老舍《貓》的重點詞句解析

【第1句】：對句子的理解

１、貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”“的確”“非……不可”“比誰都”“無論誰”“什么都”等一些表明極端說法的詞語，也體現(xiàn)出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的'喜愛之情。

２、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。

３、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。

４、它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

“無論”用來表示條件不同而結(jié)果不變。這句話用“無論……也……”，寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現(xiàn)，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。

【第2句】：對詞語的理解

盡職：努力做好本職工作。貓的天職就是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時既警覺又有決心和耐心，所以說它在盡心盡力地做好本職工作。

變化多端：變化多樣。作家筆下的這只貓的叫聲長短不同，粗細(xì)各異，富有變化。

生氣勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

貓 老舍 課文

導(dǎo)語：《貓》描寫的是生活中非常的可愛的貓，是老舍先生散文中的代表作之一，表達(dá)了老舍先生熱愛生活情感。下面是小編分享的，歡迎閱讀!

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛!

老舍的《貓》賞析：

《貓》是義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊第四組教材的一篇課文。學(xué)習(xí)本冊第四組課文主要是讓學(xué)生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試著比較課文在表達(dá)上的不同特點。《貓》是一篇精讀的課文。是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文。作者以觀察精細(xì)獨道、內(nèi)容充實飽滿、語言生動有趣，把貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺獾奶攸c鮮活地展現(xiàn)在讀者面前，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。它為四年級學(xué)生提供了絕好的讀寫范例。

品味《貓》一課，語言明快洗煉、生動傳神而又細(xì)膩實在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。

一.談貓——“平”中露真情

首先，作者是用用平實的語言、親切交談的口吻向讀者述說他眼中的貓。品讀課文，我們仿佛置身于作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態(tài)，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時嗔?xí)r喜，活靈活現(xiàn)，于是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，為之動心，與之共鳴。與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現(xiàn)出通俗明快的口語化特點。老舍先生選用生動活潑的口語語匯言事述感，描摹物態(tài)，使語言上口入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力。比如，說“暖和”不說“溫暖”;說“成天”不說“整天”;說“鐘頭”不說“小時”……如果我們仔細(xì)辨味，還會發(fā)現(xiàn)這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極為妥當(dāng)，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。

二.憐貓—— 語氣顯真情

課文口語多、短句多，常常帶著語氣詞。在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的'表意功效，韻味十足，耐人尋味兒。“說它老實吧，它的確有時候很乖”。一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態(tài)維妙維肖地傳達(dá)出來了，又與“古怪”之說暗相吻合。“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?”這里連用了三個語氣詞，實實在在地突現(xiàn)了作者對貓的關(guān)切憐愛之情：擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。

三.愛貓——妙用人稱“你”

課文第二自然節(jié)還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中，連續(xù)用了三個“你”字。“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指;是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛，更使我們感到作者愛貓的真實感情。

四.贊貓--- 巧用擬人法

其次，作者在對貓的描寫中成功地運用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風(fēng)趣幽默。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什么事也不過問”。“過問”一詞精當(dāng)微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計的，而此時卻置責(zé)任于不顧，只管自個兒圖舒適求安逸去了。細(xì)細(xì)想來，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱著花枝·打·秋·千”、“·踩·印幾·朵·小梅·花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現(xiàn)。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂趣。

老舍《貓》的導(dǎo)學(xué)案

[教學(xué)目標(biāo)]：

【第1句】：有感情地朗讀課文，了解大花貓性格的古怪和小貓的可愛。

【第2句】：體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。

[教學(xué)重、難點]：

在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

【教學(xué)過程】

教師出示溫故練習(xí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況導(dǎo)入新課

溫故檢查：

【第1句】：讀一讀(注意帶點字的讀音)

任憑 盡職 淘氣 貪玩 抓癢 屏息凝視

·

暖和 的確 解悶 性格古怪 沒完沒了 枝折花落

· · · · ·

【第2句】：憶一憶

課文主要寫了( )的大貓和( ) 的小貓。 【學(xué)生說教師板書】

教師出示導(dǎo)讀檢測指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊完成練習(xí)

