《寓言》教學設計(通用15篇)

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《寓言》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《寓言》教學設計1

教學目標：

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：理解課文內容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。

重點難點

能結合自己得生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

教學準備

動物面具、多媒體

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

【第1句】：導入新課。

【第1句】：出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。

2．寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

3．過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

指名分小節朗讀課文。

4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

【第2句】：學文。

過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

【第1句】：學習第1~5自然段。

(1)自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍

(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

2．學習第6～8自然段。

(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學生讀)。

(2)引讀：老虎跟著……(第【第7句】：8自然段)

(3)課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢!

(小黑板出示)

表演前的準備：

①想一想：你對哪個角色最感興趣?

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀～讀。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢?

(4)請學生分角色表演。(狐貍、老虎、小動物)請學生評價。

(5)神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢?小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

3．學習第9自然段。

(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

(2)學到這里，“狐假虎威“這個成語你理解了嗎？

【第3句】：說一說。

出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

小朋友們，你最想對它們中的誰說一句話？

板書設計

狐假虎威

狐貍（借）老虎（威風）嚇跑（野獸）

第二課時

教學過程

【第1句】：第一自然段。

【第1句】：出示課件圖片（這是一只河蚌）。

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來演河蚌？交流。

（可這時，來了只鷸）出示。

問：鷸？河蚌？分別想什么？指名學生說。

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

【第2句】：這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音。（提醒：注意，聽仔細了）

【第3句】：打開書本，看完這部分內容，先自由讀，要求試著復述。

【第4句】：學生試講。（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

評價：提點意見，優點也行。

【第2句】：第【第2句】：3自然段。

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

請看第【第2句】：3兩段中鷸蚌之間的一段對話。

【第1句】：自由讀。

【第2句】：簡單說說故事如何發展？（互相爭執）

【第3句】：這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情。

（動腦，怎么讀才有味道）

【第4句】：說說此時鷸蚌之間的局勢？

（威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

【第5句】：在理解的基礎上再來哪個人配合角色朗讀。

（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

【第6句】：請一對搭檔分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白。

（可喊暫停，提醒：注意語氣，表情，要進入情境）

【第7句】：評價。

【第8句】：課后也可通過表演，復述故事。

【第3句】：第4自然段。

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

【第1句】：錄音范讀。

【第2句】：回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

板書：漁夫——沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。

【第3句】：揭示寓意：這正是鷸蚌相爭，漁翁得利。

【第4句】：總結。

【第1句】：學了這則寓言，你明白了些什么？

【第2句】：交流

【第5句】：發揮想象。

【第1句】：鷸和蚌貝漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

【第2句】：交流。（或可先同桌討論）

板書設計

鷸蚌相爭

鷸蚌漁翁得利

《寓言》教學設計2

教學目標：

知識目標：

學會生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋通國教誨俱學弗若曰矣。

能力目標：

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內容。

情感目標：

懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學難點：

懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

第一課時

【第1句】：激情導入：

同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產——文言文，文言文語言簡練，含義深刻。

出示“書讀百遍其義自見（xiàn）?！保▽W生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？

一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。

二是“義”，能根據注釋了解每句話的意思。

三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。

【第2句】：初讀課文，將課文讀通順。

1．課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？

2．指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

3．師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。

4．自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。

5．指名讀，挑戰讀，師生評議。

6．齊讀。

【第3句】：整體感悟大意。

1．對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。

2．全班交流：

3．給下面的文段加上標點并翻譯全文

弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

4．從上文概括出兩個成語：專心致志心有旁鶩

5．譯文：

弈秋是全國著名的下棋高手，讓他同時教兩個人下棋，其中一個人聚精會神，一心只聽從弈秋的教導。另一個人雖然表面上也在聽，實際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學下棋，盡管和前一個人一起學，成績肯定趕不上人家。(難道)這個人的智慧不如那個人嗎?我說，不是這樣。

（1）小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。

（2）師說課文大意。生評議。

（3）小組質疑，同學討論，教師點撥。

【第4句】：交流感悟。

1．課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。

師總結并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。

師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。

【第5句】：品讀，讀出其中的韻味。

【第6句】：小練習：幫助學生背誦。

1．出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。

2．學生自己練習。

3．指名交流。

4．同桌互相檢查。

【第7句】：課堂小結

【第8句】：作業。

正確地背誦并默寫課文。自己設計作業。

板書設計：

學弈

一人 一人

專心致志 一心以為有鴻鵠將至

一心一意 不能三心二意

第二課時

教學目標：

【第1句】：通過課文材料的翻譯訓練,熟習常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領。

【第2句】：理解專心致志在學習生活中的重要性。

教學重點：了解文言文翻譯的要領

教學過程：

【第1句】：教學導入。

《弈秋敗弈》選自《劉子·專學》，講的是這樣一個故事呢？

【第2句】：詞語點讀。

“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢的對策。暴：突然。深：深奧、復雜?！扒橛袝喊怠保核枷?、心理上出現了暫時的糊涂。情：此處可理解為思想、認識、心理等。暫：暫時。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他?；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

