五月的田野課文原文

每個人都擁有自己的童年生活，回憶童年美好的事情是一種享受，充滿了樂趣。下面為大家帶來五月的田野課文原文，供大家閱讀！

五月的田野課文原文

麥子熟的時候，豆莢也長大了。

麥子是黃黃的，豆莢是青青的。在五月的田野里，它們散發出陣陣清香。這時候，我們忙碌起來。

五月的風暖暖的，油光光的泥土軟軟的。我們光著腳走在田埂上，冷不丁地，泥土會從我們腳趾縫里冒出來，真舒服。折一根韌柔軟的柳條，削一節筆直的竹管，柳條做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一聲，鞭子甩幾下，我們攆著鴨子，趕著羊群，在田野里撒著歡兒地跑。把鴨子攆到剛翻過的地里去吧，那里的草蟲最多；把羊兒趕到河邊去吧，那里的青草真嫩。從麥田的溝沿上、豆地的田埂上，我們找到一小捧一小捧的嫩青草，放進竹籃里。我們忙碌著，心里真高興——家里的小兔又有青草吃了。

忙完了，肚子也咕咕地叫了，我們摘來嫩豆莢，拿出鐵鍋和米，自己做飯吃。一會兒米飯熟了，豆莢熟了。噴香的飯菜比什么都可口。

吃飽了，我們也乏了，往草地上一躺，閉上眼睛。當我們睜開眼睛的時候，眼前是一片青黃。哦，黃的是麥子，青的是豆莢。

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《五月的田野》教學設計

這篇課文從對田野美麗的勾勒，到對田間孩子們的描摹，讓我們了解到了農村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉土氣息。作者的筆下，五月的田野是自然美的化身。那黃黃的麥子、青青的豆莢、軟軟的泥土、燦爛的陽光，在作者的筆下都變得富有靈性而詩意盎然，洋溢著泥土的芬芳。作者描寫了田野中的景色，但景中有情。“在燦爛的陽光下，它們甜甜的笑了。”一個“笑”字，表面是寫麥子和豆莢的快樂，實際上卻更表現了鄉下孩子們的快樂。

作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂園。這種“樂”是通過對孩子們的一系列動作描寫表現出來的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒的.跑。作者還更巧妙的把對農村孩子們的懂事、勤勞的贊美融會其中——把鴨趕到草蟲最多的地方，把羊趕到青草最嫩的地方，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動中找到樂趣。作者簡單得敘述了“野炊”，描述了孩子們吃著簡單的飯菜也覺得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的純樸和對生活的熱愛。

縱觀全文，優美、活潑、樸實、簡約是本文的語言特點。文中大量運用了疊詞，如“青青的”、“黃黃的”、“暖暖的”、“軟軟的”等等，多用短語，使文章具有了一種音樂之美，讓讀者讀起來有輕松、愉悅之感。

【第1句】：激發情趣，導入新課。

1．出示田野風光的圖片，學生看后暢談感受。

2．師：美麗的田野風光讓我們心情愉悅，我們要學習的這篇課文《五月的田野》就是一篇有濃濃鄉土氣息的文章，通過上節課的學習你能說說文中所描寫的內容嗎？

學生回顧課文內容。

3．師：文中田野的美麗和農村孩子的快樂，深深吸引著我們，讓我們走進課文，與他們一起分享。

【第2句】：邊讀邊畫，感知品悟。

同學們請你按要求認真讀課文。要求：

1．用“~~~~”勾畫出描寫田野美麗的句子，細細品讀，體會這些句子每在哪兒？

2．用“——”勾畫出能表現孩子們童年生活快樂的語句，認真讀一讀，看能從中體會到什么？

【第3句】：品析語言，研究領悟。

師：同學們都欣賞完了課文內容，并有了自己的所見所感，現在讓我們一起交流。

預設：

1．第二段中“麥子是黃黃的？？它們甜甜的笑了。”

（1）讀句子后，同學可能會說：“黃黃的”、“青青的”寫出了顏色；散發出來的“清香味”；“笑”是擬人的寫法。

分析中仿寫“麥子是黃黃的”

