改病句教學設計范文

作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的改病句教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

教學目標的：

【第1句】：能準確判定一個句子有無毛病;

【第2句】：能從語法方面指出病句類型;

【第3句】：能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;

【第4句】：能從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達是否得當;

【第5句】：能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改;

【第6句】：能正確使用修改符號。

教學方法與設計：

【第1句】：在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。

【第2句】：精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方法。

【第3句】：將本次專題復習設計為以“病句診療”為專題的復習課，指導學生通過小組討論，在練習中領悟，在交流中提高，在講評中明確。教師主要起引導及“點睛”的作用。

教學活動過程：

【第1句】：教師指導。(5分鐘)

【第1句】：導入。

師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長今》，讓我們又一次感受到了中醫的魅力。今天我們也來當一回醫生，通過實例來學習診斷和治療的方法。不過有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們在學習文化課程時所遇到或自己所寫出的病句。我敢保證，只要大家認真學習，從今往后，都不會再被“病句”困擾。

【第2句】：何為“病句”?(提問)

顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規范，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。

【第3句】：如何辨析病句。(參照中醫的“望聞問切”四診法，教給學生新穎實用易記的診斷方法。)

(1)感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。如：她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。

[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。

(2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序不當等病因，實踐中最常用。如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。

[辨析]此句要表達的主要意思是“同學們……注視著和傾聽著……報告”，“注視著”同“報告”搭配不當。應改為“同學們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告。

(3)類比——用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。

[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。

(4)分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。

如：清晨，雄雞報曉三更時，我起床了。

[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時間，前后矛盾。

[過渡]辨析病句的方法已經教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一下。

【第2句】：學生活動一：辨析病句病因。(5分鐘)

先告訴學生病句的常見類型，給出典型的病例(每類3-5句，共25個例子)，指導學生通過小組活動，先辨析后歸納出各類病句的病因。(每一類型交由一個小組去分析研究，活動最后環節由小組派代表上臺來交流研究成果，其他小組可質疑或提出不同看法。)

病句的常見類型。

(1)成分殘缺 (2)搭配不當 (3)語序不當 (4)指代不明

(5)否定不明 (6)詞語誤用 (7)不合邏輯 (8)重復堆砌

(9)一面與兩面不對應 (10)并列不當

應該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學習，利于掌握。

☆學生活動一：

(1)搭配不當

例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。(動賓搭配不當，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。)

例2：他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。(主謂搭配不當，“精神”與“浮現”不搭配。)

例3：我們堅信，有那么一天，中國的農業會成為發達的國家。(主賓不搭配，“農業”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農業發達的國家。)

例4：只要增加投入，才能使糧食生產穩步增長。(關聯詞搭配不當，“只要……就”、“只有……才”。)

例5：秋天的香山是個美麗的季節。(主賓不搭配，可把“季節”改為“地方”。

(2)成分殘缺或多余。

例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語。應去掉“使”。)例2：我們正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。(謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。)

例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。(賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。)

(3)詞語誤用。

例1：老師為了培養我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語感情色彩與句意不合)

例2：今年的產量減少了一倍。(數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”)

(4)指代不明

例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。(到底是誰不認識誰?不明確，應在最后加上“他”)

例2：小明和小華的同學來了。

例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的'大部分史學家主要力量就用在這方面。

(5)語序不當

例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文

例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。(賓語的修飾語語序不當，產生了歧義，出現了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應把“兩個”調到“菜”的前面。)

例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊!”(修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。)

例4：這里的情況，對于我們已經很熟悉。

(6)否定不當

例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢?(反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉。)例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發生，有關部門加大了監管與督查力度。

(7)成分重復多余

例1：你交來的稿件，正在進行排版。(刪去“進行”)

例2：王總和李經理多次反復論證這套技改方案。

例3：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。)

例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。

(8)自相矛盾或不合邏輯

例1：中國長城是世界上沒有的奇跡。(既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢?應把“沒有”改為“僅有”)

例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。

例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真復習。

(9)一面與兩面前后不對應。

例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業上能夠取得成功的關鍵。(前后不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。)例2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。

例3：具有健康的體魄，是關系到一個人能否取得優異成績的基本保障。

(10)并列不當

例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。

例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。

【第3句】：學生活動二：學習修改病句。(15分鐘)

