四年級語文上冊《秋晚的江上》教案設計

作為一名教師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的四年級語文上冊《秋晚的江上》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

【第1句】：抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。

【第2句】：通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。

【第3句】：培養學生善于思索、反思歷史的精神。

★教學重難點：

教學重點：抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。

教學難點：詩歌意象分析。

教學方法：

講授法、誦讀法、合作探究法

教學班級、時間：

14造價1班：20xx年3月 日（星期 ）第 節？

教學輔助手段：

多媒體教學

★課時安排？

兩課時？

★教學過程

（第1課時）

秋晚的江上

劉大白

【第1句】：新課導入：

用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

歸納學生發言，引出所講題目《秋晚的江上》

【第2句】：初讀詩歌

【第1句】：教師范讀 （注意語速、語氣、語調）

強調字音---一瞬（shùn）

【第2句】：學生齊誦讀

第一遍，讀準字音。

第二遍，感受詩歌內涵。

在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什么季節、什么時間、什么地點，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦

【第3句】：了解作者和時代背景

劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞?？疾觳⒅v學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。

【第4句】：賞析詩歌

【第1句】：鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態？

鳥兒歸巢，

倦了。

【第2句】：“馱”字突出了什么？

突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

【第3句】：“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？

夸張。體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。

【第4句】：“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

【第5句】：體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句

倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

【第6句】：從景色中感受作者的'心情是怎樣的？

無比欣悅。

【第5句】：深入探究

【第1句】：二十世紀初的中國是怎樣的社會？

軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言。

【第2句】：在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？

流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。

【第3句】：齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。

小學語文四年級上冊《秋晚的江上》課堂教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學語文四年級上冊《秋晚的江上》課堂教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

【第1句】：認識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。

【第2句】：有感情地朗讀兩首詩歌，讀準節奏，并熟讀成誦。

【第3句】：把握兩首詩歌的主要內容，理清詩歌層次。

教學重點

【第1句】：識記生字新詞。

【第2句】：正確誦讀詩歌，把握詩歌內容。

教學過程：

【第1句】：導入新課，揭示課題。

【第1句】：教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然的美。

導語：同學們，大自然中有很多美麗的風景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發現不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過？可曾有什么獨特的發現？下面就請大家來說一說。

【第2句】：指名學生說說自己欣賞過的美麗風景，導入新課。

生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風雨。

生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。

師：這就是你們眼中的風景，真美??！這節課上，我們就來學習兩首寫景的現代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

【第3句】：出示課題，理解課題。（板書：現代詩二首；秋晚的江上；花牛歌）

（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。

（2）《花牛歌》：“花?！笔窃姼杳枋龅暮诵模姼枵宫F的就是花牛行動的景象。

【第2句】：初讀課文，檢測預習。

【第1句】：介紹作者。

劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現代著名詩人、文學史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。

徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

【第2句】：聽音頻朗讀，讀準節奏和停頓，注意詩中描繪的景物。

【第3句】：自讀課文，圈出生字新詞。

【第4句】：檢測字詞預習情況。

（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字。

會認的字：歸 巢(cháo) ?蘆 葦(wěi) ?剪秋 羅(luó) ?眠(mián) ?霸(bà) 占(zhàn)?

【第3句】：再讀課文，整體感知。

【第1句】：引導學生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節奏。

提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境?！痘ㄅ８琛酚脷g快的語調讀，語速稍快，讀出花牛的調皮、悠閑。

【第2句】：引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。

（1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。

預設：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學時，重在引導學生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。

明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的`筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。

（2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。

預設：首先引導學生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。

【第3句】：指導詞語歸類?！鬉BB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

【第4句】：引導學生從整體上把握課文內容。

（1）指名學生說說兩首詩的主要內容。

明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

《花牛歌》巧妙、生動地展現了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

（2）引導學生發揮想象，改寫《秋晚的江上》。

改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。

改為現代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。

【第4句】：課堂回顧，交流收獲。

【第1句】：教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

過渡：同學們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節課上我們再通過深入探究繼續賞析。

小結：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學的重點。在這節課上，我們簡單了解了關于作者的知識，學習了會認的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內容。同學們的表現都很不錯，_____________________

（示例：在學習生字新詞時能聯系已學的字詞，學習能力強；理解圈畫詞語時能結合具體詩句，十分細心；在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節奏，課前做了充分的準備；上課時認真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學們都能像這幾位同學一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學習能力。）

【第2句】：引導學生交流收獲。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）交流概括文章主要內容的方法。

【第5句】：作業設計，鞏固提高。

【第1句】：背誦兩首詩歌。

【第2句】：完成本課對應訓練。

四年級語文上冊《孔子和學生》優秀教案設計

《孔子和學生》這篇課文記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《孔子和學生》優秀教案設計，歡迎參考~

