學生們坐好了位子，等待老師。突然，門口出現了一個穿長褲，披著粉紅色外褂，穿棕色衣服的女人，沒錯，她就是我們的語文老師。

語文老師剛進教室，我們就發覺不對頭。老師板著臉，和平時樂呵呵的樣子判若兩人，這時，她馬上來了一句：“Aiden！你，給我出去！”

Aiden額頭緊到了一起，撓撓頭，丈二和尚摸不著頭腦。他是老師最喜歡的學生之一，他干什么錯事了？他稀里糊涂地走出了教室。老師關上門，卻立馬改變了臉色，笑瞇瞇地問我們：“誰記住他穿了什么鞋，什么衣服，什么品牌？”

立刻就有好幾個學生舉手回答，老師一一聽完，說：“今天我們要寫作文，寫作文需要觀察仔細。我考察的是你們有沒有仔細觀察他?！?/p>

的確，老師叫他出去時，所有人的注意力都集中在了他身上，但這僅僅是觀察，而不是仔細觀察。

老師把Aiden叫了進來，讓他站在講臺上：“大家看看，他穿的是什么鞋子？運動鞋，他穿的是什么衣服？體育校服?！?/p>

還有同學說：“他的運動鞋是足球鞋，體育校服是短袖?！?/p>

“沒錯，我不知道你們有沒有注意到，他的校服上還有一個墨滴！”

老師觀察的果然比我們仔細。

我們馬上明白了，這篇作文的素材，來源于觀察。

這就是我們的老師，她通過一些稀奇古怪的方法，只讓一個同學出去，就省了大費周折講整整一黑板的時間。

除了教學方法奇特，她還有一種更大的優點，那就是能讓所有的學生喜歡上她的課。

比如說，有一次，我因為一些事情，不住地在課上說話、大笑，鬧得人心不安，老師的目光一直盯著我，這時，全班突然靜了下來，我想：不好，老師要生氣了！是會給我黃卡，還是把我轟出去呢？我越想越不安，越想越害怕，突然，老師開口了：“你不是喜歡寫作嗎？我就給你一個機會，你說那么多好笑的話，你不如寫一篇作文，就叫《哈哈哈》，把你所有的笑話都加進去，讓同學笑個夠?！?/p>

我心里懸著的一塊石頭終于放下了，還好，這是一個好老師，如果換別的老師來吧，非得把我大吼一頓，然后攆出去。

每次我們寫完作文，別的老師可能只是批一批，改一改，再還給你，就當這事過去了。但我們的老師可大不相同，每次寫完作文，她都讓我們讀給全班聽，遇到好玩的地方，我們哄堂大笑，前仰后合，合不攏嘴。即使不好玩的，也值得聽，說不定還是一篇哲學文章呢！有時我們倒抽涼氣，有時則全身放松，還有時大氣不敢出。我們的心情隨著作文的情節起伏變化，讓我們的欣賞能力強了起來，而且閱讀能力還提高了。

就這樣，我們越來越喜歡寫作文，而且通過讀作文，我們互相借鑒。老師用一種娛樂的方式，讓我們的寫作水平呈直線提高。我們是真心地喜歡這位老師，喜歡上語文課，喜歡上任何她教的課。她就是我們可愛的孫老師！