是重點，因此本環節通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養學生養成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。】

【第3句】：研讀課文 重點探究

【第1句】：學習第一小節。

（1）齊讀第一小節。

（2）師：這一小節里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？生：踩影子 睡覺

板書： 踩影子 睡覺

多玩一會兒

（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興 2 2

還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？

學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。

在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？

體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。

【第2句】：學習第二小節。

（1）自己讀第二小節。

（2）師：睡覺的過程中又發生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？ 生：大人讓我起床上學，我想不上學

板書：不上學 起床上學

3．學習第三小節。

（1）自由讀第三小節。

（2）指名讀第三小節。

（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的？

生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。

板書：沒有上課鈴 上課

體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。

（4）指導朗讀。

4．學習第四小節。

（1）齊讀第四小節。

（2）師：讀了這一小節你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？

生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。

【能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思 3 3

想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。】

【第4句】：再讀課文 深化理解

（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。

（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？ 生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。

生：是指一個又一個大人給“我”的命令。

生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。

【通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛煉學生的思維概括能力和語言表達能力。】

【第5句】：布置作業

１、朗讀全詩。

２、背誦全詩。

板書 設計

一個接一個

　　《一個接一個》教學設計篇2

教學目標：

【第1句】：知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。

【第2句】：能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容。

【第3句】：情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：體會孩子做事積極、樂觀的心態。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”13個生字，學會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

【第1句】：談話激趣，引入新課。

師：同學們，你們平時都喜歡做什么啊？

生：做游戲、看電視……

師：今天我們就來學習一篇新的文章。（板書課題：一個接一個）

【第2句】：初讀課文，整體感知。

【第1句】：師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什么事情？

（踩影子、做夢、跳房子、上課）

【第2句】：自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

【第3句】：記憶字形，指導書寫。

【第1句】：檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

【第2句】：寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“過、各、種、樣、伙、伴、這”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

【第4句】：課堂總結

在這節課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

【第1句】：正確、流利地朗讀課文。

【第2句】：了解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態。

課前準備：

生字，課件。

教學過程：

【第1句】： 復習導入。

【第1句】： 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

【第2句】： 聽寫生字。

【第3句】： 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

【第2句】：入情入境，深入理解課文。

【第1句】：文章有幾個自然段？（四個）

【第2句】：學生自由讀課文。

【第3句】：前三段開始“正”字說明了什么？（孩子正高興著）

【第4句】：前三段的“唉”說明了什么？（孩子還不進行，卻要終止現在的行為，心理不高興）

【第5句】：從“不過”兩個字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀）

【第6句】：閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強）

【第3句】：總結全文。

學了這一課，你懂得了什么？

板書設計：

《一個接一個》

正――高興孩子積極、樂觀

一個接一個唉――難過好奇心強/

不過――也不錯

課后反思：

由于本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態。

同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。

　　《一個接一個》教學設計篇3

◆深入角色，以讀代講 (教學重點)

師：孩子們，想象一下，如果是你，在一個涼爽的月夜里，正和小伙伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺，你的心情怎么樣？心里會怎么想？

生1：我會不高興，不想回去。

生2：我心里有些不情愿，想再玩一會兒。

師：課文中的“我”也是這么想的！你們就把自己的想法加進去，讀一讀這一小節的前兩句話。

師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。

生1：要重讀“叫著”。

生2：“唉”這個字也要重讀。

生3：“再”也應該重讀。

師：你們真是小小朗誦家，說得真好！老師為你們鼓掌。

下面，就請你們先自己練一練，然后，看一看誰讀得最好。

(生自由練習朗讀)