修改病句的主要方法：

(1)增——殘缺的成分要增補上

(2)刪——重復多余的詞語要刪除

(3)調——語序不當的要調整

(4)換——搭配不當的詞語要更換

對于病句的考查，有時不限于辨析，而是進一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據病癥，有針對性地進行修改。

應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。

☆學生活動二：學生在辨析病句病因的基礎上對上一環節中的病句進行修改。答案在以上的環節中已有所體現，此略。

【第4句】：經典中考題回放。(學生活動三：12小題，10分鐘競賽)

【第1句】：(02年)下列各句中，沒有語病的一句是( D )

A.看到義務工作者們全心全意為“九運”忘我地工作，使我很受教育。(主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)

B.青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發著泥土的芳香。(搭配不當，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發”不能與“芳香”搭配。)

C.父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動得熱淚盈眶，一句話也說不出來。(不合事理。“凝視”是指“視線不動地看”，而“從頭到腳”則是移動了的，前后矛盾，應改為“打量”)

D.世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標志。

【第2句】：(03年)下列各句中，沒有語病的一句是( A )

A.把北山建設成省級森林公園，是當地政府實施可持續發展的一項重要工程。

B.發電站每年的發電量，除了供應給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當)

C.自編自演的課本劇在發展個性、引導學生閱讀名著，都有一定的作用。(成分殘缺)

D.街道希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當，應改為“防止青少年違法犯法”)

【第5句】：學生活動四：教師指導學生小結。

【第6句】：布置作業

(1)各地中考病句題匯編

【第1句】：下列句子沒有語病的一項是( )

A. 在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。

B. 在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的愿望破滅了。

C. 中國殘疾人藝術團在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢》，受到觀眾的熱烈歡迎。

D. 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防范措施。

【第2句】：下列句子沒有語病的一項是( )

A. 能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。

B. 學校新的領導班子健全并建立了一整套班級管理制度。

C. 這次會議規定每一位發言者的發言時間最多不能超過30分鐘。

D. 關注野生動物的生存權，是很多國家動物保護法中的重要內容。

【第3句】：下列句子沒有語病的一項是（）

A． 老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現在他的眼前。

B． 只有不斷學習，努力鉆研，我們的學習成績就會提高。

C． 經過反復推敲，他終于找到了解決和發現問題的好辦法。

D． 這句話的后面，包含了多么豐富的關懷和祝福啊！

【第4句】：下列句子沒有語病的一項是（）

A． 為了防止這類事故不再發生，我們必須采取有效措施。

B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！

C． 自從來到這個世界上，人類就一直面臨著兩種挑戰，一是來自人類本身，一是來自大自然。

D． 考生在考場上專心答題，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。

【第5句】：下列句子有語病的一項是（）

A． 內江地理位置優越，交通發達，勞動力資源豐富，是商家投資的沃土。

B． 通過“告別網吧”的主題班會，讓同學們受到很大的觸動。

C． 《現代漢語詞典》是一本在歷史上有著十分重要的意義、起著引導規范漢語作用的重要詞典。

D． 草長鶯飛的季節，我不禁懷念起遙遠的江南水鄉。

【第6句】：下列句子沒有語病的一項是（）

A． 經過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務。

B． 是否有“以農民為本”的理念，是解決“三農”問題的關鍵。]

C． 手機作為科技進步帶個人類的新工具，本身并無利弊對錯。

D． 即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。

【第7句】：修改病句：

（1）她的畫簡潔明快，跳動著青春的氣息，一直都是同學們喜聞樂見的。

（2）齊暉的這篇作文，結構嚴謹，語言流暢，在全市作文比賽中把它評為了一等獎。

（二）學生寫心得體會。

小升初改病句教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小升初改病句教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

修改病句與標點符號的復習修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

(1)成份殘缺。即句子不完整。如：“讀了《革命烈士詩二首》后，受到了深刻的教育。”是誰受到了深刻的教育呢?沒說出來。這個句子應該補上“我”或“同學們”一類詞語。

(2)搭配不當。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當。

如：“春天的蘇州是一年中最美的季節。”把這個句子簡縮后就可看出顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節，就通順了。

（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。 如：“我的回家作業基本上全部做完了。”回家作業要么是基本上做完 (還有少量沒做)，要么是全部做完(一點兒都沒有剩下)。又說是基本上，又說是全部顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。

