蘇霍姆林斯基《要相信孩子》中的名言警句

教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。 類別：道德

教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的`品質。可是只有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。 類別：兒童

兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。 類別：學習

兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那末，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。 類別：兒童

教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質?？墒侵挥性诮處熓紫瓤吹絻和瘍烖c的那些地方，兒童才會產生上進心。 類別：教育

別怕孩子要相信你自己作文

“你還有什么可以懦弱的？既然他不相信你，你就放棄吧?！眱刃牡囊粋€世界在呼喚著我。可這時“別放棄，你是愛他的對嗎，你要相信他?！庇钟幸粋€世界反抗著。我受不了了，你們都安靜，讓我一個人好好想想。于是她們都走了，留下我一個人呆呆的傻站在原處，我什么也不知道。

真的，我沒有做對不起他的事，所以我不必向他道歉，可內心的我又很不安。哎，我就是這樣一個人。沒辦法，我心太軟、心太軟。

每當我遇到解決不了的事，總有一個人會告訴我。“別怕，孩子要相信你自己！”對啊，我要相信自己，我并沒有做錯什么。

我來到我們倆經常來的.地方，不知不覺聽到一種聲音在呼喚著我，“過來，這邊。過來，這邊?！蔽翼樦曇糇吡诉^去，“我討厭你，你走，我不想再看到你。”這是怎么回事，明明叫我過來，又叫我走。啊啊，頓時腦子里一陣嗡嗡聲，我趕緊撤離了那個曾經只屬于我們倆的“花園”?？扇缃衿鄾龅闹皇Ｏ聵淙~。正當我的淚珠快要落下時，有是那個聲音在呼喚我“別怕，孩子要相信你自己！”

我走著走著，來到了我酷愛的游樂場，還記得嗎？那是我十歲生日你帶我來的。還記得很小的時候，第一次做旋轉木馬我哭了，因為我害怕；可是為什么十歲的那一次我又哭了，哦，原來我舍不得你，盡管那說短又不短的距離，可是你一走我覺得時間過得好慢好慢。知道嗎，十歲的那次我幾乎所有的都玩遍了，花了你不少錢，你并沒說什么，只是要我開心就好了。難道我真得做錯了什么嗎？“別怕，孩子要相信你自己！”這個聲音又在我耳邊隱隱約約。

我在回家的路上，真準備想著怎么想你道歉，可是耳旁卻響起了你的聲音“你回來干什么，不要你了，你給我滾出去‘滾出去就滾出去’”為什么你容不得我解釋呢？我到底做錯了什么？

天黑了，明知道媽媽再找我，可是我最后還是沒有選擇回家。我選擇了去王老師家，進門我頓時抱著王老師哭了“孩子，你怎么了？”我什么都沒說，老師也沒再問什么。哭著哭著，我睡著了。醒來才發現自己還在老師家。心想：媽媽肯定擔心死我了。老師剛好走進來似乎知道我在想什么，說道“別擔心，我已經和你媽媽說了你在我家，叫她別擔心。還有我和你爸爸解釋過了，‘爸爸？’他知道誤會你了，正希望你趕緊回家呢。‘我不會回去的’恩，老師知道，你爸爸還說你想呆在我家就多待會兒吧。把這也當做自己的家啊?！?，老師謝謝您。’呵呵”老師笑的好燦爛。我又在老師家玩了一天。這時“別怕，孩子要相信你自己！”

幾乎所有女生都知道與家長發生矛盾時就來王老師家，王老師是一名女老師很年輕，還沒結婚可是已經有男朋友了，很帥又是理科生，而王老師很漂亮又是文科生，真是天生一對啊。老師待我們很好，就像自己的孩子一樣。

我回家了，“孩子，對不起”“爸爸，我也有錯”我和爸爸重新和好了。

“媽媽謝謝你！”“傻孩子。你要記住，別怕，孩子要相信你自己！”對啊，要相信我自己，謝謝媽媽！

要相信孩子讀書筆記

要相信孩子讀書筆記1

“教師，甚至學校之所以對個別學生無能為力，其原因并不在于學生是不可救藥的，而在于指導整個教育過程的方針是錯誤的。教師往往只致力于糾正缺點，最多是預防缺點。經驗，更多的是痛苦的經驗使我相信，通過這種途徑是培養不出堅定的道德信念的?！?/p>

“對學生的錯誤行為采取一定的措施，進行具有說服力的批評，這些做法，乍看起來都是為了把學生教育好，但是善良的動機，或者說僅僅靠善良的動機，未必能收到預期的效果。因為，每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創傷，越會使兒童感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經驗的兒童今后的行動更冒失，更輕率?！?/p>