【第3句】：出示文言語段，要求學生點讀翻譯。

【第4句】：用自己的話說說全文寫了一件什么事？

【第5句】：弈秋失敗的直接原因是什么？

【第6句】：讀一讀，練習背誦。

課后小結：學生運用學習的知識自己學習第二篇古文，學生能夠運用課文材料，進行翻譯訓練,熟悉常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領。

《寓言》教學設計3

【第1句】：課題：

人生寓言

【第2句】：教學目的：

【第1句】：體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

【第2句】：了解寓言的特點；

【第3句】：感悟文中的人生道理。

【第3句】：教學重點

【第1句】：體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

【第2句】：了解寓言的特點。

【第4句】：教學難點：

【第1句】： 感悟文中的人生道理。

【第5句】：課時：

2課時。

【第6句】：課型：

綜合新授課

【第7句】：教學方法：

講讀－討論

【第8句】：教具：

【第9句】：教學過程：

第一課時

學習《白兔和月亮》

（一）看導語默讀課文

（二）借助注釋、詞典，識字識詞。

審美 風韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心

皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

（三）朗讀課文。

【第1句】：老師范讀，學生齊讀。

【第2句】：學生個別讀。

（四）老師講解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

（五）內容研討

【第1句】：第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

【第2句】：第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

【第3句】：第【第1句】：三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

【第4句】：從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

【第5句】：用簡潔的語言概括本文的寓意。

【第6句】：引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

【第7句】：《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

【第8句】：這一則寓言提到人類，含有什么意味？

（六）老師點撥

【第1句】：每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。【第2句】：無憂無慮 心曠神怡 【第3句】：無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 【第4句】：略 【第5句】：擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。 【第6句】：白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。 【第7句】：“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 【第8句】：意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時

學習《落難的王子》

（一）朗讀課文。

【第1句】：老師范讀，學生齊讀。

【第2句】：學生個別讀。

（二）內容探討

【第1句】：請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

【第2句】：文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在？

【第3句】：文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

【第4句】： 請在文中劃出本文的主旨句。

【第5句】：生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

（三）老師點撥：

1．擄 【第2句】：王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。【第3句】：（略）【第4句】：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死?！镜?句】： 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

（四）總結：

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發性。

【第10句】：板書設計：

人生寓言

周國平

心曠神怡地賞月

白兔和月亮 轉 諸神之王賞賜

主題詞：得失之患 折 轉折

緊張不安心痛如割 請求撤消

落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

【第11句】：課后小結：

《寓言》教學設計4

【教學目標】

【第1句】：學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。

【第2句】：學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。

【第3句】：學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

【教學過程】

《白兔與月亮》

【第1句】：學生根據注解與工具書自學生詞

審美 風韻 慷慨 閑適 金窖

險象迭生 得失之患 慧心未泯

【第2句】：在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

【第3句】：學生思考并討論

【第1句】：兔的心情為什么會有前后的變化?

(白兔和月亮的關系不同：欣賞──擁有。)

【第2句】：為什么能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?

(得失之患。)

【第3句】：請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意。

(我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。)

【第4句】：老師提問

在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?

【第5句】：作業

請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。

《落難的王子》

【第1句】：導入

“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍?！睍r，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

【第2句】：學生根據注解與工具書自學生詞

多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

【第3句】：在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

【第4句】：針對導入部分，請學生回答

寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的?請在文中找出相應的文字。

(做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。)

(說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！?

【第5句】：王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比

(課文第一節)

【第6句】：王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種

(遭受了厄運;后一種。)

【第7句】：小組討論

【第1句】：請用簡短的話概括寓言的寓意：

(凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。)

【第2句】：請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣?

那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞?

【第3句】：在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次?有什么作用?