　　【《孔子和學生》教案設計】

教學目標

基礎性目標

【第1句】：學會本課的生字。

【第2句】：理解本課的重點詞語。

【第3句】：學會寫摘錄筆記。

發展性目標

【第1句】：知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

【第2句】：了解孔子教育思想的現實意義。

教學過程

【第1句】：導入新課

【第1句】：大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么?答：叩拜至圣先師孔夫子像。

【第2句】：為什么要拜孔子呢?(請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹)

【第3句】：這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的?答：想。

【第2句】：整體感知

【第1句】：好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》(用多媒體出示課題)

【第2句】：自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字;自學生字。

【第3句】：請學生提問，老師將問題整理歸類。

【第4句】：帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

【第5句】：評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

【第3句】：分析課文，解決問題

【第1句】：什么是有教無類?請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類?答：【第2句】：3句。

【第2句】：什么是因材施教?請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教?答：【第2句】：3段。(從而引出對【第2句】：3段的研究)

【第3句】：請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物?答：4個。他們分別叫什么名字啊?答：顏回、子貢、子路、子張。(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)

【第4句】：在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價?答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書)

【第5句】：孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣啊?答：不及他們。

【第6句】：聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢?”大家是不是也有同樣的疑問呢?那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么?答：……(隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分)

【第7句】：就【第2句】：3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

【第8句】：下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。(討論后，老師請3-4組同學來回答)

【第9句】：大家都敞開了心扉，說出了心里話，真好!那么知道了彼此的優點缺點，你們將會怎么做呢?答：……

【第10句】：大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：(出示大屏幕)“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”齊讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

【第11句】：“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。”“這”指什么?這句話對你有什么啟發?答：……

【第12句】：現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

【第13句】：孔子不但受到學生的'敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢?請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……(第一句)，二……(第二句)

【第14句】：孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢?四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。(老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等)

【第15句】：可見，孔子是一個多么有遠見的人!如果你是孔子的學生，你想對他說什么?答：……

【第16句】：整體回顧【第4句】：學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

【第4句】：作業

【第1句】：生字一個四遍，組兩個詞。

【第2句】：背過“三人行……”

【第3句】：如果你是孔子的學生，你想對他說什么?把想說的話寫下來。

　　【教學總結】

《孔子和學生》記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子的教學策略：有教無類和因材施教?？鬃右蚨艿綄W生的尊重。通過學習讓學生明白了每個人雖然各有優點，但都還要不斷學習的道理。這節課我非常滿意的地方就是引導學生如何去從課文中理解“因材施教”和“有教無類”這兩個詞語的意思。及這篇課文所要表達的主題。

在具體操作時，我注意引導學生緊緊抓住一些語言的精妙之處，層層深入，對學生進行有效地訓練和指導。我還采用師生分角色朗讀的方式，再現孔子和學生顏回的對話部分，然后反復朗讀，讓學生從中理解孔子的品質。

另外在教學中我還讓學生，互相說說好友的優點和缺點，然后讓學生明白自己也要不斷向別人學習。然后及時進行思想教育。

不足之處就是學生課前收集的材料不夠充分，還欠缺一定的主動性。

小學語文四年級上冊《觀潮》教案設計

在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學語文四年級上冊《觀潮》教案設計，歡迎大家分享。

　　《觀潮》教案設計1

【教材理解】

《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。

【設計理念】

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。

【學情簡介】

四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學。

【教學目標】

知識與技能目標：

【第1句】：認識7個生字，會寫13個生字。

【第2句】：結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

【第3句】：能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

過程與方法目標：

【第1句】：引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。

【第2句】：學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

情感態度與價值觀目標：

通過多媒體創設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重點】

體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據語言描寫想象畫面。

【教學方法】

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內容提供了充分的依據。

【教學準備】

教師準備：為了上好這一堂課，我在遠程教育資源網上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。

學生準備：學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

教學過程：

【第1句】：創設情境，激趣導入：

“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎？（沒有）很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。

【第2句】：出示課題，探究“奇”意：

【第1句】：今天我們就一起來學習第21課觀潮，（師相機板書課題）課文寫的是哪兒的潮？

（通過預習學生自然就可以回答出：錢塘江大潮）

【第2句】：師介紹：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉——秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風景區舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。（師板書：天下奇觀）

【第3句】：師引發問題：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

（給學生獨立思考空間，之后可以提醒學生借助字典解決。）

【第4句】：多指名回答后明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即：天底下或世界上奇異的景象。

【第3句】：初讀課文，整體感知“奇”：

【第1句】：我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？

【第2句】：老師發現大家都有些迫不及待了，那就趕快打開課文讀一讀吧！

閱讀提示：

A、把字音讀準確，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。

B、認真的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。

剛才教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么認真又那么好，現在誰愿意展示一下你自己，我們開火車讀一讀，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你！