（2）重點理解“在燦爛的陽光下，它們甜甜的笑了”一句。“它們”指誰？他們會笑嗎？為什么這樣寫？你感覺此時誰的心里也在笑？

（3）指導感情朗讀，讓學生自由一下讀出田野的廣闊和美麗，同學間互讀互評。

2．第三自然段。

師“麥子黃，豆芽青，陽光灑遍田野，真美啊！純真自然的美，讓人眼前一亮。在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂？讓我們一起聊一聊。”

（1）理解“我們光著腳在田埂上走？？真舒服。”時可引導學生和自己的童年生活對比，想象當時孩子們的樣子；再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語體會光腳走在田埂上的樂趣。

（2）“折一根柔軟的柳條？？撒著歡兒的跑。”是什么感受？學生可能說：高興、開心、自由自在？？教師可先舉個例子，再激勵學生說說自己生活中有相同的感受的事例。再帶著這一種心情讀一讀這兩句。

（3）問：孩子們把鴨子，羊群攆到哪兒去了？

先讀讀文中的語句。“把鴨子攆到？？青草真嫩。”再引導學生分析出把鴨子、羊群攆到那里是讓他們吃飽，孩子們是在放鴨子，放羊。并想象鴨子、羊群吃食的場面。從中體會孩子們的快樂，從中體會孩子們的懂事和勤勞。

（4）結合課文想一想，農村除了養雞養鴨，還養什么？學生可能馬上答出：小兔子。

讀讀相關句子。“從麥田的溝沿上？？又有青草吃了”引導學生分析出“心里真高興是因為小兔子有青草吃”體會到孩子們的懂事和勤勞。

（5）出示句子：

“1．這時候，我們忙碌起來。

2．我們忙碌著，心里真高興。”

師：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？

引導學生分析出忙碌就是農村孩子幫家里做一些力所能及的活兒，這是勞動。對比自己勞動中的快樂，體會到勞動讓人樂在其中。

（6）師小結：忙碌中的我們光腳走在田埂上，真舒服；折柳條，做竹笛，趕著鴨子、羊群撒歡地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高興。我們感到勞動中有無窮的樂趣。

（7）指導有感情地朗讀第三段。

3．第四自然段。

引導學生說出這一段中蘊涵的孩子的快樂。

師：你吃過可口的飯菜嗎？仔細讀讀這一段，看看誰能發現問題？

學生可能提問：只有米飯和豆莢，作者為什么說比什么飯菜都香？

引導學生要向鄉下孩子那樣從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活的品質。 適時指導朗讀這一段。

4．忙完了，吃著簡單的飯菜也覺得噴香可口，這些孩子們如此熱愛生活，讓我們和他們一起閉上眼睛，在暖暖的風中，體會在青草地上休息的愜意。

放音樂，朗讀一首描寫田野的小詩。

讓同學們睜開眼睛后，引導學生說出自己的真實的感受，體會“大地當床，藍天當被”的意境。

師：讓我們帶著這種感想讀最后一段。

5．問：你覺得文中的景美嗎？而文中讓你感受最多的是什么？

引導學生領悟到表面寫景，實際上卻表達出孩子們的快樂。

6．小結。

總結自己學完課文的收獲。學生談后，教師小結。

文章通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”“豆莢”展開了全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖畫。畫中的田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂。情景交融，物隨景移。讓我們在作者的筆墨中感受到五月的田野與童年的快樂融為一體。

【第4句】：擴展延伸

回憶自己童年生活令人難忘的人和事。

【第5句】：作業套餐

師：同學們現在還意猶未盡，那就一定要做好下面的事。

1．用畫筆或文字或影像記錄下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。

2．有興趣的同學可以利用麥子，豌豆制作剪貼畫。

《五月的田野》教學設計

【第1句】：創設情境、導入新課。

【第1句】：師 ：現在正是五月，五月的田野該是怎樣的一番景象呢？老師帶你們去看一看好不好？看完之后把你的感受告訴大家。

（教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀。）

【第3句】：（看過之后）師：走過了五月的田野，此時此刻你最想說點什么？（學生自由談。）

【第4句】：師：你們想不想到五月的田野玩一玩？有一群孩子早就迫不及待地先去了，我們也趕快出發吧！

【第2句】：初讀課文，掃清字詞障礙，整體感悟，。

【第1句】：師：下面同學們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想，讀了課文，你感受到了什么？