(在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。)

【第8句】：作業

你在生活中，有過類似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯系課文，請寫出你的感受。

《寓言》教學設計5

【第1句】：啟發談話，揭示課題

【第1句】：聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）

【第2句】：揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

【第2句】：導學《掩耳盜鈴》，揭示學法

（一）初讀課文，理解題意。

【第1句】：學生通讀全文后，找出題眼盜。

【第2句】：，學生字：掩、盜，理解題目的意思。

【第3句】：總結學法：看全文，抓字眼，解題意。

（二）細讀課文，理解內容。

【第1句】：根據題意，提出問題。

（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？

（2）學生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？

【第2句】：邊讀邊想，理解詞句。

（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯系插圖，了解什么是鈴鐺。

（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。

a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）

b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現后面的結果。）理解【第1句】：2句間的關系。（轉折）

c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產生的結果。）

【第3句】：歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。

（三）再讀課文，揭示寓意。

【第1句】：齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？

【第2句】：歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。

（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。

【第3句】：指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》

《寓言》教學設計6

【教學目標】

１、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

２、學會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

３、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

４、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

【教學重點】

理解兩則寓言的寓意。

【教學難點】

理解兩則寓言的寓意。

第一課時

〖教學內容〗 亡羊補牢。

〖教學設計〗

【第1句】：談話激趣揭示課題

１、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

２、過去我們學過哪些寓言？

３、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

４、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

５、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢指名讀，齊讀。

【第2句】：理解題意

１、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

２、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

３、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

４、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

５、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

【第3句】：初讀課文，了解內容

１、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

２、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

３、養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

４、小結：

可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

【第4句】：精讀課文，理解內容

１、課文哪幾個小節講丟羊的？

２、自由讀１～４節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

３、同桌互議。

４、集體交流：

⑴ 羊圈破了個窟窿：

① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

② “窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。

③ 齊讀這句話。（第三句）

④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

⑤ 理清這小節三句話之間的聯系，試背。

⑥ 指名背。（指導方法）

⑵ 街坊勸告，他不聽：

① “街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

② 街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

③ 引導評議，齊讀。

④ 可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

⑥ 指名讀，評議。

⑦ 老師說提示語，學生試背對話。

５、讓我們來看看他不聽勸告的結果：

⑴ 指名讀第４節，評議。 ⑵ 為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

⑶ 齊讀第４節。

⑷ 剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。

６、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

７、二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第５節，劃出有關句子。

８、討論交流：

⑴ 養羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

⑵ 指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

⑶ 養羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

⑷ 指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

⑸ 將這句話換一種說法。（要是……就……，如果……就……）

⑹ 但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？

⑺ 他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

⑻ “從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。

⑼ 理清句與句之間的聯系，背誦第５節。

【第5句】：體會寓意

１、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

２、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

３、如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

４、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。

５、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）

這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

【第6句】：學習生字總結全文

１、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

２、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

３、總結學習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯系實際，體會寓意。

４、認讀生字：

⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

⑵ 難字指導記憶書寫：

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：寫時注意第１１筆是橫，不是點。

〖作業設計〗

１、比一比再組詞：

悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） ?。?）

梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）

２、背誦這則寓言。

３、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。

第二課時

〖教學內容〗南轅北轍。

〖教學設計〗

【第1句】：齊讀《亡羊補牢》

【第2句】：故事導入激發興趣

【第3句】：自讀自悟

１、把課文讀正確流利。認讀生字“纏”。

２、想想課文講了一件什么事？

３、提出自己不理解的問題。

【第4句】：匯報交流，指導朗讀課文

１、檢查讀文和認讀生字。

２、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

３、練習朗讀課文，講故事。

４、指名朗讀，師生評議。

５、根據評議，再練習朗讀。

６、練習講述故事。注意把任務語言講明白。

【第5句】：創設情景練習口語交際

１、出示圖：

面對那個人走遠的影子，他的朋友會說什么？

２、你想對那個楚國人說什么？

３、回到課始的故事：

楚王會不會攻打趙國？為什么？

總結：南轅北轍的故事現實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。

【第6句】：寫字練習

１、抄寫生字。

２、難點提示：

“纏”右半部不要寫成“厘”

３、抄寫詞語：

寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊

《寓言》教學設計7

（簡介寓言〕寓言和童話一樣，也是文學作品的一種體裁。寓言的特點是篇幅比較短小。在生動、

形象的故事里隱含著一種規勸或是諷刺的意義。常常在結尾時點出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構的，有的是人，有的是動物或其他東西被擬人化了。

赫耳墨斯和雕像者

（簡介伊索及《伊索寓言問

伊索是公元前六世紀古代希臘的寓言家。相傳他是一個被釋放的奴隸，經常引用寓言故事和奴隸主進行辯論，后來被德爾斐人殺害?！兑了髟⒀浴穼嶋H上是古希臘流傳于民間的 寓言故事，因為伊索是一個善于說寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來，就叫做《伊索寓言》了。