師：你們讀得太棒了！讀出了孩子的不情愿和不高興。

師：“我”真的就這樣一直悶悶不樂了嗎？

生：不是！

師：“我”又是怎么想的？把文中的句子讀一讀。

生：不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢！

師：“不過”這個詞在這里表示轉折，是“我”轉“憂”為樂的開始，讀的時候要注意提高音量，重讀。

生：朗讀最后一句話。

師：你們讀得不錯！讀出了“我”心態的`變化。

師：我們再看一下，這句話的標點符號是什么？

生：感嘆號。

師：對了！那我們在讀的時候要語氣上揚，讀出高興、興奮的心情。誰愿意再來讀一讀。

生：朗讀最后一句話。

師：你讀得真好，讓我感覺到了你的興奮。

師：誰能把這一小節連起來讀一讀？邊讀邊想，這是一個怎樣的小孩兒。

生1：我覺得他是一個貪玩的小孩兒。

生2：我覺得他是一個遇事想得開的小孩兒。

生3：我覺得他是一個可愛的小孩兒。

…………

師：你們說得真好！“我”就是一個愛玩，但又樂觀、向上的可愛小孩兒。現在讓我們來一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛。

(生有感情地朗讀課文)

賞析：以讀為主，引導學生通過自主閱讀獲得感悟，張揚學生個性。在閱讀中體驗，在入情中感悟。閱讀教學以讀為主，詩歌的學習也是如此。從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識，本片段充分尊重學生的獨特體驗，通過多種形式的讀，讓學生在讀的過程中進入詩歌所營造的意境里，激發了學生對“我”的喜愛之情。學生們在朗讀“不過，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢”這句話時，流露出了會心的微笑，為我們展現了一個個鮮活的、充滿了靈性的生命體。

《一個接一個》教學反思

教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的《一個接一個》教學反思，一起來看一下吧。

　　《一個接一個》教學反思

《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節詩中孩子天真的發問，使詩歌更富有童趣，引發小讀者們的情感共鳴。

本首兒童詩內容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發學生的情感體驗，引起學生的共鳴。

這首兒童詩需要兩節課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內容。在課堂上學生的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分學生放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的，作為講課的教師——我，可以說是內心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節課下來還算順利，但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節課的評價，我才發現了一些之前沒有意識到的問題。

第一點：作為教師，一定要注重自己的穿著打扮。課堂上，我穿的'大衣沒有扣扣子，這很影響教師干脆利落的形象。

第二點：雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點，但是作為一節公開課，就應該整體把握。這節課，我在識字上花費的時間過多，導致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學生走，沒有給學生足夠的時間讓學生自己去課文中找答案。

第三點：這節課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經上過一學期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫，我沒有及時地評價、反饋，只是交由同桌來互相檢查評價。

第四點：整節課，學生對課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無法真正了解學生的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。

第五點：整節課時間的分配不合理。在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，學生的讀很少，這就跟語文課堂應該是充滿讀書聲、學生應該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結束了，學生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學生聽這種機械式的課堂。

雖然這節課已經講過很長時間了，但老師們對我這節課的評價，我還是記憶猶新。我們都習慣了自己的教學模式，同時也發現不了問題所在，但是當別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識來提高自己，并深入學生真正地了解學情，不放過任何一個細節，真正地上好每一節課。

一個接一個的教學反思

《一個接一個》是一個日本女作家寫的一首詩歌，詩歌充滿童趣，十分符合小學生的特點，下面是為各位老師帶來的一個接一個的教學反思，請看：

　　一個接一個的教學反思【1】

《一個接一個》是一年級下冊語文部編版第二單元的第三篇課文，這是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節，前三節格式相似，每節共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節的第一句連接著上一節的結尾，內容環環相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節詩中孩子天真的發問，使詩歌更富有童趣，引發小讀者們的情感共鳴。

本首兒童詩內容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發學生的情感體驗，引起學生的共鳴。

這首兒童詩需要兩節課來完成講授，我上的是第一課時。第一課時講授的重難點是識字、寫字、正確地讀文、簡單地理解課文內容。在課堂上學生的積極性很高，可能是有老師們在后面聽課，部分學生放不開，稍有些緊張。但是課堂整體的學習氣氛還是不錯的，作為講課的教師——我，可以說是內心澎湃，不自覺地跟打了雞血似的，整節課下來還算順利，但還是與我上課之前所設想的課堂有些出入，尤其是課后，聽了其它語文老師對我這節課的評價，我才發現了一些之前沒有意識到的問題。