導(dǎo)讀檢測：

【第1句】：自學(xué)完成【第1句】：自由讀課文1-----3自然段，用“---------------”畫出圍繞哪句話來寫的，“﹏﹏”畫出描寫大花貓性格古怪的句子。

【第2句】：自學(xué)完成【第2句】：讀課文第一自然段，找出描寫貓老實、貪玩、盡職的詞句。

【第3句】：自學(xué)檢測：

【第1句】：說一說：

這只大花貓既( )又( )，既( )又( )。真是( )。貓的`老實表現(xiàn)在( )貪玩表現(xiàn)在( )盡職表現(xiàn)在( )。

【第4句】：自學(xué)完成【第3句】：自由讀課文第二自然段用“---------------”畫出描寫貓高興時的樣子，用“﹏﹏”畫出不高興時的樣子。

[教師指名讀找出的句子，學(xué)生談自己的體會]

教師出示鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成

【第5句】：鞏固練習(xí)：

【第1句】：讀一讀，比一比，說一說哪句話好。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子碰你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小腳印。

【第2句】： 我能體會到下面帶點詞語的作用，還能選我喜歡的一組詞語說一句話。

(1) 任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

· · ·

(2) 它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

· · ·

(3) 它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

· · ·

【第3句】：這真是一只( )的大花貓。

教師出示課堂檢測檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

【第6句】：課堂檢測：

今天，我學(xué)習(xí)了課文《貓》，知道了老舍爺爺家的大花貓( )。

它既( )又( )，既( )又( )。高興時( )，

不高興時( )它有時很( )有時很( )。小貓(

)。可以看出老舍爺爺對貓的( )之情。

教師出示拓展練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課后完成

【第7句】：拓展練習(xí)：

請學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一寫自己喜歡的小動物，題目自定。

【第8句】：教師總結(jié)

【第9句】：板書設(shè)計： ↗大貓 性格古怪 [ 抓特點舉事例]

老舍 → 貓

喜愛 ↘ 小貓 活潑可愛

老舍的貓評析

《貓》是義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第四組教材的一篇課文，下面，和小編一起評析老舍先生的作品《貓》。

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它有時候的確很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出去走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

它要是高興，能比誰都溫柔可親:同身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢?；蚴窃谀銓懽鞯臅r候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來了，院中的花草可遭了殃。它們在花盆里摔交，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它們，它們是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!

老舍的《貓》評析

《 貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨到之處。

記得有位特級教師說過：“教學(xué)理念決定教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計決定課堂呈現(xiàn)。”我覺得這話很有道理，在課堂上建構(gòu)一個情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境中，他們才會愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識，獲得審美體驗，才會出現(xiàn)“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”這樣的教師夢寐以求的理想課堂狀態(tài)。

興趣是激活學(xué)生課內(nèi)閱讀的“導(dǎo)火索”，是使學(xué)生樂此不疲、主體飛揚的絕佳“興奮劑”。學(xué)生的興趣大多來自一定的情境。因此我們應(yīng)該抓住一切機(jī)會，利用一切條件，創(chuàng)造一切可能，來營造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。像前面所舉的章婷老師就是為孩子模擬了一個情境，讓學(xué)生融入文本去閱讀、去感受、去尋找，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦進(jìn)入這樣的情境中，教師又何愁課堂不精彩呢?

