有效的英語詞句運用策略

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有效的英語詞句運用策略

【第1句】：如何在英語學(xué)習(xí)中有效運用學(xué)習(xí)策略

【第1句】：認知策略的應(yīng)用

認知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的方法和技術(shù)，包括聯(lián)想記憶、列提綱等。聯(lián)想記憶在英語學(xué)習(xí)中是一種很有效的學(xué)習(xí)策略。這種方法是通過記憶這個知識點，比如單詞、短語、句子等，進而聯(lián)想到另外的知識點。比如教師在講解lots of,many,a few時，可以利用圖示啟發(fā)學(xué)生。通過圖示的作用就可以幫助學(xué)生更加形象地理解這一三組詞的意義。列提綱能夠有效地組織所學(xué)的內(nèi)容，它主要是通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等主要信息的提示，讓學(xué)生記憶起相關(guān)的次要信息。比如在閱讀完一篇文章后，可以指導(dǎo)鼓勵學(xué)生一篇有字數(shù)要求的概要等，然后再對學(xué)生的概要進行點評，促使學(xué)生對不足之處進行改進。

【第2句】：元認知策略的應(yīng)用

元認知策略是個體關(guān)于自己的認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，能夠幫助學(xué)生對自己的整個學(xué)習(xí)過程進行有效的監(jiān)視、計劃和控制。主要途徑有與別人交流、探索有效的學(xué)習(xí)方法等。與別人交流是指學(xué)生之間相互交流體會和經(jīng)驗，并在交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后進行改進。探索有效的學(xué)習(xí)方法是指教師在教學(xué)過程中，先將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，然后再訓(xùn)練學(xué)生將此種方法運用到實際的學(xué)習(xí)過程中。比如在閱讀短文時，教師可以先告訴學(xué)生，遇到生單詞，不要立即查字典，尤其是對一些不重要的詞，更不要查字典，可以根據(jù)上下語境進行猜測，另外，要根據(jù)短文的題材，選擇合適的閱讀方法，比如精讀、泛讀、略讀等，然后再讓學(xué)生開始閱讀，閱讀結(jié)束后，詢問學(xué)生選擇的閱讀方法，并告訴學(xué)生閱讀材料的答案，要求學(xué)生進行自我評價，檢查和判斷自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

【第3句】：情感策略的應(yīng)用

情感策略是指在教學(xué)過程中，教師依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和要求，將教育學(xué)、心理學(xué)的理論和方法運用到實際的教學(xué)實踐中，有意識地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的情感因素，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，增強其學(xué)習(xí)英語的信心。情感策略教學(xué)的主要途徑有：激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮母語的優(yōu)勢，樹立學(xué)習(xí)的信心等。許多心理學(xué)家都認為，要想進行長期的外語學(xué)習(xí)，強烈的學(xué)習(xí)動機是必不可少的，它是保證學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的前提。比如，教師在外語教學(xué)過程中，可以利用獎罰的方式激勵學(xué)生，當學(xué)生答對問題的時候，給予獎勵。當學(xué)生答錯問題的時候，酌情地給予適當?shù)膽土P。教師要充分發(fā)揮母語的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上可以適當?shù)亟桃荒芄膭顚W(xué)生大膽地運用自己所學(xué)的知識，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。實際上，有些學(xué)生的英語成績較差，他們往往抱著無所謂的心態(tài)上課學(xué)習(xí)，針對這種情況，教師要多鼓勵和表揚這類學(xué)生，尤其是當他們做對練習(xí)題的時候，要立即在課堂上給予表揚，使他們擁有成功的感覺，幫助他們慢慢地樹立起學(xué)好英語的信心。

