《神鳥》教學教案范本

教學目標；

【第1句】：學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

【第2句】：指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

【第3句】：引導學生體會“既……也……”的用法并造句。

【第4句】：初步了解課文的表達方法。

教學重點：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。

教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教學準備：演示文稿

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

【第1句】：學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

【第2句】：初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。

教學重點：

讀準字音，了解課文主要內容。

教學難點：

了解課文結構，理清課文寫作順序。

【第1句】：解題，導入新課

【第1句】：導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

【第2句】：齊讀課題

【第3句】：揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

【第4句】：默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。

【第2句】：學習生字

【第1句】：匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。

【第2句】：指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

【第3句】：自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

【第4句】：小結：

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

【第3句】：自讀全文，理清脈絡

【第1句】：快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？

【第2句】：提出不懂的問題，解決簡單的問題。

【第3句】：小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

【第4句】：布置作業：

【第1句】：抄寫生字、積累新的詞語

【第2句】：帶著課后思考題再次讀課文。

板書設計：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉

第【第2句】：三課時

教學目標：

【第1句】：指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

【第2句】：初步了解課文的表達方法。

【第3句】：引導學生體會“既……也……”的用法并造句。

教學重點：

理解課文內容，體會作者表達的情感。

教學難點：

作者是怎樣表達這種情感的。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

【第1句】：導入新課：

上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

【第1句】：回憶課文主要內容。

【第2句】：提出不懂的問題。

【第3句】：理清文章結構。

【第2句】：讀中感悟，體會情感

【第1句】：指名讀1—3自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

【第2句】：默讀4—16自然段，出示自學提示：

【第3句】：全班匯報

步驟一：解決自學提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫的是可汗的（）活動。

②從“非……不可”這組關聯詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下邊內容的關系。

步驟二：解決自學提示第2題

（1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

要點：①兩人有約定

出示：

A、自讀語句，“既……也”這組關聯詞前后的.意思有什么關系？

C、用“既……也”說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學提示第3題

（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

出示：

（2）請你談談對他們的看法？

（3）為什么好人也會辦錯事？

步驟四：解決自學提示第4題

（1）表達的情感

①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。

③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

以上內容就是文章要表達的美好心愿。

（2）是怎么表達的

通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

【第4句】：學習課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

【第3句】：總結全文，深化理解

【第1句】：讀了這個故事后，你受到什么教育？

【第2句】：你怎么評價課文中的各種人物、動物？

歸納板書：

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

【第3句】：總結：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

【第4句】：請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

【第4句】：布置作業：

【第1句】：完成造句

【第2句】：積累詞語

【第3句】：把故事講給家人聽

【第4句】：小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

小學課文《神鳥》教案

教學目標；

【第1句】：學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

【第2句】：指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

【第3句】：引導學生體會既也的用法并造句。

【第4句】：初步了解課文的表達方法。

教學重點：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。

教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教學準備：演示文稿

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

【第1句】：學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

【第2句】：初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。

教學重點：

讀準字音，了解課文主要內容。

教學難點：

了解課文結構，理清課文寫作順序。

【第1句】：解題，導入新課

【第1句】：導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的神鳥，去聽聽那動人的故事。

【第2句】：齊讀課題

【第3句】：揭示課題：神鳥神是什么意思？

【第4句】：默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。

【第2句】：學習生字

【第1句】：匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。

【第2句】：指導學生讀準字音，如伶、淙字的讀音；區分多音字的'讀音。指導學生區分燥、躁婉、碗等相近字的用法。

【第3句】：自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

【第4句】：小結：

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如包袱一詞在本文中的意思是用布包起的包。而在我們要放下包袱，輕裝前進。這句話中指思想負擔，抖包袱又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

【第3句】：自讀全文，理清脈絡

【第1句】：快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？

【第2句】：提出不懂的問題，解決簡單的問題。

【第3句】：小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

【第4句】：布置作業：

【第1句】：抄寫生字、積累新的詞語

【第2句】：帶著課后思考題再次讀課文。

板書設計：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥貓

烏鴉

第【第2句】：三課時

教學目標：

【第1句】：指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

【第2句】：初步了解課文的表達方法。

【第3句】：引導學生體會既也的用法并造句。

教學重點：

理解課文內容，體會作者表達的情感。

教學難點：

作者是怎樣表達這種情感的。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

【第1句】：導入新課：

上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是神鳥。還記得課文主要講了些什么嗎？

【第1句】：回憶課文主要內容。

【第2句】：提出不懂的問題。

【第3句】：理清文章結構。

【第2句】：讀中感悟，體會情感

【第1句】：指名讀13自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

【第2句】：默讀416自然段，出示自學提示：

【第3句】：全班匯報

步驟一：解決自學提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫的是可汗的（）活動。

②從非不可這組關聯詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下邊內容的關系。

步驟二：解決自學提示第2題

（1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

要點：①兩人有約定

出示：

A、自讀語句，既也這組關聯詞前后的意思有什么關系？

C、用既也說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學提示第3題

（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

出示：

（2）請你談談對他們的看法？

（3）為什么好人也會辦錯事？

步驟四：解決自學提示第4題

（1）表達的情感

①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。

③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

以上內容就是文章要表達的美好心愿。

（2）是怎么表達的

通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

【第4句】：學習課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說確實沒辦法捉它回家了與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