【第2句】：學生自由讀課文。

【第3句】：掃清字詞障礙。

①（出示兒化音詞）：小兔、豆莢、腳趾縫、柳條、竹管、溝沿

師：剛才大家讀得特別認真，課文中的詞語都會讀了嗎？這篇課文中有一些詞語特別有趣，看，這些詞語怎么讀才能讓大家感到這些事物特別有趣、特別可愛呢？誰來讀讀第一個詞？

②（出示疊詞）：黃黃的、青青的、甜甜的、暖暖的、軟軟的

師：課文中還有一些詞語特別奇妙，使文章具有一種音樂之美，讓人讀起來感到輕松、愉快，大家看，這些詞有什么特點？（前兩個字是相同的）這樣的詞叫疊詞。誰來讀讀這些好聽的詞？你還能說出一些這樣的疊詞嗎？（綠綠的、嫩嫩的、藍藍的、紅紅的、肥肥的、輕輕的……。）

③（出示多音字）

師：課文中還有兩個多音字呢！（出示音讓學生組詞區分）

【第4句】：交流讀書收獲：讀了課文，你能感受到什么？

預設：（1）五月的田野很美。（2）孩子們在田野中玩得很快樂。

【第5句】：師相機板書：田野美麗 孩子快樂

【第3句】：深入讀書，品詞嚼句，感悟語言。

師：你是通過書上的哪些詞句感受到田野美麗、孩子快樂的呢？同學們再用自己喜歡的方式讀讀課文，在書上勾畫下來。（生勾畫，師巡視：有的同學真聰明，感受到田野美麗的詞句用曲線畫了下來，把感受到孩子快樂的詞句用直線畫了下來，作上了不同的記號。）

（一）感悟五月田野的美。

【第1句】：指名讀

（1）大屏幕出示圖片字幕：（第二年自然段中）“麥子是黃黃的，……它們甜甜地笑了。”

（2）指導朗讀，感悟語言。

（3）啟發聯想，訓練語言。

師：是的，它們甜甜的笑了，“它們”是指誰呀？（麥子 豆莢）它們會笑嗎？（生：不會）；那作者為什么說“它們甜甜的笑”呢？（因為作者愛它們；是作者的心里在笑？？）

師：麥子笑了，豆莢笑了，孩子們，在你們的眼里還有什么也笑了呢？ （生自由談）

【第4句】：再次回歸、感悟、配樂讀

師：讓我們再次甜甜的笑著來讀一讀這段話吧！

（二）感悟孩子們的快樂。

師：你們讀得真好！孩子們，你有從哪里感受到了在五月的田野里，孩子們很快樂呢？

（生交流自己的讀書所得，教師隨機指導孩子們讀書感悟。相機出示如下三句話的課件。）

【第1句】：“五月的風暖暖的……真舒服。”

讓學生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒、真舒服”等詞語體會光腳走的樂趣。

【第2句】：“竹笛吹一聲……撒著歡地跑”。

師：這句話中你從什么地方看出孩子們特別高興？（撒著歡地跑）“撒歡兒”是什么意思？（因興奮而連跑帶跳）。同學們，這一個“撒著歡地跑”讓你想到了一幅怎樣的畫面？（生結合課文內容描述自己想象中的畫面）

師生合作感情朗讀（ “竹笛吹一聲……那里的青草真嫩。”）

【第3句】：“從麥田的溝沿上……又有青草吃了。”

孩子們不僅在田野中找到了快樂，還在勞動中體驗到了無窮的樂趣，這怎么能不讓孩子們感到快樂呢！讓我們伴著音樂和孩子們一起享受享受五月田野帶給他們的快了好嗎？

【第4句】：指名配樂讀第三自然段，其他同學閉眼想象。

【第5句】：師：多快樂的孩子們啊！“忙完了？？”（教師示意學生跟讀）中的指導“噴香的飯菜比什么都可口。”（抓住“噴香”“可口”）

師：“吃飽了……（教師示意學生跟讀）？？青的是豆莢！”