【第4句】：交際策略的應(yīng)用

交際策略是指學(xué)生為維持交際關(guān)系，提高交際的效果以及擴大交際的范圍等而采取的各種手段、策略等。交際策略主要包括轉(zhuǎn)述策略、借助身體語言等。轉(zhuǎn)述策略是指為達到交際目的，運用解釋、同義詞、舉例等方法的策略。比如教師針對“你能不遲到嗎？”可以用兩個句子進行講解，即“Can you not be late？”和“Can you arriveat school Oil time？”這種講法能從一定的角度啟發(fā)學(xué)生，也能教育學(xué)生如果沒有特殊原因要準時上學(xué)。身體語言包括手勢、表情等，借助身體語言在交際中的作用很大，能起到第二語言的作用，比如，在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進行猜字游戲，由教師做姿勢，不能講話，而由學(xué)生用英語進行猜測，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能提高學(xué)生的英語能力。

在英語教學(xué)中，除了上述的教學(xué)策略外還可以運用其他的策略，而且這些策略的運用通常不是孤立的，而是相互交織在一起的。不管教師運用哪種教學(xué)策略，其最終目的是想要在有限的時間內(nèi)，教給學(xué)生盡可能多的知識。另外，教師在講授不同的知識點時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理地選擇教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生進行外語的有效學(xué)習(xí)。

【第2句】：如何有效提高學(xué)生英語詞匯的掌握和運用能力

1首先是課堂上的聽講很重要，跟著老師思路走，有助于學(xué)生加強記憶

2提高單詞量不是一天兩天的事，是長期積累的過程，萬不可以操之過急，循序漸進是關(guān)鍵，增強課外英文閱讀量，在閱讀中記住單詞，還可以學(xué)會如何使用單詞，因為掌握單詞是為了如何運用，光記住一大堆單詞，不會用，還是不行的。

3在閱讀英文文章的過程中，不要一碰到不會的單詞就查字典，這樣會影響閱讀的速度，而且對猜詞能力的提高沒有太大幫助，要知道，猜詞是一項很重要，且大有用處的技能，對我個人來說，在考試中，碰到不會的單詞，你沒辦法去查字典，只有通過反復(fù)讀句子，聯(lián)系上下文猜測單詞的含義。

