同事們一直在說養花的種種好處：什么修身養性，陶冶情操，凈化空氣……從沒養過花的我禁不住誘惑，也討了盆吊蘭來養。

一個月后，我的吊蘭已是滿滿一盆了，青翠欲滴，我心里暗暗得意自己的出手不凡。可見它們擠在一個小小的花盆里又于心不忍，便買來一個大花盆，給它們改善一下居住環境，臨換土的時候還抓上了一把化肥，心想，這次我的吊蘭一定長得更快更茁壯了。沒想到半個月過去了，原來伸展的翠綠葉片漸漸變得蜷縮發黃。我困惑不解。一問才知道是肥施得太多了，不但無助于生長，還有可能將它置于死地。

養花要有耐心，不能操之過急，也不能拔苗助長，要靜靜等待，等待它抽枝長葉，等待它繡起花苞，等待它悄悄綻放。教育也是如此。張文質先生的著作《教育是慢的藝術》一語道出了教育的真諦——有所發現，有所用心，慢慢地去做。

我們面對的是活生生的個體，特別是后進生，他們基礎差，行為習慣差，所以在轉化中，更要給他們充分的時間和耐心。學會等待，盡力把自己的速度放慢，慢下來才能注意到他們的困難并及時給予幫助，逐漸增強他們的自信心和向上的力量。

我們班的小東是個“搗亂大王”，學習上沒有良好的習慣，自控能力非常差，幾乎每節課都出問題。不知挨過多少批評，幾乎每一位教過他的老師，都多次找他談過話。家長也到校數次，但這些對于他來說已是家常便飯。經過了千錘百煉，他已經達到刀槍不入、爐火純青的境界──對于任何人的批評，他早已滿不在乎了。上課時他桌上干干凈凈的，連一張紙片也沒有;他旁若無人地說話、和其他同學嬉鬧;作業要么不交，要么交上來讓你一個字也不認識，如果老師問他怎么回事，他會把頭一歪，冷冷地說：“不會寫”。課堂上，我也曾多次把目光投向他，想給他以期待的眼神、友善的示意，以轉變他不可一世的態度，但沒有用，每節課他都是把頭一歪，對老師正眼不看，潛臺詞就是——我就這樣了，看你怎么辦。

看到他這個樣子，我真是著急啊!恨不得三兩天就能讓他改頭換面，于是時時對他“暴風驟雨”，雖然有時能立竿見影，但更多的時候是適得其反。漸漸地，我發現，這樣做就像給吊蘭施肥一樣，欲速則不達。

印度詩人泰戈爾在《飛鳥集》中有一句很有名的短詩：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”既然著急沒有用，那干脆就不著急了，慢慢來。我先找他談心，他三緘其口，我知道他與老師之間的鴻溝太深了。古人云：人之相交，貴在交心。于是我用自己的熱情和真心感染他，保護他的自尊心，拿起表揚的武器，欣賞他的優點。他的作業稍稍認真，我就狂寫評語、大加贊揚;分角色朗讀課文時他指揮若定，我夸他有組織才能;他幫手指受傷的同學灑水掃地，我號召同學們都來向他學習……一次又一次的家訪，一次又一次的輔導，一次又一次的長談……兩年的時間，換來了家長的配合，淡去了他眼中的戾氣，天真的笑容重新浮現，成績不再觸目驚心。這不是慢慢地等待，守得云開見月明了么?

讓我們回到教育的本源，用愛心來呵護那些更需要關愛的學生，飽含激情，用心等待，春風化雨，潤物無聲，共同營造一個適合他們自由成長的靈動空間。

讓我們把自己燦爛的微笑帶給后進生，用自己的愛心陪伴著他們一同慢慢走。在路上，相信會有“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。

讓我們都微笑著對他們說：“孩子，不著急，慢慢來……”

我那盆吊蘭換土之后又漸漸煥發了生機，經過耐心地等待，它終于開花了，是一簇不起眼的小小的白花。我想，對于那些問題學生，要糾正他們的不良習慣，不是一朝一夕就能辦到的，而更多的時候需要我們再耐心等待一會，因為花兒就要開了!