讀到這些文字時，我的眼前仿佛出現了一種情景學生低頭站立，默默地接受著老師的批評。老師怒氣沖天，越批評越有勁，全班同學都在看著，享受著這個孩子的無奈。有的幸災樂禍，有的無關緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時此刻的孩子，倒有點死豬不怕開水燙的架勢，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時此刻的教師，無不感到委屈我是在用心教你，你為什么就要犯錯誤，為什么就偏要完不成作業？為什么……老師啊，自認為善良的動機，往往是收不到預期的效果的。因為孩子是不能接受你的善良的，他們本身并沒有這種積極的傾向。任你怎樣發火，他們都無動于衷。

我們不妨換個角度，去分析孩子的內心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領他們認識怎樣做就是好的，怎樣做就是對的，去激起他們的自尊心，激發他們的學習熱情。不信，你問問孩子們，誰又愿意做得不好挨批呢？可明明他們又管不住自己。給他們時間和機會，讓他們自己認識到才行。

要相信孩子讀書筆記2

《要相信孩子》這本書是蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基在深入總結他二十五年來所熱愛并為之獻身的教育工作寫下的。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。

《要相信孩子》聽書名也許大多數人會認為這是一本枯燥的介紹教師應該如何教育孩子，最重要的就是——要相信孩子的書，其實不然。書中主要是通過作者在教學生涯中所遇到的學生發生的事情，來分析應該如何更好的使學生向好的方面發展，避免學生誤入歧途。而這一最有效的方法是要善于發現孩子的優點與潛力，引導學生在其有興趣的方面發展，多加鼓勵，而在這過程中要相信孩子可以做好！這樣一來，在不斷的教育孩子中，尋找到最好的教育方法，從而使更多的孩子受益！雖然這本書所介紹的是在蘇聯那個特殊時期的教育方法，很多學生發生過的事情在現在社會是不可能發生的，但是從中我還是學到了很多。不僅僅是作為一名教師在校園中應該如何面對學生，幫助學生更好的成長。我還從中領悟到了家庭等對于一個孩子的教育的重要性！這本書雖然只是記錄了校園中發生的事情，但是它與我們的家庭，社會都有著千絲萬縷的聯系。

學生在入學后開始逐漸形成自己的世界觀和價值觀。所以學生在入學后學校的教育是十分重要的。一名教師對待事情的態度可能會影響一群學生對事物的看法。而學生每天生活在一起，則也會相互影響。所以教師的表率作用十分重要。而教師在以身作則的同時，還要時刻觀察每個學生的變化，了解他們的性格，從而尋找最好的方法幫助孩子。

書中也提到“為了關懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學會用他們的思想和感情來生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動的事情統統裝在自己的心里。也就是像俗語所說的那樣要‘設身處地’”。像如果孩子犯了錯不要急于去懲罰他，雖然他只是個孩童，但是他也是有是非之分的，也不愿意在同學面前被批評。在教育工作中一條十分重要的真理“在了解兒童內心世界的時候，不應該傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊心”。若是急于去懲罰學生，不僅會給學生本人留下陰影，對今后任何事情都不再積極，而是選擇逃避和拒絕，這并不是我們教育的目的。同時也許還會引起其他學生的情緒波動，造成學生中的騷動。所以不要輕易懲罰學生，多采取一些諒解的態度，讓學生自己去反省，這樣對于學生認識錯誤的深度也會有所不同。當然，這也不是一味的縱容，適當的懲罰還是必要的，因此可以像書中所介紹的，延遲懲罰的時間，這樣易于引導學生認識自己的錯誤所在，敢于承擔錯誤，并改正錯誤，同時還會對身邊的同學產生一定的影響，不僅是對事情的認識，還會增進學生與學生之間、與老師之間的感情。

當然在關心幫助學生時，還要在學生中建立集體意識。集體的威力是十分巨大的，集體的關懷往往是給學生留下印象最深刻的。同樣一個堅強、團結的集體，也是勇于承擔責任的。每一個人都不會推脫自己的責任，無論好與壞，大家都會共同面對。因此建立一個良好的班集體，讓學生形成強烈的集體意識也是十分重要的。良好的班級風尚會影響到每一個學生，即使是最不守紀律，最散漫的學生也會受到影響而積極的去轉變。而我們教師需要做的就是幫助孩子建立一個良好的班集體，巧妙的幫助他們去培養對班集體的感情，組織各種活動創造機會讓孩子去自我解決，增進大家對班集體的感情。讓每個學生都能夠意識到自己在集體中的重要性，從而積極向上不斷向好的方向發展！“班集體逐步得到鞏固，孩子們對自己力量的信心日益增長，永遠向前奔的愿望也越來越強烈”。同時在班集體的生活中，學生自然也就懂得了關心他人。