第一點：作為教師，一定要注重自己的穿著打扮。課堂上，我穿的大衣沒有扣扣子，這很影響教師干脆利落的形象。

第二點：雖然識字寫字是低年級語文教學的重難點，但是作為一節公開課，就應該整體把握。這節課，我在識字上花費的時間過多，導致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學生走，沒有給學生足夠的時間讓學生自己去課文中找答案。

第三點：這節課，我重點講了兩個生字：各、這。對于已經上過一學期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫，我沒有及時地評價、反饋，只是交由同桌來互相檢查評價。

第四點：整節課，學生對課文的朗讀不夠，形式單一，教師也無法真正了解學生的課文朗讀情況。我對課文的朗讀把握不到位，作為語文教師的我真的是急需提高自己的朗讀水平。

第五點：整節課時間的分配不合理。在識字上用時過多，生字書寫上抓了兩個字重點來講，學生的讀很少，這就跟語文課堂應該是充滿讀書聲、學生應該站在課堂中央相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結束了，學生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學生聽這種機械式的課堂。

雖然這節課已經講過很長時間了，但老師們對我這節課的評價，我還是記憶猶新。我們都習慣了自己的教學模式，同時也發現不了問題所在，但是當別人說出來之后，便有一種醍醐灌頂之感。課堂是教師與學生、文本三者對話的陣地，作為陣地整體方向的掌舵者，我們需要不斷地用知識來提高自己，并深入學生真正地了解學情，不放過任何一個細節，真正地上好每一節課。

　　一個接一個的教學反思【2】

今天我進行了《一個接一個》第一課時的教學。在課堂前半部分，我采用反復的讀文，如檢查讀，師生合作讀，指讀，練讀，男女生賽讀，齊讀等方式讓孩子在讀中認識了本課的生字，詞語。孩子們的朗讀由生澀到熟練，在興味盎然的朗讀中，孩子們把句子讀通順了，把句子讀準確了，對詞語“各種各樣”有了自己的'理解，把句子讀的有了生命力了。

 從課堂的初讀到后面的感情讀文，文中的生字都呈現突出的紅色字體，孩子在一遍遍的讀文中，將生字內化，會讀，會認，自然而然的識字。

 孩子們前半節一直保持著高昂的興趣，但在課的中間，我發現孩子們有些疲憊，明顯有些累了，對讀文的興趣也不高了，正好此時，我設置了兩個檢測生字的游戲，踩影子和跳房子。孩子們的興致一下子被調動了起來，課堂氣氛又重新活躍了起來。這讓想到低年級的孩子在課堂上不能一味的進行讀，寫的教學，要多設計一些活動性的內容，讓課堂張馳有度，孩子們的學習也輕松有趣。

 本課在教學時也存在著許多不足之處：

 這節課本來設計的內容只是讀熟課文，認識生字，寫三個生字。可是在上課的時候，我看時間，前面的內容提前完成了三四分鐘，于是把原來不準備設計的第一小節指導朗讀又放進了本課的內容。于是課堂的容量有些大，導致后面應該寫的三個字時間不夠，只能寫兩個字了。

 字詞鞏固的次數較多，對識字方法交流給學生的時間較少，我認為在讀的過程中學生已經將生字識記，但還是覺得在字詞方面不夠扎實。

 一節課容量很大，要在平時，這些內容是根本上不完的。而今天，由于聽課老師眾多，孩子們的課堂紀律特別好，所以課堂的內容就比較多。這就要求我，在平時的課堂組織好教學，讓平時的四十分鐘也能高效的發揮作用。

　　一個接一個的教學反思【3】

是一篇淺顯易懂的兒童詩，作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課 文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。

 開課伊始，我采用了談話的方式，讓學生們從自身體會來談感受，學生會比較有話講，課堂氛圍由此熱烈起來。由于文本前三節形式相似，在教學的過程中，我把課堂交給學生，讓他們自主學習，學生的學習積極性還是很高的，但效果并不明顯。雖然如此，但由于課文內容與學生的生活比較接近，學生學習起來并不吃力，加上我適時加以引導，讓學生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學生理解的目的，讓學生感受到生活的美好。

 在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。

 由于本課內容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態。

 同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化