【第3句】：總結全文，深化理解

【第1句】：讀了這個故事后，你受到什么教育？

【第2句】：你怎么評價課文中的各種人物、動物？

歸納板書：

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

【第3句】：總結：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

【第4句】：請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

【第4句】：布置作業：

【第1句】：完成造句

【第2句】：積累詞語

【第3句】：把故事講給家人聽

【第4句】：小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

神鳥教案設計

教學目標；

【第1句】：學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

【第2句】：指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

【第3句】：引導學生體會“既……也……”的用法并造句。

【第4句】：初步了解課文的表達方法。

教學重點：

了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。

教學難點：

從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。

教學準備：

演示文稿

教學時間：

三課時

第一課時

教學目標：

【第1句】：學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。

【第2句】：初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。

教學重點：

讀準字音，了解課文主要內容。

教學難點：

了解課文結構，理清課文寫作順序。

【第1句】：解題，導入新課

【第1句】：導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

【第2句】：齊讀課題

【第3句】：揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？

【第4句】：默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。

【第2句】：學習生字

【第1句】：匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。

【第2句】：指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區分多音字的讀音。指導學生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

【第3句】：自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。

【第4句】：小結：

指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱，輕裝前進。”這句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。

【第3句】：自讀全文，理清脈絡

【第1句】：快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？

【第2句】：提出不懂的問題，解決簡單的問題。

【第3句】：小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節課和同學們交流。

【第4句】：布置作業：

【第1句】：抄寫生字、積累新的詞語

【第2句】：帶著課后思考題再次讀課文。

第【第2句】：三課時

教學目標：

【第1句】：指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

【第2句】：初步了解課文的表達方法。

【第3句】：引導學生體會“既……也……”的用法并造句。

教學重點：

理解課文內容，體會作者表達的情感。

教學難點：

作者是怎樣表達這種情感的。

教學準備：

演示文稿

教學過程：

【第1句】：導入新課：

上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

【第1句】：回憶課文主要內容。

【第2句】：提出不懂的問題。

【第3句】：理清文章結構。

【第2句】：讀中感悟，體會情感

【第1句】：指名讀1—3自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

【第2句】：默讀4—16自然段，出示自學提示：

【第3句】：全班匯報

步驟一：解決自學提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫的`是可汗的（）活動。

②從“非……不可”這組關聯詞中你看出了什么？

③讀出這種決心與信心。

④說一說這一自然段與下邊內容的關系。

步驟二：解決自學提示第2題

（1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？

要點：①兩人有約定

出示：

A、自讀語句，“既……也”這組關聯詞前后的意思有什么關系？

C、用“既……也”說一句話。

②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學提示第3題

（1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。

出示：

（2）請你談談對他們的看法？

（3）為什么好人也會辦錯事？

步驟四：解決自學提示第4題

（1）表達的情感

①表達了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。

③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

以上內容就是文章要表達的美好心愿。

（2）是怎么表達的

通過故事情節的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。

【第4句】：學習課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？

（3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

回讀課文，概括回答

要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

【第3句】：總結全文，深化理解

【第1句】：讀了這個故事后，你受到什么教育？

【第2句】：你怎么評價課文中的各種人物、動物？

歸納板書：

狗

可汗捉神鳥講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

【第3句】：總結：

神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。

【第4句】：請你向文中的人物說一句話。或贊美，或批評，或勸誡。

【第4句】：布置作業：

【第1句】：完成造句

【第2句】：積累詞語

【第3句】：把故事講給家人聽

【第4句】：小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

神鳥變樹的美術教案

【第1句】：教材分析

臨摹是美術學習中的一種方法，但運用的方法要適當，否則會嚴重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學生開拓一個創造的境地。

神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應啟發學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現自己對自然世界的認識和感受。

【第2句】：教學目標：

【第1句】：培養學生敏銳的觀察能力和豐富的`想象能力。

【第2句】：訓練學生的連貫思維能力和動手能力。

【第3句】：激發學生對美術的興趣。

【第4句】：色彩豐富的表現能力。

【第3句】：教學重點：

學生欣賞圖片，構思、構圖、表現的基本方法。

【第4句】：教學難點及處理方法

怎樣引導學生把激發起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。

處理難點方法：

【第1句】：以鳥聲為引導學生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。

【第2句】：鼓勵學生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創意。

【第5句】：教學過程

（一）導入：以各種鳥叫聲的變化引導學生的進一步想象、激發求知欲望。

（二）展示圖片：“神鳥”并嘗試引導學生叫出鳥的聲音。

（三）圖片的簡單介紹（以學生的欣賞感受為主）：強化師生互動，學生獲得新知識。

（四）圖片轉換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。

（五）發展創造：學生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。

【第6句】：學生作業過程：

作業可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現。

【第1句】：可適當強調畫面的位置及物體的大膽表現，即必要的構圖構思有利于學生以后的設計學習和繪畫表現！（通過表揚優秀作品中進行）

【第2句】：強調色彩的豐富表現，特別表揚有創意的同學，但更要鼓勵根據自己感受來創作的作品，以避免向被表揚作業靠近（強調個性）。

【第3句】：橡皮泥制作過程中，學生可以兩人合作完成一張作品，（強調學生的合作能力）。

【第7句】：評價過程

引導學生評價自己的作業或別人的作業，強調真實感受，鼓勵實話實說。老師盡量用個人的看法鼓勵學生自主想法，以便創設一個民主、平等學習評價氛圍。

【第8句】：課后拓展

收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現自己對圖片的感受。以幫助學生養成良好的收集、整理資料、信息的學習習慣。