書中在介紹教師應該如何做時，均講述了很多學生的故事，小搗蛋柯利亞在老師的幫助引導下開始關注班集體的活動，積極參與熱情的幫助同學，不再做調皮的事情引起大家的注意等。其實很多孩子在生活中喜歡去做一些調皮不好的事情并不是因為他們不懂得是非對錯，而是因為在生活中他們容易被忽視，心里產生了一定的自卑，為了得到更多的關注才會做一些有違規范的事情。在對待這樣的孩子時，教師要積極的引導學生去做一些積極向上的事情，并在這個過程中多給予他一些鼓勵，相信他一定能完成，讓他也對自己所做的事產生自信，即使對學生的能力來說不易完成，也不要直接打斷，而應該從中巧妙的幫助學生完成任務，增加學生的自信心，使其向正確的方向發展！

學校是學生接受事情，對世界形成認識的開始的地方，教師應該多給予學生一些幫助，而這些幫助不一定是要在明面上的，多給予學生一些鼓勵，多創造一些機會讓學生去發展，相信學生的能力，使學生形成一個正確的世界觀和人生觀，這才是學校和教師的價值所在！

而對于家庭來說，這本書雖然只是講述教師如何解決學生在學校里發生的各種事情，但也會提到學生家長對待孩子的態度。文中提到過這樣兩個孩子，安德烈和弗拉季斯拉夫。兩個孩子在學校中的表現都十分不好，不僅僅是對待事情的態度，有時還會做出一些違反道德的事情。教師不斷的進行教育，但是都無濟于事。而且他們的父母不但沒有配合教師進行對孩子的教育，反而教唆他們去干一些壞事！后來學校一致認為“如果說對于學生未能掌握應有的知識的現象尚可容忍的話，那么對于道德上沒有教育好的男女青年是萬萬不能放出校門的?！?/p>

但是在我們現在的教育制度下，學生畢業就是畢業了，也許有些很負責任的教師會繼續關注學生，但是不可能讓學生一直留在學校。因此家庭的教育就顯得十分重要。孩子在出生后上學前也會形成一些習慣和意識，這些全部都是家庭給予的，這些意識的形成學校有時是難以改變的，因此家長對于孩子的教育也是十分重要的，即使不能做到讓孩子做一個對社會有益的人，但也不能讓孩子成長后危害這個社會。在孩子進入校園后，家長也要與教師配合，使孩子能夠健康的成長。

家庭的影響對于孩子是十分重要的，因此家長絕對也要以身作則，即使不能教育好孩子，但也絕對不能教唆孩子做一些違背道德的事情。家庭的教育絕不能忽視。孩子在家的時間是最多的，家長的做法會對孩子產生潛移默化的影響，因此，家長的一言一行一定也要有所注意。

第三方面是講社會對學生的影響。學生不僅是離開校園后才會步入社會。在當時的蘇聯，學生的大多活動都是在農莊、工廠等地方，這些地方的風氣也影響著孩子。當然在那個時候，人們都是一心為社會做貢獻的特殊時期，這些地方都是讓孩子學會勞動，積極向上的地方。對孩子們的影響也大多是好的。但是現在的社會，孩子很少會進入工廠，農田這些地方，但是學生現在參加了各種課外輔導班、夏令營等課外活動，所接觸的人也便會形形色色，雖然我們不能改變學生周圍人的品行，但是作為教師，一定要教會學生辨別是非的能力，盡量的減少學生接觸到不良事物的可能。

倘若每個人從小都是受到這樣的教育，那么社會的風氣也會隨之變得高尚起來。歷史不能改變，但是我們可以從現在開始，使每個人看待事物的態度都是積極美好的，讓今后的社會風氣變得美好，這樣對今后每一代孩子的發展也是會起到很好的作用的。

最后回到教師本身與孩子本身，無論其他人做任何有利于孩子的事情，孩子自身的看法才是最終的結果。雖然不能完全隔離于這個社會，受到各方面的影響都是必然的，但是可以一段時間做一次自我總結。了解自己這段時間的發展狀態，以便于更正自己的做法，及早轉變自己的不良想法，做到防微杜漸。

當然，孩子在兒童時期沒有很好的自制能力，因此，作為教師的我們要盡可能的幫助學生去管理自己。在書中，教師和少先隊輔導員經常會組織學生對一些學校發生的事情進行討論，并組織學生進行一些活動來增進學生的集體觀念，使學生在這個過程中認識自我，提高自身的素質。在我們現在的社會，我們依舊可以這樣，經常組織班會進行一段時間的總結，關注學生，以朋友的身份和學生進行交流。這樣，學生也會更加主動的進行自我總結，即使未來離開了校園，有了這樣的習慣，對學生來說也是受益一生的。