【第3句】：如何進行有效的英語詞匯教學(xué)案例

小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).在英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著學(xué)習(xí)英語的時間的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)的興趣會隨之減弱，學(xué)習(xí)成績在中、高年級會逐漸出現(xiàn)兩極分化.低年級的英語學(xué)習(xí)主要以聽說為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚.到了中、高年級，英語學(xué)習(xí)需要聽說讀寫，需要課后完成書面作業(yè)、記憶單詞、背誦句型，需要學(xué)生課后及時操練和鞏固所學(xué)的知識.有些孩子惰性的一面呈現(xiàn)出來，不愿意動手寫，不愿動腦記.有些孩子沒有掌握科學(xué)的記憶英語的學(xué)習(xí)方法，單詞前面記住后面忘記.有些孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不能按時完成、作業(yè)書寫馬虎并不能及時訂正.目前小學(xué)英語學(xué)科每周只開設(shè)兩三節(jié)課，課時量少，間隔時間長，學(xué)生容易遺忘.久而久之就會形成惡性循環(huán)，漸漸地學(xué)習(xí)就失去了興趣.如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并持久保持下去，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是擺在我面前的問題.教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想與感情的交流過程.教師應(yīng)注重師生情感的溝通.師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動.古人云：“親其師而信其道.”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟英語教師有很大的關(guān)系.他們喜歡英語教師，也往往會喜歡英語課，并能主動接受英語教師所傳授的英語知識.教師平時要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴.所以可以經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，主動關(guān)心和愛護學(xué)生，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當成親人，愿意同你親近，在教學(xué)過程中能夠產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.在平時課堂教學(xué)中教師應(yīng)堅持多表揚少批評的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的感情信息，使得學(xué)生敢于開口說英語，樂于開口學(xué)說英語.老師的每一句表揚和鼓勵都會在學(xué)生的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學(xué)生喪失信心.教師應(yīng)積極開展豐富多彩的課外活動.教師設(shè)計與組織的活動要充滿趣味性，要有生活氣息，能夠為每一位學(xué)生提供一個展示他們才華的機會，這樣才有利于激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生運用英語的能力的提高.活動在訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的動手動腦的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ).學(xué)生們不僅好奇心強，而且好勝心也強.表演、競賽等活動形式深受他們歡迎的，為了在活動中取得較好的成績，大多數(shù)學(xué)生會積極地作好準備工作.活動應(yīng)注重學(xué)生的參與過程，淡化比賽的結(jié)果.教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計各種競賽活動，如朗讀比賽、聽寫比賽、作業(yè)書寫比賽、英語講故事比賽等，評選出“英語小老師”、“英語小明星”、“英語進步之星”、“英語單詞擂主”、“英語朗讀能手”、“英語模仿秀”、“作業(yè)全優(yōu)生”等.教師還可以組織學(xué)生利用課余時間編排英語課本劇，并用數(shù)碼相機拍攝下來，在校小電視臺播放.每年的寒暑假，教師可以布置學(xué)生辦英語手抄報，有條件的同學(xué)辦英語電子報.挑選出優(yōu)秀的英語報，在班級的黑板報上和學(xué)校的宣傳欄上進行展出.通過開展的一系列活動，讓學(xué)生取得成功，建立自信，產(chǎn)生我肯定能學(xué)好英語的信心.教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo).教育不只是要教給學(xué)生知識，更重要要教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語的時候，就要告訴學(xué)生：要學(xué)好英語，課堂上必須做到五“到”，即眼到、耳到、手到、口到、心到，認真聽、仔細看、大膽說、用心記.除了課堂以外，課后應(yīng)堅持每天聽、讀、背.老師應(yīng)有一張婆婆嘴，不厭其煩地反復(fù)提醒學(xué)生做到.記憶單詞是英語學(xué)習(xí)的一大重點，也是一大難點.為了突破記憶單詞這一難點，教師在教學(xué)中有意識地向?qū)W生滲透一些巧記單詞的方法：如動物圓zoo看上去像數(shù)字200，讓學(xué)生通過單詞的形狀形象記憶.鉛筆盒pencil case是由鉛筆pencil和case盒子兩個單詞合成的，讓學(xué)生通過構(gòu)詞法來記憶.襯衫shirt 和短裙skirt這兩個單詞只有一個字母之差，嘴mouth 和老鼠mouse這兩個單詞的讀音相似，讓學(xué)生通過比較來記憶.老師應(yīng)多鼓勵學(xué)生想辦法巧記單詞.學(xué)生們的思維非常活躍，想象力非常豐富，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才干.往往同一個單詞，每個孩子記憶的方法不一樣，組織學(xué)生相互之間交流單詞記憶的方法.通過各種方式充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性.。

【第4句】：如何如何運用詞匯教學(xué)策略

【第1句】：讓學(xué)生充分了解掌握詞匯的重要性和艱巨性

有些學(xué)生懷疑在學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊的情況下，花很大的氣力和時間是否值得。由于這些心理的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時就不能積極主動地投入，這勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們應(yīng)讓學(xué)生從心理上重視詞匯的學(xué)習(xí)，認識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并請班內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生介紹他們是如何記單詞的，尤其介紹他們在遇到困難時是怎樣克服的。

【第2句】：幫助學(xué)生了解單詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法

學(xué)習(xí)單詞，應(yīng)注意單詞的四個要素。這四個要素是指單詞的讀音、拼寫、詞性、詞意。在學(xué)習(xí)中不能把這四個要素孤立地割裂開來記憶。英語是一種拼音文字，它的讀音和拼寫有著必然的聯(lián)系，所以掌握好讀音有利于掌握好拼寫。掌握單詞的目的是為了運用，要運用，首先就要了解詞性、掌握詞義。不了解詞性、掌握詞義，何談書面表達和閱讀？教師可以由一個點聯(lián)系成一個面，再把各個面有機地聯(lián)系成一個立體結(jié)構(gòu)，使分散的知識加以集中，使相對獨立的知識點之間建立聯(lián)系。加強詞的內(nèi)部的四個要素之間的聯(lián)系和詞與詞之間的外部聯(lián)系，把它們有機地結(jié)合起來，形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生準確掌握詞的內(nèi)含和外延，使詞與詞在學(xué)生的頭腦中定位準確。這樣，詞的要素與要素之間，詞與詞之間就有了互相提示，互相滲透的作用。