一堂好課的'結(jié)尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。在結(jié)尾之處，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了有效的口語交際活動，使得文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，以達(dá)到言已盡，意無窮的效果，這不僅僅是口語交際，更是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。

《貓》教學(xué)案例分析

小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年制第七冊第三組課文第15課《貓》是著名作家老舍先生的作品。作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，風(fēng)趣親切，韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,通俗曉暢。

表達(dá)的感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”的好文。

教學(xué)此文時，我為了在課文與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁，利用學(xué)生收集的一幅幅貓的生活圖給學(xué)生們欣賞。讓學(xué)生看到了一只只活潑稚氣、天真可愛的貓。此時，他們個個瞪大了驚喜的眼睛，情不自禁地發(fā)出“呀”! “哇—” “好可愛—” 等贊美聲。這時我順勢導(dǎo)入課題，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到隨老舍爺爺?shù)奈恼氯フJ(rèn)識他家的貓上。這樣引入課文，猶如一臺戲的序幕，迅速安定了學(xué)生的情緒，牢牢地吸引住他們的注意力，使學(xué)生動情地閱讀，從而為整堂課定下了基調(diào)——一種愛貓之情，貼近了與作者的情感。

為了讓學(xué)生深入地體會老舍先生對貓的喜愛，我采用了自學(xué)、質(zhì)疑等閱讀方法。課堂中學(xué)生讀一讀、談一談、議一議、演一演弄清了層次，理解了文章內(nèi)容，然后出示：“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。”和“ 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”這樣兩個句子，讓男女生比較讀，并說說對這兩個句子的體會，絕大多數(shù)的學(xué)生談了文中“幾朵小梅花” 的妙處，當(dāng)大家正說得起勁的時候，我發(fā)現(xiàn)姚澤州這一位新插班的男生目光炯炯有神地望著我，似乎暗含著期待，我便讓她來說說體會。他站起來說：“這個句子的語言十分樸素，把臟腳印說成是小梅花，從而形象地寫出了貓的溫柔可親，以及表現(xiàn)了老舍爺爺對貓的喜愛。”我原以為她和其他同學(xué)一樣說到這兒也就完了，其實作為老師我，也認(rèn)為學(xué)生只能體會到這個層面上，但是，當(dāng)我讓她坐下來的時候她卻有點猶豫地說：“老師我還有一個想法。”我用帶著鼓勵的目光對她說：“好，大膽地說吧!”她似乎也有了點自信，“我認(rèn)為這里把‘踩印’一詞換成‘畫’字，可能更形象生動。因為‘踩印’只是貓的無意識動作，而‘畫’則是有意識行為，這樣的話在老舍爺爺?shù)难壑胸垉叭痪褪且晃恍‘嫾?，似乎要給老舍爺爺?shù)奈恼屡渖蠋追利惖牟鍒D。”簡單的幾句話令我又驚訝又欣喜，這是我——她的語文老師所想不到的，老舍先生可是語言大師啊，誰會去懷疑他文章中的不足!而她——我的學(xué)生卻這樣去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么獨特新奇。

在教此篇課文時，我從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握了文章整體。分三步進(jìn)行教學(xué)：

(1)從題入手，抓住主線，認(rèn)識貓的數(shù)量。

(2)自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。

(3)自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。這樣使閱讀中的每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。

【第2句】：自主閱讀，升華認(rèn)識。

教學(xué)中我針對本班學(xué)生特點，較好地運用了選擇機(jī)制，實施了彈性化的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容、閱讀方法的自我選擇：這是只怎樣的貓呢?你們最欣賞作者的哪些句子呢?這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識、自己的體驗，自由表達(dá)帶有個性化的理解。如：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會，讀出情感。這樣做，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給予了每一位學(xué)生同時、同等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。你的一點，他的一點，相互交流，升華了學(xué)生的認(rèn)識。

【第3句】：提出問題，激活思維。

在閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為：于無疑處設(shè)疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)其積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。“文章向大家介紹了幾只大貓?”原是無疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實，忙得不亦樂乎。教學(xué)中看似隨意，實則有意的一句話，激活了學(xué)生思維。

【第4句】：轉(zhuǎn)變觀念，面向全體。

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的才能，從情感態(tài)度上滿足每一個學(xué)生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念，但在實際的教學(xué)中，還不能真正體現(xiàn)出來，課上總喜歡讓“好孩子”回答問題，為的是能按時完成教學(xué)任務(wù)，而往往忽略那些積極要求進(jìn)步的一般學(xué)生。這種做法我深知非改不可了，否則會對某些學(xué)生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，讓每一個學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)。