每個人在自己的讀書生涯里，總會犯這樣或者那樣的小錯誤，也會經?？吹接型瑢W犯錯誤的時候。你還記得老師是怎么處理我們這些做錯事的孩子嗎？相信很多人都會記得，老師對待犯錯誤的同學，基本上就是一種處理辦法——在班上點名嚴厲的批評，希望班上同學引以為戒，同時幻想這位犯了錯的同學能知錯改過。很可惜，老師們往往收到的是反效果。這個犯了錯誤的孩子表現出來的不是悔疚的神色，而是無言的憤怒；班上的同學對這位“倒霉”的同學表示出來的是深深的同情，甚至會在心里面為這位伙伴找可以原諒的理由，而并不是認為他是反面的榜樣。且來看看蘇霍姆林斯基這位教育大師是怎么做的?！拔覀冏鼋處煹膽摴麍@的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹，愛護它的每一枝、每一葉那樣，愛護和保持孩子們身上的一切好品質。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點公諸于眾，而應當讓兒童發揮內在的精神力量來克服自己的缺點。讓集體看到的首先是每個兒童的優點，這才是育人的藝術所在?！彼J為，一開始就把孩子的缺點暴露于集體之中，這會讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴重地損害了孩子的自尊心。我們應該有意識地創造條件去培養孩子的優秀品質，讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華，如可以讓經常遲到的孩子當紀律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛勞動的孩子負責課室的保潔；等等。當他們的工作哪怕是有一點點小進步，教師也要及時真誠地表揚。通過這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過來。這比對他們的錯誤進行無休止的批評和說教來得更加奏效。在《要相信孩子》這本書里，作者談到了了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發現一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學，這樣是不行的。”結果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉到別的班里，表現卻一天比一天好，過去被那位女教師認為沒有數學才能的他，恰巧在數學方面表現出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。這個事例讓我深深地感受到當一名教師言行嚴謹的必要性，因為很可能自己一句不恰當的語言，或者甚至是一個眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會到了教師對他個人的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。這其中，我有著深刻的體會。一直以來，我都是班上默默無聞的學生，成績不好也不壞，是屬于最容易被老師忽略的學生。有一次我在報紙上發表的文章被班主任無意中看到，他拿著報紙來問是不是我投的稿，得到我肯定的回答后，他在班上特意表揚了我。不久又推薦我當學校的小記者，負責把學校里發生的大事小事以通訊稿的形式寫在學校的板報上。為了不讓老師失望，我在課余時間看了很多的課外書，堅持不懈地練筆。從那之后，每次寫作文，我的文章幾乎都成了老師在堂上朗讀的范文。同時我還努力地學習其他科目，包括自己最差的數學，我也拼命去啃，最后，我在期末的時候，拿了全校的第一名，讓很多同學和老師都很驚訝。我想說的是，老師那份欣賞與鼓勵的力量，就是我努力前進的最大的動力。我想這也是為什么現在的教育都提倡正面教育的初衷吧！蘇霍姆林斯基還特別注重在集體中教育孩子，用集體的力量去幫助孩子養成良好的品行。但這首先要培養孩子對集體的認同感和歸屬感，要讓孩子意識到自己是集體的其中一員，自己表現的好壞直接與集體對上號?！叭绻粋€集體具有良好的道德風尚，并以此為驕傲，那么這個集體里的孩子也會自覺地努力爭取在各方面都表現良好。”這就是集體的威力。通常我們會看到，那些獲得榮譽的集體里的孩子，會為了維護他們集體的榮譽而自覺地克服一些自身的缺點，或者為自己無意識的行為損害了集體的聲譽而感到十分的難過，并想盡一切的辦法去彌補。因此這也讓我明白了，要想教育好一個孩子，單憑老師一個人的力量是微不足道的，要巧妙地運用集體這個大家庭來對他施加壓力，加以感化，從而將孩子身上的優點漸漸鞏固下來，將不足的地方一點點剔除。這正如蘇霍姆林斯基所說的那樣“教師對于教育對象的關懷、愛護確實會在他們心中留下不可磨滅的印象，但集體的關懷往往會留下更深刻的印象。”這也難怪每一位負責任班主任都費盡心思致力于營造良好的班風、學風了。

雖然蘇霍姆林斯基寫這本書主要是為給教育者和少先隊輔導員介紹一些教育孩子的經驗，但是從中的確可以領悟到各個方面對孩子產生的影響。雖然我們只是一名教師，是在校園中教書育人的。但是，其實我們的一些做法會影響到任何地方。未來是掌握在兒童手里的，而我們作為教師，掌握著教導這些孩子會成為什么樣的人的職責。因此，我們要多多關注孩子，引導孩子向好的方向發展，形成正確的人生觀、價值觀。而在這個過程中，我們要多給予孩子一些鼓勵，更多的去相信孩子，讓他們擁有自信心，對生活充滿熱情，這樣他們才會樂觀的去看待這個世界上，才會熱愛生活，熱愛身邊的人和物，才能健康快樂的成長。而這也是我們的教育目的所在，也是教育的藝術的體現！

要相信孩子讀書筆記3

“每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象?！碑斘易x到這句話的時候，覺得內心十分慚愧，在自己的教學生涯中，這樣的事情又何止出現過一次？“教師之所以對個別學生無能為力，其原因并不在于學生是不可救藥的，而在于我們的方法是錯誤的?！睆奈覀兊慕嵌仍秸J為自己對某個學生的看法十分不足，恰如其分，就越會給孩子的心靈造成創傷，越會使孩子感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經驗的孩子今后的行動更冒失，更輕率。