（4）重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復，甚至改變了原意。

把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。

如：“我一定要改正不好的缺點。”缺點當然是不好的，把不好的刪去句子就簡潔了。

（5）不合邏輯。

如：“商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。”因為水果包括了葡萄、蘋果、梨等，不能并列，所以應該把水果刪去。

(6)詞序不對。即句子里的詞語排列的先后不合適。

如：“他完成了一次又一次的艱巨任務。”調整為他一次又一次完成了艱巨任務。

（7）形容不當。

如：“王老師講完故事，教室里響起排山倒海的掌聲。”教室里不可能出現排山倒海的掌聲，形容不當，可改為熱烈的掌聲。

[練一練]

用修改符號在原句上修改。

【第1句】：造紙是我國古代的四大發明。

【第2句】：《林海》這篇課文的作者是老舍先生寫的。

【第3句】：他穿了灰色上衣，戴了一頂藍帽子。

【第4句】：一進幼兒園，我就看見了一張張可愛的小臉聽見了一陣陣動聽的歌聲。

【第5句】：大掃除開始了，男女老少都參加，男的干重活，老的少的干輕活。

【第6句】：這篇文章的內容比較優美。

【第7句】：夏天的廬山是美麗的風景。

【第8句】：小王用毛筆寫字非常漂亮。

【第9句】：她焦急地等待著汽車開來的方向。

【第10句】：他戴著一頂藍帽子，一條藍褲子。

【第11句】：聯歡會上，同學們唱了許多動聽的歌和舞蹈。

【第12句】：勞動開始了，男的女的都參加，男的年輕的干重活，女的年老的干輕活。

【第13句】：秋天的田野一片迷人的景色，金黃的稻谷，雪白的棉花，碧綠的'麥苗，多使人喜愛呀！

【第14句】：我們班的好人好事和李剛助人為樂的好事，受到了學校的表揚。

【第15句】：晚霞把山峰、田野、村莊、大地映紅了。

【第16句】：所有的全校師生都參加了植樹勞動。

【第17句】：多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。

【第18句】：王紅學習養成了認真的好習慣。

【第19句】：我估計他這道題一定不會做。

【第20句】：夏天的小興安嶺是壹年中最好的季節。

【第21句】：這學期，我校開展了“手拉手”的熱潮。

標點符號

【第1句】：書名號。

知識提要：書名號一般用于書名、篇名、報刊名、歌曲名、電視名、電影名等。注意：【第1句】：相鄰兩個書名號之間無需用頓號隔開。

【第2句】：書名號使用的范圍很廣，要結合實際情況，靈活使用。 例題：

【第1句】：讀了《愛的教育》這本書，我的心情久久不能平靜。

【第2句】：我很喜歡讀《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩。

【第3句】：電視連續劇《西游記》真精彩！練習：

【第1句】：在美國看到祖國的水兵 聽到歌唱祖國的樂曲 作為中國人 還有什么比這更令人興奮呢

【第2句】：我訂了 少年文藝哥白尼小數報等報刊雜志。

【第3句】：我喜歡看這兩部電影愛德華醫生和雨人

【第2句】：省略號。 用法歸納：

【第1句】：表示說話的斷續。

"可是.......太太......我不知道.......你一定是認錯了。" （莫泊

桑《項鏈》）

【第2句】：表示列舉的省略。

"什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣......" （魯迅《故鄉》）

【第3句】：表示說話的中斷。

"我立刻膽怯起來，我想全翻過先前的話來。”那是......實在......我就不清，......其實有沒有靈魂，我也說不清。”" （魯迅《祝福》）

【第4句】：表示語意未盡，讓人思索。

"原來如此……"（魯迅《為了忘卻的紀念》）

【第5句】：表示引文的省略。

古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……

用法（表示列舉的省略 ）

謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做什么呢？

用法（表示說話的斷續 ）

【第6句】：表示沉默：

例題：

【第1句】：黃山松千姿百態，有的狀如黑虎，有的形似孔雀……A

【第2句】：王強對老師說“《石灰吟》我會背了。千錘萬擊出深山……”B

【第3句】：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧！”C 練習：

【第1句】：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……（ ）

【第2句】：他氣喘吁吁的跑來說：“你……你們……快……快去看看。”（ ）

【第3句】：她輕輕地哼起《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”（ ）

【第4句】：花開花落，候鳥遷徙，四季輪回，潮汐漲落……自然界的周期重演現象可曾引起過你的注意？（ ）

復習課《修改病句》的教學設計

教學內容：句子復習（修改病句）

教學目的：會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正。能正確地使用修改符號修改句子。

教學重、難點：尋找病因，不改變原意，同時以最簡要的方法修改。

教具準備：幻燈片。

教學日期：20xx年5月12日上午第1節

執教者：

教學過程：

【第1句】：復習導入

我們在平時說話和寫文章的時候，往往會出現一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語之間的聯系上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達準確，表達清楚，我們必須學會修改病句。這節課我們來復習修改病句。

【第2句】：復習修改病句

（一）、溫故知新

【第1句】：回憶類型

請同學們回憶一下，我們以前常遇到的病句都有哪些類型？誰來說說。

成分殘缺、搭配不當、用詞不當、詞序顛倒、重復啰嗦、指代不明、前后矛盾、不合事理。

【第2句】：修改病句的步驟

修改病句，如同醫生給病人看病，要找準病因、對癥下藥，修改病句，一般可分四步：

讀：默讀原句，了解句子本來的意思。

找：找準病因。

改：針對病句的不同“病因”，可以采取以下方法進行修改：加、換、刪、調、改。但在改時要對癥下藥，改動要少，切勿添枝加葉，要保持原意。

查：查句子語法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意。

【第3句】：小結。

修改病句的重點和難點是尋找病因。它的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。

【第4句】：類型練習：

⑴看到老師們日夜辛苦地工作，使我很受教育。

⑵永春的春天是異常美麗的地方。

⑶我們為他的愛國熱情深深地感動了。

⑷這本書對我很感興趣。

⑸他說錯了一句錯話。

⑹參觀了化工廠和造紙廠后，大家都說：“這個廠變化真大。”