（寓言理解〕

【第1句】：教師在上課前，找一名朗誦較好的學生請他作準備，老師給以適當輔導。上課時，讓他為全班同學表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話不朗誦出來。聽的學生不看課文，只是聽朗誦，記下故事情節，分析寓言的寓意。

【第2句】：請用一句話點明這則寓言的寓意。看誰理解得深刻，表達得準確。然后打開課本和原文對照，教師評析學生的發言。

【第3句】：默讀一遍課文，看誰能在最短的時間里背誦下來。教師給最先舉手的同學記下所 用時間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準備到臺前背誦。多數學生舉手后教師記下所用時間。請記得最快的學生到臺前背誦，大家補充、更正。比一比誰記憶力最好，找出記得最好的學生，請他談談是如何背誦的。（實際上，背得快的學生～定是理解、分析得比較好的學生。）

【第4句】：在學生談背誦體會的時候，教師順理成章地引入對內容的分析。

（內容分析〕

討論下列問題：

【第1句】：赫耳墨斯化作凡人了解雕像價值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯 定會更尊重他。所以，想到人間證實一下他的想法。）

【第2句】：赫耳墨斯“笑”的心理活動是什么？（他認為宙斯的像只值一個銀元，太不值錢了，流露出輕視宙斯的J動理。）

【第3句】：赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時，可能會有什么想法？（從他驕傲的心理去推測。）

蚊子和獅子

〔寓意理解）

【第1句】：請一位同學表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。

【第2句】：討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學生只要答對一點即可，鼓勵相互補充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）

（內容分析〕

【第1句】：蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認為自己比獅子強，流露出驕傲的情緒。）

【第2句】：蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）

【第3句】：發揮想象力，設想一下蚊子被蜘蛛網粘住以后，會是怎樣的，請具體描述一下你想象中的情景。

《寓言》教學設計8

教學目標：

【第1句】：能正確流利有感情地朗讀課文。

【第2句】：學習生字，能聯系上下文理解重點詞意思。

【第3句】：結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。

教學重點：結合生活實際領悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理。

教學難點：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

教學方法：講解、探究

教學準備：課件搜集寓言故事

教學時間：2課時

第一課時

【第1句】：談話導入，揭示課題。

你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。

【第2句】：朗讀課文——奇文共賞

【第1句】：自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。

【第2句】：互讀：組織學生協作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產生的新的疑難問題。

【第3句】：聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

【第3句】：疏通文意——合作釋疑。

【第1句】：小組合作，自己疏通文意。

【第2句】：各小組將不能解決的問題寫在紙上。

【第3句】：教師針對學生的問題集體釋疑

【第4句】：教師根據實際情況作必要指導

【第4句】：理解想象——配音作畫。

通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

(自選配音或作畫的方式)

第二課時

【第1句】：創新設計——提升理解。

續編故事：現在這個農夫懊悔不已，他發誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事?？凑l的故事編的棒。

交流評價。

【第2句】：聯系實際——拓展延伸。

在現實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的.感受。

【第3句】：總結全文——揭示寓意。

本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。

【第4句】：積累內化。

【第1句】：背誦兩則語言。

【第2句】：認讀生字，指導書寫生字。

【第5句】：實踐活動

搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。

板書

14古代寓言二則

揠苗助長畫蛇添足

將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際

結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教學設計9

【教學目標】

【第1句】：知識和能力：

⑴ 了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美，《落難的王子》構思的奇妙。

⑶ 學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。

【第2句】：過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

【第3句】：情感態度和價值觀：

體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

【教學重點】

抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗，進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

【教學難點】

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

【教學程序】

【第1句】：導入新課

【第2句】：資料助讀

【第1句】：寓言文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

【第2句】：周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

【第3句】：師生共同研讀《白兔和月亮》

【第1句】：教師范讀，學生標示生字詞并疏解。

【第2句】：學生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

【第3句】：學生深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句，并加以體會。

【第4句】：小組合作探究。聯系生活體驗，討論：

⑴ “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味?

⑵ 有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。

⑶ 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

⑷ 白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?

【第5句】：學生再讀課文，體會寓言含義的雋永。

【第4句】：指導學生自讀《落難的王子》

【第1句】：學生自讀課文，自己解決生字詞。

【第2句】：學生再讀課文，讀出語氣和感情。思考：

這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?