圍繞“要相信孩子”這個主題，蘇霍姆林斯基在全書中始終以鮮明、生動的事例向我們詮釋這一鮮明主題。我也從以下幾點深有感觸

【第1句】：要設身處地的為孩子著想。

關心孩子，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學會用他們的思想和感情來生活，把他們的憂傷、焦慮和為之激動的事情統統裝在自己的心里，對自己所說的每一句話和所提的每一個意見都應該慎重從事，考慮再三。在教育中，首先要看到孩子身上的優點，每一個孩子，哪怕是一年級的孩子，如果他感到老師對自己的印象比自己的實際表現壞，他的自尊心都會受到極大的傷害。相反的，如果孩子不僅知道而且體會到老師對他個人的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。走進孩子們心靈，理解孩子們，處理孩子們的問題時，我們應讓自己站在孩子們的角度想問題，用自己的誠心去碰撞另一顆心。

【第2句】：要心平氣和的與孩子交流。

每一個孩子都有自己的缺點和弱點有的習慣把今天的事拖到明天去做；有的喜歡在課堂上說話；有的怕困難不愿自己獨立解答習題而愿去抄別人的，等等。他們似乎是從干壞事中尋找樂趣。也許是我們之間的溝通太少了，也許他們正渴望得到我們的關注，也許他們正想打開自己的心扉。孩子的心是敏感的，這顆心可以吸收一切好的東西，任何一個孩子在內心深處，都是向往成為一個優秀的孩子，都渴望能被大家認可，都渴望著其他人贊賞的目光。在了解孩子內心世界的時候，不應傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。有時，我們會因為一個孩子的一次的錯誤而給他貼上壞孩子的標簽，結果這個孩子就真的一步步向更壞發展。一生中從未犯過錯誤的人是很難找到的，何況一個孩子呢？

常言道海納百川，有容乃大。我們老師就要有博大的胸襟和一顆慈愛寬容的心，用全面的、發展的眼光去看待學生，寬容每一個學生的優劣、長短，相信他們一定會從幼稚走向成熟！

要相信孩子讀書筆記4

初看到這本書，是被他的書名吸引。后來細細讀來，覺得里面的內容也說得相當有道理。

《要相信孩子》是蘇聯教育家、蘇聯教育科學院通訊院士蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學任校長期間的經驗總結。

書中這樣說到，“對學生的錯誤行為采取一定的措施，進行具有說服力的批評，這些做法，乍看起來都是為了把學生教育好，但是善良的動機，或者說僅僅靠善良的動機，未必能收到預期的'效果。因為，每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創傷，越會使兒童感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經驗的兒童今后的行動更冒失，更輕率。影響學生的內心世界，不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心。

是的，每個孩子都有自尊心，如果我們只是簡單粗暴的對待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴的架子，往往會傷害了孩子的自尊心。在教學中，我們不要帶著有色眼鏡去看學生出類拔萃的學生我們偏愛，聰明聽話的學生我們喜歡，老實本分的學生我們接受，活潑好動的學生我們忍受，就是又“笨”又“懶”的我們也不能一提起就怒火中燒、大動肝火，也許換個角度去看去想，會有意外的收獲和發現，畢竟大千世界需要的是千姿百態、萬紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發展的眼光去看待每一位學生，寬容每一個學生的優劣、長短，相信他們一定會從幼稚走向成熟！

要相信孩子讀書筆記5

近段時間閱讀了蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書。其實在以前也讀過這本書，只不過讀得不如這次的細致。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。

“我們做教師的應該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹，愛護它的每一枝、每一葉那樣，愛護和保持孩子們身上的一切好品質。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點公諸于眾，而應當讓兒童發揮內在的精神力量來克服自己的缺點。讓集體看到的首先是每個兒童的優點，這才是育人的藝術所在?！边@是蘇在《引導兒童自覺地改正錯誤》這篇文章里的建議。他認為，一開始就把孩子的缺點暴露于集體之中，這會讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴重地損害了孩子的自尊心。我們應該有意識地創造條件去培養孩子的優秀品質，讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華，如可以讓經常遲到的孩子當紀律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛勞動的孩子負責課室的保潔；等等。當他們的工作哪怕是有一點點小進步，教師也要及時真誠地表揚。通過這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過來。這比對他們的錯誤進行無休止的批評和說教來得更加奏效。作為一名班主任，我很認同這些觀點和做法。特別是對于那些平時就是這么做的教師來說，應該會深深地從中體會到這其中的巨大作用。道理每個人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個孩子身上。