師：吃飽了，躺在這五月的田野上，享受著大地當床，藍天作被的幸福！睜開眼睛，眼前是一片青黃，哦！黃的是麥子，青的是豆莢！這又是怎的一種幸福哇！

【第4句】：拓展

孩子們，學到這里，你是不是有許多的話想說呀？你是不是已經融入這五月的田野了呢？那就讓我們一起做一次小詩人，用我們的心，我們的情來寫一寫這五月的田野吧！

【第1句】：（放音樂，讓學生閉眼想象，構思想說的內容）

【第2句】：教師啟發學生一起完成小詩

五月的麥子是黃黃的，

五月的豆莢是青青的，

五月的______是________

……。

【第3句】：師：孩子們，你們寫的小詩真美，通過你們的小詩，老師知道，你們已經向文中的孩子一樣深深地愛上這五月的田野。回去以后一定要把這首小詩寫進我們的小本本，我們班一定要出一本《五月田野》的詩集！

七月的天山課文原文

《七月的天山》是碧野筆下的一篇佳作，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

《七月的天山》

七月的新疆，新疆的戈壁灘炎暑逼人，最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。可是每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。

再往里走，天山越來越優美，沿著白皚皚群峰的`雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點細碎的日影，騎馬空行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶然能聽到遠處的幾聲鳥鳴。但是這里有時也會遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。

如果說進到天山就是像到了秋天，那么再往里走就像是春天了。滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的絲錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到你心愛的大鮮花。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?

《七月的天山》課文賞析

本文節選自《天山景物記》，作者碧野。

天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面：

【第1句】：從高到低，由遠及近，運用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機，另一方面解釋了為什么盛夏季節進入天山會有秋天般的涼爽的原因。

【第2句】：描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

【第3句】：描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美;重點寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶如進入了春天的花園。

作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

《五月》的課文原文

五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的`滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

五月，洋槐開花了，槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

人教版七月的天山課文原文

《七月的天山》是碧野筆下的一篇佳作，節選自散文《天山景物記》，現被收錄在人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學語文課本（四年級下冊）中。以下是小編為大家帶來的人教版七月的天山課文原文，歡迎大家參考。

課文原文

七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。每到水勢緩慢的洄水渦，都有魚兒在歡快地跳躍。這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的`清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，給寂靜的天山增添了無限的生機。

再往里走，天山顯得越來越美。沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

作者

碧野：（1916—2008），原名黃潮洋，1916年2月出生，廣東大埔人。現代作家，散文家。他曾任中華全國文藝界抗敵協會成都分會理事，莽原出版社總編輯，曾在晉冀魯豫邊區北方大學藝術學院、華北大學文藝學院任教。新中國成立后，歷任中央文學研究所創作員，中國作協第【第3句】：四屆理事和湖北分會副主席。碧野作品以歌唱英雄的時代為主調，充滿了對新生活的希望和祝福。比喻、對仗、排比、擬人是碧野常用的修辭手段，借此來創造富有節奏感的藝術境界。著有散文集《在哈薩克牧場》、《情滿青山》、《月亮湖》和《碧野散文選》等。

代表作有《陽光燦爛照天山》、《七月的天山》，散文集《月亮湖》、《幸福的人》、《在哈薩克牧場》、《遙遠的問候》、《邊疆的風貌》等，還著有短篇小說集《流落》、《山野的故事》、《天山景物記》等。

2008年2月，碧野被湖北省政府授予“終身成就藝術家”榮譽稱號。

作品：《肥沃的土地》、《奴隸的花果》、《湛藍的海》、《風砂之戀》、《我們的力量是無敵的》、《鋼鐵動脈》、《在哈薩克牧場》、《陽光燦爛照天山》、《邊疆風貌》、《情滿青山》、《丹鳳朝陽》、《藍色的航程》、《竹溪》、《月亮湖》、《跋涉者的腳印》、《碧野文集》4卷。長篇小說《肥沃的土地》是描寫農村生活的。中篇小說《奴隸的花果》是描寫貧民區生活的。報告文學《北方的原野》是描寫游擊隊戰斗生活的。長篇小說《陽光燦爛照天山》是描寫新韁人民生活的，長篇小說《丹鳳朝陽》是描寫水利工程建設的。散文集《情滿青山》是描寫鄂西北山區人民生活的。散文集《月亮湖》是描寫江漢平原人民生活的。《跋涉者的腳印》是寫自我文學創作歷程的文集。