【第3句】：學生合作研討寓言情節構思的巧妙。

⑴ 這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣描寫他的脆弱的?

⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?

⑶ 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?

⑷ 文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么?

【第4句】：學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

【第5句】：這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

【第5句】：課堂小結

【第6句】：作業

閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：

①生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。

②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。

④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。

⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。

⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。

⑨當我們知道苦難是生命的常態，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?

⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經歷感情的劇痛，不曾經歷失敗的打擊，不曾經歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯網的網友發封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

【第1句】：給加粗的字注音：

猝不及防( ) 自怨自艾( )

陰風晦雨( ) 蹂躪( )

【第2句】：解釋詞語：

⑴ 萬念俱灰 。

⑵ 自怨自艾： 。

【第3句】：文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

【第4句】：第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么?

【第5句】：第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?

【第6句】：本文的結尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?

【第7句】：綜觀全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

A、正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立于不敗之地。

B、碰到苦難、折磨時，要善于回避，使自己超脫出來。

C、要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰勝不幸命運。

D、要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。

【板書設計】

人生寓言(節選)

周國平

落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

《寓言》教學設計10

教材內容：小學語文人教版第四冊27課寓言兩則

教材分析：《揠苗助長》是小學語文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時候有個人熱切盼望自己的禾苗長得快些，思來想去，最終想出了一個幫助禾苗生長的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過這則寓言，讓學生明白，無論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。

教學目標：

1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學重、難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。

教學方法:【第1句】：學生自主學習生字。

【第2句】：通過學習課文感悟其中的道理。

教學過程：

【第1句】： 導入

同學們，我們以前學過一則寓言故事，還記得嗎？

生：坐井觀天

師：故事告訴我們什么道理？

生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

師：今天我們學習27課寓言故事兩則中的揠苗助長。

出示：“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。寓言是借故事來說明道理的一種文章。（學生讀）板書課題，生書空

【第2句】： 自主學習

【第1句】： 出示自學要求：

自學要求:

（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標出自然段序號。

（2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。

【第2句】：學生自學

【第3句】：檢查生字掌握

（1）會讀的字（多種方式進行認讀）

yù yà jiāo chuǎn jié

寓揠 焦 喘截

（2）讀一讀（出示詞語，小組展示認讀）

揠苗助長 總是 終于 累壞

筋疲力盡 非常 枯死

【第4句】：指導書寫

出示 焦費 望算

（1）學生觀察

（2）交流識記方法

（3）學生書寫，教師指導。

【第3句】：自主學習 合作探究

過渡： 這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進課文學習故事。

【第1句】：出示自主學習合作 合作探究

（1）、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？

（2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？

（3）、結果怎么樣？禾苗真得長高了嗎？

【第2句】：學生自學合作交流（給學生充足的時間合作交流）

【第3句】：匯報

師：禾苗真的一點也沒長高了嗎？從哪個詞看出來的？為什么？ 生：古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去

看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

師：你有過焦急的時候嗎？做一做，你能用焦急的語氣讀讀嗎？ 生：學生表演，多種方式讀。

師：農夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是，他開始想

辦法，是什么辦法呢？

生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學生讀進行體

會）

師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是

怎么說的？

生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。（多

讀，指導學生讀出累并且高興地語氣）

師：禾苗真的長高一大截嗎？

生：沒有，枯死了。

師：現在你知道揠苗助長是什么意思了吧！

生：揠苗助長就是拔禾苗幫助他長高。

師：通過學習你知道了什么道理？

生：違反了事物的發展規律、急于求成，反而會誤了大事！

小結：小朋友，其實我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事情的發展規律，反而不會有好的結果。

【第4句】：拓展延伸

【第1句】：把課文中的故事講給別人聽。

【第2句】：中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點睛的圖片，讓學生根據圖片的內容猜猜語言故事的名稱。講一講故事。） 教學反思：本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。

《寓言》教學設計11

【第1句】： 教學目標

【第1句】：知識目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

（3）理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

【第2句】：能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

【第3句】：情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

【第2句】：教學重、難點

【第1句】：學習文言文的方法。

【第2句】：理解古文的意思，故事的寓意。

【第3句】：教學過程

（一）、游戲導入，明確學習方法。

【第1句】：同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現出許多吧？能說幾個嗎？

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關“自”的成語20個。

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。 （課件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？（使學生知道學習語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

（課件演示）這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

【第1句】：教師范讀，提醒學生注意讀準字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。

【第2句】：學生練習把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意

【第1句】：喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？

【第2句】：小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。

【第3句】：全班交流，師重點檢查難句：“吾盾之堅，物莫能陷也?！?“吾矛之利，于物無不陷也?！?“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現代語言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說法一致，意思不錯即可。）