在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發現一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學，這樣是不行的?！苯Y果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉到別的班里，表現卻一天比一天好，過去被那位女教師認為沒有數學才能的他，恰巧在數學方面表現出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導學生自覺地改正不良行為和習慣。事實確實也會如此。比如，做眼保健操時，我班有的學生做得很認真，可也有部分學生很隨便。這時，我會說，某某同學做得真認真，這么一說，話音剛落，那幾個不認真的同學立刻就開始認真起來了。所以，以表揚代替批評，以榜樣為示范，會收到很好的效果。

以上引用的事例和我的工作實踐讓我深深地感受到當一名教師言行嚴謹的必要性，因為很可能自己一句不恰當的語言，或者甚至是一個眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會到了教師對他個人的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。我曾經對家長和其它科任教師說過，我們的孩子，沒有一個本質不好，也許他們有這樣或那樣的缺點，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心。或許他從啟聰學校畢業時，甚至還不會很工整地寫自己的名字，不會計算2+3，但他有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長大后成為有自尊心的人。

要相信孩子讀書筆記6

為提高教育教學質量，學校開展了豐富多彩的教學活動，“同課異構”、“同書異讀”等活動。最近學校給每位教師購買了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書，我認真閱讀了其中的篇章，感受頗深。

我個人認為，《要相信孩子》這本書是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基獻給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。

在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發現一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學，這樣是不行的?！苯Y果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來男孩轉到別的班里，表現卻一天比一天好，過去被那位女教師認為沒有數學才能的他，恰巧在數學方面表現出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導學生自覺地改正不良行為和習慣。事實確實也會如此。比如，做眼保健操時，我班有的學生做得很認真，可也有部分學生很隨便。這時，我會說，某某同學做得真認真，這么一說，話音剛落，那幾個不認真的同學立刻就開始認真起來了。所以，以表揚代替批評，以榜樣為示范，會收到很好的效果。

再如《教師要善于發現每一個孩子的特長》這節中作者認為孩子們往往是先在那些能夠充分發揮其才能，顯示其力量的領域里做出成績，然后從這些領域里渉取精神力量來克服自己某方面的弱點。因此發現學生身上的優點和最好的東西，就成了我們老師的首要任務。作為一名教師我們的卻不應該總是盯住學生的缺點，總希望用盡一切辦法去讓他們改正，也許我們更應該做的是不斷的去發現他們身上的優點，取長補短。在一次學校的有關教育問題的座談上也有一名老師曾經提出過這樣的問題，說是在自己的班上剛轉進來一位學生，學習成績中下游，但是細心觀察這名學生，她非常勤勞，熱心。在打掃衛生時總是能把最累最臟的活往自己身上抗，在平時在活動和比賽中非常樂于幫助別人，而且她的體育成績是班里的佼佼者。我們這位細心的老師從不同的領域去發現學生的亮點，為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學中，經常因為學生出現的問題而失去對自己的信心，對學生的信心真是不應該。勇于面對問題，尋找解決的問題的方法才是一個教師真正應該做的事。

作為一名教師我深深地感受到言行嚴謹的必要性，因為可能自己一句恰當的語言，或者是一個眼神，一句鼓勵，都有可能影響孩子的一生，尤其是對待學生的錯誤行為是的言行措施。因此我覺的書中提到的關于對待學生的錯誤行為處理的觀點我覺得非常有道理，作者認為對學生的錯誤行為采取一定的措施，進行具有說服里的批評，這些做法，咋看起來都是為了把學生教育好，但是善良的動機，或者說僅僅靠善良的動機，未必能收到預期的效果。因為，每隊孩子進行一次評判，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此，我們從未成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創傷，越會使本來缺乏經驗的兒童今后的行為更冒失，輕率。影響學生的內心世界，不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心。是的，每一個人都有自尊心且非常的脆弱，而兒童的自尊心更是尤為的脆弱，如果在教育中我們不注意教育的方式，一味的批評，往往會對孩子脆弱的心造成傷害。

作為一名老師要學會用發展和欣賞的眼光去看待學生，多角度、多層面發現學生的閃光點，多一把尺子就能量出一批好學生，相信學生一定能做的更好。

要相信孩子讀書筆記7

《要相信孩子》這本書中說“影響學生的內心世界，不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個角落——自尊心?！笔堑?，每個孩子都有自尊心，如果我們只是簡單粗暴的對待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴的架子，往往會傷害了孩子的自尊心。

在教學中，我們不要帶著有色眼鏡去看學生出類拔萃的學生我們偏愛，聰明聽話的學生我們喜歡，老實本分的學生我們接受，活潑好動的學生我們忍受，就是又“笨”又“懶”的我們也不能一提起就怒火中燒、大動肝火，也許換個角度去看去想，會有意外的收獲和發現，畢竟大千世界需要的是千姿百態、萬紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發展的眼光去看待每一位學生，寬容每一個學生的優劣、長短，相信他們一定會從幼稚走向成熟！