⑺參加春游的同學基本上都到齊了。

⑻大家的眼睛都集中到主席臺上。

【第5句】：師生講評。

（二）鞏固練習

【第1句】：判斷題：下面病句哪一種改法最正確，請在括號里打“√”。

⑴病句：永春的名勝古跡很多，牛姆林是唯一的一處。

①永春的名勝古跡很多，牛姆林是最美的一處。…………（       ）

②永春的名勝古跡不多，牛姆林是其中的一處。…………（       ）

③永春的名勝古跡很少，牛姆林是其中的一處。…………（       ）

④永春的名勝古跡很多，牛姆林是唯一的。………………（       ）

⑵病句：面對著碧波蕩漾的東張水庫。

①我面對著碧波蕩漾的東張水庫。……………………（       ）

②面對著碧波蕩漾的東張水庫，我放聲歌唱。………（       ）

③碧波蕩漾的東張水庫多美啊！………………………（        ）

④我面對著波濤洶涌的東張水庫。……………………（        ）

【第2句】：讀句子，有錯誤的打“×”，并改正過來。

⑴大家講衛生，我們的健康和疾病就有了保障。（       ）

⑵無論遇到什么困難，他而且有辦法解決。（        ）

⑶這只小花貓渾身雪白，一根雜毛也沒有。（        ）

⑷聽到我國又發射一顆人造衛星的消息，高興得跳起來。（       ）

⑸沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（         ）

⑹太陽能發光，能發熱，是一個大火球。（           ）

（三）提高訓練

【第1句】：綜合練習：

⑴夏天的晚上，常常臥在院子里看星星。

⑵在老師的幫助下，終于端正了學習習慣。

⑶英語對我很感興趣，我特別喜歡。

⑷小明和小毛參觀了化工廠，他受到了很大教育。

⑸昨天傍晚刮了一夜風雨。

⑹我的家鄉是福建人。

⑺我不禁忍不住流出淚來。

⑻我一定改善不好的壞習慣。

⑼老師今天講的知識我基本上全懂了。

⑽花園里，萬紫千紅的紅花爭相開放。

⑾王明從小愛學習，形成了動腦筋。

⑿《林海》的作者是老舍寫的。

⒀李大釗與其犧牲生命，也決不向共產黨屈服。

⒁盡管天氣不好，總是按時到校。

【第2句】：師生講評。

【第3句】：質疑問難：

我們已經復習了病句的各種類型，同學們還有其它地方不明白或不理解的請上來說說。

（四）綜合訓練。

⑴、用學過的修改符號，修改下面的一段話。

春天的.一個星期日，爸爸媽媽帶著我去春游黃浦公園。公園里絡繹不絕的游人。各色各樣的紅花都開了，有一串紅、月季花、臘梅花……紅的像火，白的像雪。蜜蜂、蝴蝶在花中飛舞。看到這生機勃勃的景象，情不自禁地說：“多么誘人的春色呀！”登上二層樓的亭子，我舉目四望，只見浩浩蕩蕩的黃浦江水向東奔走，浦江上面煙囪林立，外白渡橋上車來人往，車水馬龍……這一切，真叫人心慌意亂。

①復習修改方法：Ⅰ、讀通原文所要表達的意思。Ⅱ、修改不恰當的字、詞。Ⅲ、修改語法、邏輯上有錯誤的我句子。Ⅳ、修改語段上用錯的標點符號。

②嘗試修改

③小組討論

④匯報交流

⑵找出需要修改的地方，并在原處改正。

有一天，天氣很熱。光顧向我們樸課，很晚還不去幼兒園接她的孩子……明明。孩子自己跑回家，小臉凍得通紅。這件事，被我感動的眼淚只在眼眶里轉。

【第3句】：總結。