[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。

【第4句】：文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學生評議。誰來學著文中的人夸夸矛和盾

【第5句】：如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（品味語氣、語調。）

【第6句】：在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結舌？

師：我們來看一看（課件演示）Flash動畫，通過看Flash動畫，進一步理解原文。

【第7句】：學生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

（四）明確寓意，聯系實際談受到的啟發

小組討論：通過學習課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結一下教訓。

做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？

東西賣不出去，失去信用。

班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現象嗎?你悟出什么道理

師指導點撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實，把事實夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

（五）總結學習方法，表演加深理解

【第1句】：師：同學們，上面我們學習了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學？下面我們再看一下怎樣學習文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

【第2句】：學生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結舌的語氣、神態。

《寓言》教學設計12

教學方法：自主、合作、探究

【第1句】：導入：

通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

【第2句】：教學過程

（一）、出示目標：

【第1句】：整體感知，初步把握寓言內容。

【第2句】：學習歸納寓意的方法。

【第3句】：聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

（二）、檢查預習（生字注音解釋）

嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)

慧心佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

慷慨不吝嗇。

閑適清閑安逸。

審美欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻優美的姿態神情

得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。

（三）、整體感知，概括寓意

【第1句】：朗讀【第2句】：復述【第3句】：精縮內容【第4句】：概括寓意

【第5句】：請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。

（四）、研讀與賞析

【第1句】：《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

【第2句】：白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態，你能用文中的兩個成語概括嗎？

【第3句】：白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？

有無得失之患的關鍵在哪里？

【第4句】：這則寓言提到人類，含有什么意味？

【第5句】：白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

【第6句】：生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

【第7句】：落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人

應該怎樣培養堅韌的意志？

（五）、體驗與反思

【第1句】：有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

【第2句】：學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

（六）、拓展與延伸

展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

（七）、課堂小結

《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來

（八）、布置作業：

寫一則寓言，題目自擬

要求：【第1句】：符合寓言的文體特點

【第2句】：200字左右

【第3句】：板書設計：

白兔和月亮

賞月心曠神怡

得月驚喜萬分

守月得失之患

還月心曠神怡

教學反思：

通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。

不足之處在于：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。

《寓言》教學設計13

教學目標：

【第1句】：學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

【第2句】：正確、流利朗讀課文

【第3句】：了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

【第4句】：演一演這則故事

教學重點、難點：

【第1句】：重點是了解寓言故事的內容

【第2句】：難點是感悟寓言包含的道理

教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

【第1句】：自讀課文

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第【第2句】：三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。【第4句】：5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了

【第2句】：進一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

【第3句】：演一演，加深記憶

【第4句】：明道理

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

《寓言》教學設計14

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？當學生提出問題后，我會以鼓勵性的語言來激發更多的學生大膽提出疑問。

雖然這則寓言比較簡單，但是學生在總結課文主要內容時回答得還不夠完整，這時我并沒有急于打斷學生，而是通過引導式的語言讓他們完善答案，比如：你說的還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？??這樣的語句來引導學生大膽說出自己的答案。在這節課的伊始，我設計了學生朗讀課文的環節。第一個舉手站起來的學生是我們班平時不太敢舉手的同學，當她流利的讀完課文時，我以贊揚的語氣鼓勵了她，并且給了她一個滿意的微笑，從而讓這位同學知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵她今后更要大膽的舉手回答問題，這樣也會鼓勵其他不敢舉手回答問題的學生。

《寓言》教學設計15

【教學目標】

【第1句】：理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

【第2句】：學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。

【第3句】：能用自己的話將這兩則寓言講出來。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

【第1句】：談話入題

【第1句】：上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說!

【第2句】：這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──

【第3句】：像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

【第4句】：今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

【第2句】：題意

【第1句】：寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

【第2句】：則的意思是?(篇)

【第3句】：這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

【第3句】：初讀課文

【第1句】：讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。

【第2句】：誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?

【第3句】：聽了同學講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?

【第4句】：牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈!

【第5句】：了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

【第4句】：精讀課文

【第1句】：亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

⑴ 這羊少的原因是什么?

⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

⑶ 因為__________所以養羊的人少了一只羊。

第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

⑴ 這回丟的原因是什么?

⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么?

【第2句】：街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

【第3句】：對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)

【第4句】：第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時，他又想些什么，做些什么?