欣賞你的學生吧，讓欣賞搭起你和學生心靈間的橋梁！

要相信孩子讀書筆記8

相信每位老師都曾單獨批過學生吧，差不多都會出現這樣一種情景學生低頭站立，默默地接受著老師的批評。老師怒氣沖天，越批評越有勁，全班同學都在看著，享受著這個孩子的無奈。有的幸災樂禍，有的無關緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時此刻的孩子，倒有點死豬不怕開水燙的架勢，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時此刻的教師，無不感到委屈我是在用心教你，你為什么就要犯錯誤，為什么就偏要完不成作業？為什么……老師啊，自認為善良的動機，往往是收不到預期的效果的。我也經?？鄲姥?，為什么？為什么呢？前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》給了我很大的啟發，那里告訴了我們答案。

記得在《要相信孩子》這書上有這樣一段話“對學生的錯誤行為采取一定的措施，進行具有說服力的批評，這些做法，乍看起來都是為了把學生教育好，但是善良的動機，或者說僅僅靠善良的動機，未必能收到預期的效果。因為，每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個學生的看法根據十足，恰如其分，就越會給兒童的心靈造成創傷，越會使兒童感到走投無路，無所適從，越會使本來缺乏經驗的兒童今后的行動更冒失，更輕率?！边@段話給我的啟發很大。確實，我們不能用我們的思維去想孩子，把我們認為好的東西強加給他們，一旦他們不接受或是做的不好，我們就生氣，罵他們，有時火氣一上來說的話其實是非常傷他們自尊的。所以說孩子是不能接受你的自認為是善良的動機的做法，因為他們本身并沒有這種積極的傾向。任你怎樣發火，他們都無動于衷，反而更反感，更要和你對著干呢。知道了這些，我們就應該去了解他們內心的想法，其實有哪個孩子不想老師喜歡呢？不想做好一切呢？可明明他們又管不住自己。所以我們老師就應該去引領他們認識怎樣做就是好的，怎樣做就是對的，去激起他們的自尊心，激發他們的學習熱情。給他們時間和機會，讓他們自己認識到，這才真的有用。不得不承認每個學生都有他的優點，也有他的缺點，我們做教師的就應該始終保持一種良好的心態，始終堅信自己的學生“行”。我們要善于發現學生的優點和長處，還要善于發現學生的每一個進步，加以肯定、加以強化，讓他樹立起自信。有了自信，學生在改正缺點時，就有了主動性，就有了動力。我們要采取賞識教育，因為在賞識教育的環境中，學生自己相信自己能行，而且成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和阻力的強大動力。

“教師，甚至學校之所以對個別學生無能為力，其原因并不在于學生是不可救藥的，而在于指導整個教育過程的方針是錯誤的?！睍系倪@句話很有道理。在平時的教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“后進生”。我們對待他們的態度是怎樣的呢？相信許多老師都是在批評多次后無奈的對他“置之不理”，甚至對他們產生厭惡感了吧。因為我們認為的好學生不是這樣的，他們不符合我們的要求，我們就把他們稱為“后進生”，加之現在中國的教育還是注重升學率的，他們拖了我們教學上的后退，當然就是老師眼中的差學生了?？墒?，難道他們真的是無可救藥？蘇霍姆林斯基告訴我們每個老師“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望?！敝灰覀兿嘈琶總€孩子都是好的，有一顆關愛學生的心，理解學生之間的差異性，尊重學生，耐心引導，那么每位學生都會綻放出他特有的風采。

看了蘇霍姆林斯基寫的一些教育書籍后，我想了很多。作為一名教師，我們肩負著這么多孩子的未來，責任重大??！所以我們真的應該樹立一個終生學習的觀念，要不斷學習，不斷提高自己的教育理論基礎，用理論指導實踐，這樣才能成為一名真正優秀的教師。

蘇霍姆林斯基教育名言警句

教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。小編收集了蘇霍姆林斯基教育名言警句，歡迎閱讀。

【第1句】：有良知的人有責任心和事業心。 蘇霍姆林斯基

【第2句】：思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。 蘇霍姆林斯基

【第3句】：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。 蘇霍姆林斯基

【第4句】：為了使師生之間的友好、親切和善意的關系經常保持和諧，教師必須十分珍惜兒童對自己的信任，應該成為兒童所愛戴的、聰明的保護人。

【第5句】：沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養出偽君子。 蘇霍姆林斯基

【第6句】：提高教育技巧 這首先是要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養，首先是提高思想的素養。沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根先底的研究精神，那末任何提高教法的工作都是不可思議的。

【第7句】：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。 蘇霍姆林斯基

【第8句】：人生在世不會總是一帆風順和美妙動人的。 蘇霍姆林斯基

【第9句】：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。 蘇霍姆林斯基

【第10句】：教師真正的教養性表現為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協的人。 (前蘇聯)蘇霍姆林斯基