這節課我們復習了怎樣修改病句。修改病句前必須讀懂句子，明確句子所要表達的意思。然后對語法上有毛病或邏輯上有錯誤的部分進行修改。修改后還要細致檢查，因為有的病句不止一處有語病，還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達清楚即可。值得注意的是在改病句時，千萬不能改變句子的原意。總之，修改病句要認真開動腦筋，巧用修改方法。

《修改病句》 教案范文

作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《修改病句》 教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

【第1句】：掌握考點要求，學會修改病句；

【第2句】：完成有關訓練，提高做題能力。

教學重點方法指導和病句修改。

教學難點病句的修改。

教學方法指導方法，剖析范例，研討訓練。

第一課時

【第1句】：簡單導入：

由考點“辨析病句”和“修改病句”的關系簡單導入。

【第2句】：考點解讀：

【第1句】：這一部分是考點5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等級是D級。

【第2句】：修改病句是在辨析病句的基礎上進行的，考查方式一般是主觀題，放在試卷的第Ⅱ卷上。

【第3句】：修改病句和辨析病句的不同點：

A、選用的材料不同。

修改病句試題選用的材料一般是應用文，是一個比較長的語段；辨析病句一般是對句子的辨析。

B、考查的內容不同。

修改病句試題中修改的材料容量大，考查帶有較強的綜合性，一段文字中往往有多種語病、多處病點；辨析病句中的句子語病一般很單純，不太復雜。

C、答題的`方式不同。

修改病句多是主觀題，一般要求按題干的規定進行修改，用文字表達出來；辨析病句則只是從待選項中選出正確的或錯誤的就行了。

對照〖試題精選【第2句】：3題分析。

【第3句】：修改原則：

修改病句的總原則：“多就少改”

【第1句】：不要改動原意，修改不是再創作，按要求改動錯誤的地方。

【第2句】：改動盡量要少，能調語序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。

【第3句】：保持語句的簡潔通暢，決不可改出新“病句"來。——舉例說明。

【第4句】：范例剖析：

〖試題精選2

【第1句】：指導審題。

【第2句】：分析修改。

【第3句】：對照驗證。（見《語文核按鈕》60頁）

【第5句】：方法指導：

修改病句的大致程序如下——

Ⅰ、審明要求：

認真閱讀并分析題干，了解要求，明確修改的目標和思路。：見《語文核按鈕》

Ⅱ、診斷語病：

同“辨析病句”部分。回憶學過的病句類型和辨析的方法。

Ⅲ、對癥修改：

主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調”。

“增”“刪”“換”“調”

【第6句】：驗證效果：

一是看是否按題目要求全部進行了修改，二是看修改后是否消除了病點。

【第1句】：師生互動，共同研討。

【第2句】：驗證“程序”，啟迪思考。

【第7句】：課外作業：

〖能力訓練【第1句】：【第3句】：5題。

板書設計

方法指導

教學后記

單元小結

本課時重點是解讀考點和指導學生訓練的方法，注重落實，作到訓練到位。