【第3句】：有計劃地合理地組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固英語詞匯

掌握詞匯不能靠沖刺式的突擊，必須有持之以恒、堅韌不撥的耐心和毅力，要特別注意經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固。學(xué)生都要面臨中考，教師要有超前意識，及時復(fù)習(xí)，在組織新內(nèi)容教學(xué)的同時，要有計劃地組織學(xué)生對所學(xué)詞匯進行復(fù)習(xí)。具體做法是：

【第1句】：每一單元新課一結(jié)束就印發(fā)詞匯復(fù)習(xí)表，以周為單位，復(fù)習(xí)以考綱詞匯表中的重點詞匯為主，表上注明本周應(yīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，教師經(jīng)常進行聽寫抽查。為了幫助學(xué)生和遺忘作斗爭，安排多次循環(huán)復(fù)習(xí)。多次，即第一次復(fù)習(xí)照常進行的同時，每隔一段時間重新開始復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生每周都有一個復(fù)習(xí)目標。這既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又有利于學(xué)生樹立信心，而且有利于他們按部就班，循序漸進地復(fù)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的記憶單詞的習(xí)慣。

【第2句】：利用早讀時間要求學(xué)生在課文中找出所復(fù)習(xí)的詞，并熟練掌握包含這些詞的句子。有些重要的詞語或句型還要要求學(xué)生造句，做到舉一反三，熟練運用。這樣可以幫助學(xué)生把單詞的音和形、詞和句、句和篇有機地結(jié)合起來。在具體的語境中復(fù)習(xí)詞匯，有利于學(xué)生全面牢固地掌握單詞，避免枯燥乏味的簡單。

【第3句】：結(jié)合學(xué)習(xí)進度，教師用簡單易懂的英語解釋單詞。這不但可以加深理解，而且還可以提高學(xué)生運用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用英語去思維和培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，同時提高了其它詞的復(fù)現(xiàn)率，并起到互相滲透的作用。教師也可以要求學(xué)生使用英英詞典。這樣可以減少枯燥，增加樂趣，也可以減少機械識記，增加意義識記。教師教學(xué)中有意識地使用所要學(xué)習(xí)的詞匯，提高復(fù)現(xiàn)率。

【第4句】：每周要求學(xué)生用本周學(xué)習(xí)的詞寫一篇短文，或由老師選出一些詞要求學(xué)生在寫短文時用上這些詞。這種運用中復(fù)習(xí)單詞的方法，既有利于學(xué)生全面有效地掌握單詞，又可以訓(xùn)練學(xué)生的英語表達能力。

【第5句】：適當增加閱讀量。閱讀可以提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高學(xué)生的語言運用能力，豐富學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生一天讀一兩篇短文，教師用提供練習(xí)的方法來督促檢查。

【第6句】：明確中考重點詞匯，精心設(shè)計詞匯練習(xí)題。在學(xué)習(xí)期間，老師就把全部考綱詞匯進行編排整理，列出重點單詞的注音、詞性、漢語意思、短語詞組、重點句型、固定搭配等。這樣就方便了學(xué)生對重點詞匯的鞏固。為了讓學(xué)生更好地理解和運用詞匯，老師就要投入到茫茫題海中，去獵取有價值的東西，然后把這些東西精心編排成詞匯練習(xí)。讓學(xué)生去品味經(jīng)典句子，在練習(xí)里去了解中考考點，從句子中體會詞的含義和用法。

【第4句】：重落實，重鼓勵

對詞匯學(xué)習(xí)不要留于形式，要落實到實處，要制定出詳細的學(xué)習(xí)計劃。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況要及時了解。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要加以研究，對學(xué)生普遍存在的問題要及時加以處理。老師可以用練習(xí)題去檢查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，也可以抽出部分同學(xué)的部分練習(xí)題進行批改。對學(xué)生取得的點滴成績一定要給予鼓勵。鼓勵可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，鼓勵可以增強學(xué)生克服困難的決心。