【第11句】：每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。 蘇霍姆林斯基

【第12句】：珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴。 蘇霍姆林斯基

【第13句】：一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。 蘇霍姆林斯基

【第14句】：所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。 (前蘇聯)蘇霍姆林斯基

【第15句】：教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。 蘇霍姆林斯基

【第16句】：母性自豪感教育的最終目的是：女孩子、女人應該在某種程度上成為一個青年、男子、未來的父親的教育者。她應該成為賢惠的家長。只有當女孩子具備了人類足以自豪的精神財富的時候，才能在她心中確立起自豪感。為了使自己成為一個自豪、賢惠和嚴肅的人，她必須具有一個人值得自豪的東西：個人尊嚴、崇高的生活目的、創造能力、愛好與志向。(第三卷502頁《公民的誕生》)

【第17句】：學校，只有當它成為孩子過愉快而有趣的生活并努力求取知識和鉆研科學的園地時，才能成為教育基地。(第四卷41頁《帕夫雷什中學》)

【第18句】：追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。 蘇霍姆林斯基

【第19句】：如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯系在一起的。

【第20句】：我認為教育者的首要使命，在于幫助自己的學生贊賞道德美并被這種美所鼓舞，使他堅定地相信，美和真理總是會勝利的。

【第21句】：沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心 這是以塊磨練細膩的感情的礪石。――蘇霍姆林斯基

【第22句】：在學齡初朋，教師對兒童來說，是打開事物和現象的世界的人，而在少年時期，教師就是打開思想的世界的人。

【第23句】：教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。 蘇霍姆林斯基

【第24句】：教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。 蘇霍姆林斯基

【第25句】：讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。 蘇霍姆林斯基

【第26句】：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。 蘇霍姆林斯基

【第27句】：如果學生們只是單純地勞動，付出體力，創造物質財富，那么，這種勞動的教育作用是不明顯的。勞動所達到的技能水平，應該與學生們的年齡特點和個性特點相符。只有這樣，它才能夠真正成為勞動教育與道德教育的重要因素，成為形成一代新人道德規范的重要因素。

【第28句】：在家庭中，孩子最微小的歡笑，就是使父母認識統一能得到鞏固的偉大精神動力。 蘇霍姆林斯基

【第29句】：推崇真理的能力是點燃信仰的火花。 蘇霍姆林斯基

【第30句】：使學問真正深入到我們的血肉里去，真正地、完全地成為生活的組成部分。

【第31句】：我堅定地認為，在童年、少年時期培養學生心理素質是非常必要的.。(第五卷359頁《人民教師》)

【第32句】：教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。 蘇霍姆林斯基

【第33句】：興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能統帥事實和現象，人的內心里有一種根深蒂固的需要 總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認為，不

【第34句】：由于我們很少教育年輕人要像珍愛無價之寶那樣珍惜愛情財富，致使部分男女青年在意識中竟把許多丑陋卑污的東西同晶瑩、純潔的思想和情感混雜在一起。曇花一現、瞬間即逝的迷戀，常在年輕人的心坎上留下不快之感，模糊地感覺到他們的愛情似乎是不夠體面的。(單行本《愛情的教育》12 13頁)

【第35句】：要善于尊重和理解少年人的愛情――這樣一種對人的利己主義――這是作為教育者的成年人和作為被教育者的少年在精神領域協調一致的極其重要的前提。這種尊重和理解主要應當體現在哪里呢?據我看來，在學校里不應當不知分寸、毫無必要地談論學生之間的戀愛。應當只字不提誰愛上誰這樣的問題。(第三卷686頁《公民的誕生》)

【第36句】：我們應該使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。 蘇霍姆林斯基

【第37句】：每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由于教師和學生集體在精神上的一致性，教學過程不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關系。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學生結合在一起。

【第38句】：心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業的忠誠來源于這種對人的熱愛。我們認為培養熱愛人的感情和關心人的強烈意向是蘇維埃學校最重要最崇高的任務之一。 (前蘇聯)蘇霍姆林斯基《要相信孩子》

【第39句】：在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創造，借助詞去認識周圍世界的事物和現象，并且與此聯系地認識詞本身的極其細膩的感情色彩。 (前蘇聯)蘇霍姆林斯基

【第40句】：一個人在童年時代就應該接受愛、善心、熱忱等品德的教育。培養善心，像識字一樣需要有人教導，生活本身即環境是進行這種教學的課堂。一個人的善心是由人培養起來的，人也可以培養自己的善心。每當一個新人誕生時，就要培養他的善心。(第一卷688頁《培養集體的方法》)

【第41句】：人在童年和少年時代，快樂和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。

【第42句】：不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。 蘇霍姆林斯基

【第43句】：道德教育成功的秘訣在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。 蘇霍姆林斯基

【第44句】：要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。 蘇霍姆林斯基

【第45句】：成為母親之后，女性美像一朵盛開的鮮花煥發出全部的力量和美。 蘇霍姆林斯基

【第46句】：只有當你給你的朋友以某種幫助時，你的精神才能變得豐富起來。 蘇霍姆林斯基