【第5句】：是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

【第6句】：以后，羊圈里的羊再也不丟了!

【第5句】：體會寓意

【第1句】：試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?

【第2句】：丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?

【第3句】：由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。

【第4句】：所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時不晚)。

【第5句】：在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的實際，四人一小組說說看。(環境污染、防眼近視)

【第6句】：認讀生字

【第1句】：本文還有幾個需要識字的生字：

寓、街坊、窟窿

【第2句】：書寫提醒。

〖板書設計

亡羊補牢

第一次 第二次

丟 丟

不補 趕快堵

又少 再沒丟

未為遲也

第二課時

南轅北轍

【第1句】：復習導入

【第1句】：上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。

【第2句】：本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

【第3句】：有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)

【第2句】：了解故事

【第1句】：聽了故事，你想說什么?

【第2句】：這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?

【第3句】：轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。)

【第3句】：精讀故事

【第1句】：楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

【第2句】：分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執)

【第3句】：用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)

【第4句】：朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。

【第5句】：看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么?

【第4句】：課外延伸

【第1句】：這個成語來源于《戰國策·魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎?

戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸;如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。

【第2句】：古人還用文字記錄下這個故事：

出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數者愈善，而離楚愈遠耳。

【第3句】：讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。

【第5句】：寓言故事

【第1句】：說說你收集到的寓言，看看大家能不能領會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。

【第2句】：聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

《寓言》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《寓言》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《寓言》教學設計1

教學目標：

【第1句】：能正確流利有感情地朗讀課文。

【第2句】：學習生字，能聯系上下文理解重點詞意思。

【第3句】：結合生活實際領悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規律”及“做多余的事反而不恰當”這兩則語言說明的道理。

教學重點：結合生活實際領悟寓意，懂得“于求成、違反事物規律及“做多余事反而不恰當”這兩則語言說明的理。

教學難點：能借注注釋及工具書讀懂課文大意。

教學方法：講解、探究

教學準備：課件搜集寓言故事

教學時間：2課時

第一課時

【第1句】：談話導入，揭示課題。

你們知道的寓言故事很多，能給同學們講講嗎？最好能說出語言給你的啟示。

【第2句】：朗讀課文——奇文共賞

【第1句】：自讀：組織學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準字音句讀，讀得通順流利，并標注有疑問的地方。

【第2句】：互讀：組織學生協作組內分別輪流朗讀，并互相評讀盡可能解自讀時的疑難問題并標注互讀時產生的新的疑難問題。

【第3句】：聽讀：播放兩則語言的錄音朗讀，要求仔細聽讀，尤其注意字音和句讀。

【第3句】：疏通文意——合作釋疑。

【第1句】：小組合作，自己疏通文意。

【第2句】：各小組將不能解決的問題寫在紙上。

【第3句】：教師針對學生的問題集體釋疑

【第4句】：教師根據實際情況作必要指導

【第4句】：理解想象——配音作畫。

通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認識，對作品中的故事有了一個感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準確的把握股市的內涵呢？

(自選配音或作畫的方式)

第二課時

【第1句】：創新設計——提升理解。

續編故事：現在這個農夫懊悔不已，他發誓再也不拔苗了。到了第二年，農夫又種禾苗了。這回，他……請同學們小組合作合編一個新的寓言故事?？凑l的故事編的棒。

交流評價。

【第2句】：聯系實際——拓展延伸。

在現實生活中有沒有類似的故事呢？請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達自己的感受。

【第3句】：總結全文——揭示寓意。

本節課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來。

【第4句】：積累內化。

【第1句】：背誦兩則語言。

【第2句】：認讀生字，指導書寫生字。

【第5句】：實踐活動

搜集寓言故事準備開展一次寓言故事大賽。

板書

14古代寓言二則

揠苗助長畫蛇添足

將苗拔高強求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實際

結果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙

《寓言》教學設計2

教具準備：

投影儀；《濫竽充數》的動畫片；生字詞卡片。

教學過程（預想）：

第一課時

【第1句】：出示插圖，引導看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

生：圖上畫了兩個人。

生：他們在一個大門口。

生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。

生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今天來學習寓言《掩耳盜鈴》。

【第2句】：板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有一定道理的小故事。

【第3句】：自由讀文。

要求：

【第1句】：自學課文生字詞。

【第2句】：找出點明故事結果的語句讀一讀。

【第4句】：檢查自學情況。

【第1句】：檢查字詞。

【第2句】：指名逐節讀文，正音。

【第3句】：指明讀點明故事結果的語句。

“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發覺了?！?/p>

【第5句】：閱讀課文，由結果和課后第三題為中心展開討論學習。

討論：

（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發覺了呢？

（2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

生：因為鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。

生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當然聽的見。

生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。

生：他的想法真是大錯特錯了。因為他只捂住自己的耳朵，別人不可能聽不見的。

……

【第6句】：聯系實際討論，明白寓言的道理。

【第1句】： 討論：這個故事可笑在哪里？

學生小組討論。

師：對，這個人明知有這樣的結果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學們，我們能做這樣的事嗎？