總之，在詞匯的學(xué)習(xí)中，師生的共同重視是搞好英語詞匯學(xué)習(xí)的必要前提，教師在幫助引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)方法的同時，還要注意調(diào)動學(xué)生積極性，要時刻激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，要不斷地挖掘?qū)W生的潛力，以提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣，在英語教與學(xué)的過程中，才能實現(xiàn)師生和諧、相得益彰——學(xué)者勁頭倍增，信心百倍，事半功倍；教者心情舒暢，獲取事業(yè)成功感，其樂無窮。

【第5句】：小學(xué)英語詞匯教學(xué)方面經(jīng)常使用的有效方法有哪些

【第1句】：多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象。

【第1句】：直觀呈現(xiàn)法。針對小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我采用實物、圖片、玩具、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時，可采用實物、玩具或圖片來呈現(xiàn)。在教人教版三年級英語上冊第一單元時，我是通過實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來教授單詞“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。

在教授單詞 “plane”和 “car”時，我給學(xué)生們展示玩具飛機和汽車。在教授水果單詞時，我用實物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。

在學(xué)習(xí)人教版四年級英語上冊有關(guān) “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示場所的單詞時，我用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學(xué)生自己理解單詞的意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時代氣息的書房、臥室等場景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)的興致濃濃，老師教的輕輕松松。

多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動，將學(xué)生帶入了一個生動有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。【第2句】：對比呈現(xiàn)法。

對比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反的詞，意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。首先，對比呈現(xiàn)意思相反的詞。

如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil”。又如教師一手拿起圓形橡皮說“a round eraser”，一手拿起方形橡皮說“a square eraser”，這樣“short—long” “round—square”對比出現(xiàn)，學(xué)生很快就記住了。

其次，對比呈現(xiàn)意思相近的詞，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking；再次，對比呈現(xiàn)讀音相同的詞。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；最后，對比呈現(xiàn)讀音易混的詞。

如mouth（口）—mouse（老鼠）；nose（鼻）—nurse（護士），對于這兩組單詞，老師如果不加以對比強調(diào)，學(xué)生很容易讀錯。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的初始階段，教師就應(yīng)該采用對比呈現(xiàn)法來幫助他們準確把握讀音，清晰理解詞義。

【第3句】：全身反應(yīng)法。對小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現(xiàn)，學(xué)生記憶尤為深刻。

如，在教“run, jump”等動詞時，我直接做動作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出跑步和跳躍的動作說：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來。

學(xué)習(xí) “climb, sleep”時，分別做出爬行、睡覺的動作，說： “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不僅學(xué)習(xí)動詞時可利用肢體語言，學(xué)習(xí)形容詞我們?nèi)匀豢衫皿w態(tài)語，如我在教授單詞 “cold, hot”等有關(guān)天氣的單詞時，我分別做出凍得直發(fā)抖和熱得滿頭大汗的動作和表情。學(xué)生看完后一下子就明白這兩個單詞的意思，自己在跟讀單詞時自然地做出相關(guān)動作。

記得我在教授單詞 “happy, sad”時，我一邊說 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.”一邊做出高興和難過的表情。學(xué)習(xí)“wash clothes, clean the window”等動詞短語時，我又分別做出洗衣服和擦窗子的動作，并讓學(xué)生和我一起邊說邊做動作，落實到每個學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學(xué)效果。

【第4句】：聲音呈現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)一些動物的單詞時，我事先錄制好動物的叫聲，讓學(xué)生先聽音猜動物，再學(xué)單詞。

如，在教“duck”這個單詞時，我先放錄音，讓學(xué)生聽鴨子的叫聲，學(xué)生聽了都爭先恐后地說：“是鴨子，是鴨子！”我連聲說：“duck,duck，嘎嘎嘎。”學(xué)習(xí)單詞“cry”時，我裝作在哭的樣子：“Cry, cry. I am crying.” 【第2句】：多種手段鞏固單詞，強化記憶。

陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”教師要有好的教法，更要教給學(xué)生好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁。”