【第3句】：開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學生讀不準的字音。

【第4句】：剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲！現在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

【第5句】：指名回答后明確：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

【第4句】：精讀課文，品味探究“奇”：

【第1句】：師：錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”到底奇在哪里呢？邊默讀課文邊用——畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。

　　《觀潮》教案設計2

教學目標

1．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第【第3句】：四自然段。

教學過程

【第1句】：引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

【第2句】：通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

【第3句】：引導學生理解課文內容。

1．師生交流，品讀。

潮來前籠罩薄霧風平浪靜（板書）觀潮

潮來時悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時漫天卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

1．潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2．潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3．小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4．反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5．課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

【第4句】：總結

1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2．（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）3．根據具體情況進行小結

4．作業。

（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

（2）收集有關錢江潮的資料。

板書設計天下奇觀

潮來前潮來時潮過后

（時間順序）

反思：

《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。

【第1句】：加強指導。

教給學生一些普通話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動”等詞語。

【第2句】：激發興趣。

都說興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發學生的朗讀興趣。因此，在教學【第3句】：四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，談感受，鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發學生讀書的熱情。

【第3句】：充分感悟。

只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，讓學生閉上眼睛，腦中浮現畫面。然后讓學生復述情景，盡量用上課文中的生動詞語。從中訓練學生的思維，培養想象力。

　　《觀潮》教案設計3

教學重難點：

重點是讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

難點是穩重作者映襯手法天衣無縫的運用。

教學過程：

【第1句】：導入新課。

詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！敝袊芯渌渍Z叫“水到東海不回頭?！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

錢塘江，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在在浙江海寧，但在宋代，勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

【第2句】：認讀。

1．讀準字音。

艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）

雉（）溯（）僦（）綺（）溢（）

2．讀懂詞義。

①同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發紋身（）皆出酒食（）

既而：既而漸進（）既而兒醒（）

②生詞釋義點讀。

珠翠羅綺溢目______________倏爾黃煙四起__________

方其遠出海門______________

③通讀句子，指出其修辭方法。

出沒于鯨波萬仞中（）

海涌銀為郭，江橫玉系腰（）

【第3句】：研讀。

1．本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側面烘托。

2．第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。

【第4句】：賞讀。

1．方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。

寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形；“玉城雪嶺”狀其色；“大聲如雷霆”描其聲；“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。

2．艨艟數百，分列兩岸；既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。

寫參演船艙之多的句子是：_______________________________

寫陣勢變化多端的句子是：________________________________

寫演練技藝之高的句子是：________________________________

寫雙方習戰之激烈的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫“靜”的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫“動”的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【第5句】：亮點探究。

1．《》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？

點撥：用渲染的手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

2．作者在《》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“”的？

點撥：作者從四個方面寫：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L表現場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫人擁擠之極。

3．渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。

點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托人極多和盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。

4．試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢?！百繝枴币辉~表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美?！半m席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調的人特別多。

【第6句】：背讀。

【第7句】：練習（略）

探究活動

課下由老師組織觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的紀錄片，查閱相關的錢塘江大潮的資料。

1寫一篇說明大潮形成原因、關于大潮的傳說、習俗的歷史沿革的說明文。

2寫一篇記敘文，描繪場面、抒發內心感受。

兩個題目任選一個。

　　《觀潮》教案設計4

教學設計意圖

本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢，突出朗讀技巧功效，將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質。

[設計提要]

本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。

[教學目標]

【第1句】：了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

【第2句】：品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

【第3句】：研讀體會本文精練生動的語言。

[教學用具]錄象機、錄音機、投影儀

[教學過程]

【第1句】：創設情境，激發興趣，初步感知形象美

[導語]同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸??？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的.同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。

{放錄象}生看后談感受，師給以評價

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

[說明]這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

【第2句】：初讀感知大意，掃清障礙

【第1句】：[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

【第2句】：品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意

【第3句】：小組合作質疑問難

【第4句】：師點撥，考查，出示投影上的內容

[教師導學]

【第1句】：從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

【第2句】：同義詞釋義聯讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發文身（）皆出酒食（）

【第3句】：解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

[說明]作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。

【第3句】：研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。

【第1句】：生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

{附可能會探究的問題}

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：“富于萬篇，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

[探究學習]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢?！百繝枴币辉~表現了水軍動作神速?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃帯薄肮摹薄坝薄吧稀薄俺觥薄皼]”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”?！八畱鹬笔巧⑽木实囊还P，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界?！芭l文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D．正面描寫與側面描寫相結合。

[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

【第2句】：班上答疑，品詞析句，感悟語言美

【第3句】：有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}

[說明]本文的重點就在于這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。

【第4句】：師提問題，生思考，升華情感

【第1句】：針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題]據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭論）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現。