通過實踐，我認為可以從以下幾方面著手：【第1句】：注意聯(lián)系，以舊帶新。當學(xué)生有了一定的詞匯量后，應(yīng)注意新舊單詞的聯(lián)系，教會學(xué)生學(xué)會“比較”詞匯，并及時的歸納總結(jié)，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。

例如，在教“toy”這個單詞時，由于之前學(xué)過另一個單詞“boy”，因而我先把 “toy”和 “boy”這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察它們有什么相同之處和不同之處。本來“toy”對于學(xué)生來說是個陌生的單詞，和已學(xué)過的 “boy”這樣一比較起來，學(xué)生印象深刻，一下子就記住玩具這個單詞了。

相似的單詞有很多，如 “ball—tall, cat—hat”等。還有的單詞可以變換詞尾進行學(xué)習(xí)，如 “cat—car—cap, six—sir—sit”等。

另外一些單詞，可以加上一個字母成為一個新詞，如 “his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork”。【第2句】：對比記憶。

這里所講的對比記憶主要包括對比記憶近（同）義詞，對比記憶反義（相對）詞，對比記憶同音異形詞和對比記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。

利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄓ洃浽~匯是常用的一種方法，如：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-looking。

【第6句】：怎樣進行有效的詞匯教學(xué)

對于剛剛接觸英語的學(xué)生來說，單詞的識記是學(xué)好英語的極大障礙.那么如何才能有效地讓學(xué)生識記一定的詞匯，進而運用詞匯達到學(xué)生能初步應(yīng)用英語進行交際的目的？筆者在教學(xué)實踐中進行了較多的嘗試與探索，現(xiàn)將我自認為較為有效的方法作如下小結(jié)，愿與廣大英語教學(xué)同仁交流.一.采用靈活的方法教讀單詞.在以往教學(xué)單詞時，我最常用的方法是先由我范讀和領(lǐng)讀，在學(xué)生會讀之后就讓他們自己記.然而在檢查學(xué)生的識記效果時卻往往不盡如人意.為此，我改變了以往常用的教法，利用投影出示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等形式多樣的方法教新單詞，效果就比以前好多了.實踐證明：在教學(xué)新單詞時通過投影出示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫學(xué)生度過記單詞的難關(guān)，獲得基礎(chǔ)知識；又能給學(xué)生美的享受，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)英語，學(xué)英語應(yīng)用于實際的良好習(xí)慣.二.提供有效的方法識記單詞.

學(xué)習(xí)是需要一定的方法的.掌握了科學(xué)的方法，做起事來才會事半功倍.剛進入中學(xué)的學(xué)生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法，他們在記單詞的時候急于記寫法，而且很多人是一個字母一個字母的記，寫法好不容易記住了，卻有的連讀都不會，這就需要教師給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法.我在學(xué)生記單詞前，讓學(xué)生明確聽說讀寫之間的關(guān)系，要求先知其聲，后明其意，再記其形.對于形相近的單詞可采用比較記憶，對于一詞多義的可結(jié)合句子記憶；對于詞性不同的可注意英漢之間的差異.這樣學(xué)生記單詞就容易多了.三.開展多樣的活動鞏固單詞.人的記憶是有一定的時效性的，原本記住的東西，如果不在一定的時間內(nèi)加以復(fù)習(xí)和鞏固，就會很快的遺忘.因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過和記過的單詞及時地加以復(fù)習(xí)和鞏固.我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時間，用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)單詞，避免學(xué)生過快地遺忘單詞，讓學(xué)生把單詞記得更牢.四.制定具體的措施落實單詞.在落實單詞方面，本人著重兩個方面：一是聽寫.聽寫分每課聽寫，單元聽寫.對于聽寫分層制定達標要求.達標的給以獎勵，不達標的及時加以督促.二是應(yīng)用.在以往教學(xué)中，往往存在這樣一個問題：學(xué)生記住了單詞，但卻不會在具體的語言環(huán)境中加以很好的應(yīng)用.這就需要通過做一些口頭或書面練習(xí)來讓學(xué)生熟練掌握.為此，我常常設(shè)置一些與新單詞有關(guān)的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學(xué)生正確使用所學(xué)單詞.這樣既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生初步運用語言的能力.