【第2句】： 引導學生明白寓意。

師：從這個故事中你受到了什么啟發？

引導學生在明白寓意的基礎上，展開批評與自我批評，進一步升華所學的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。

第二課時

【第1句】：動畫引入，揭示課題

【第1句】：師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡單的話來說說這個故事的主要內容。（播放動畫片《濫竽充數》）

【第2句】：學生反饋

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數）

【第3句】：師：結合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示）

竽：簧管樂器。

充數：湊數。

師：“濫”字有難點，請同學們快速查字典，并據詞定義。（點擊顯示濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？

【第2句】：初讀課文，初知大意

【第1句】：師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。

【第2句】：學生反饋

師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。

（不同意：說說你的意見，再請同學們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，到底哪一個句子更能解釋這個詞語。）

課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。

【第3句】：師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？

從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？

學生反饋教師板書：簡筆畫“裝腔作勢”

師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學著南郭先生的樣子互相做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。

師：誰愿意上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名學生上臺表演，其他同學讀這個句子）

師：這會老師要當一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？

（2-3名學生）

師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？

生反饋：“也”說明南郭先生是學著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是?。。c擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。）

“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數，蒙混過關的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）

師：讓我們一起讀讀這個句子，注意帶點的詞。

【第3句】：閱讀填表，理解寓意

【第1句】：引導閱讀，合作填表。

師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

師：看來，小研究員們信心十足??！這一次的研究活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張研究表，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格，

生：觀察表格。

師：誰來說說這張表的要求？學生反饋。

是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的意見，找到文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

【第2句】：學生討論填表。

【第3句】：學生反饋。

師：我先請一個小組先來匯報一下你們的研究成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數的原因，再讀讀文中有關的句子說明理由。

A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場

句子：戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。

師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。

生：讀句子，談意見。

師：其他組還有補充嗎？

B、南郭先生善于裝腔作勢。板書：裝腔作勢

（課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢混在隊里充數。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。

師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關系？你能用恰當的關聯詞將它聯起來嗎？（“因為……所以……”、“之所以……是因為……”）

師：再讀這個句子，你認為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？

生：反饋意見。（點擊：一次又一次）

師：讓我們將這兩個表示原因的句子連起來讀一讀。

【第4句】：追根究底，感知寓意。

師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數的結果。（板書：結果只好逃走）

出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。

師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？

（個別讀——集體讀）

師：還有哪個詞讀的時候要特別注意？

“只好”——沒有辦法，無奈的

師：我們一起來讀讀這個句子。（個別——集體）

【第5句】：感情朗讀，暢談體會。

師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。

（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。

板書：真才實學

嚴格把關

師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

【第4句】：聯系實際，深化寓意

【第1句】：師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的，今天老師要帶大家去一個新聞現場，那兒正在開展“尋找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧

出示課件：新聞前線

——說說我們身邊的南郭先生

【第2句】：師：我們要請一位同學作主持人，請他來采訪我們在座的同學。誰愿意出任？

先由我來采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節目的經歷嗎？你打算怎樣開展你的采訪活動？你對自己有信心嗎？我們對你充滿信心，開始行使你的權利吧?。?/p>

【第3句】：學生接受采訪，要求對事不對人。（你的身邊有南郭先生嗎？你能和大家說說嗎？你對這件事是怎么看的？）

【第4句】：師小結：剛才同學們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生這會兒能聽到同學們的發言的話，一定會羞愧得想找個地縫鉆下去的。我們的主持人更是讓我佩服，我敢說崔永元象你那么大的時候肯定沒你行，好好干。

【第5句】：課后作業

師：這會兒我可為南郭先生擔心起來了，你想啊，他再也不能濫竽充數啦，用我們現在的話來說是失業了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

課件出示：小練筆——南郭先生下崗后

《寓言》教學設計3

教材內容：小學語文人教版第四冊27課寓言兩則

教材分析：《揠苗助長》是小學語文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時候有個人熱切盼望自己的禾苗長得快些，思來想去，最終想出了一個幫助禾苗生長的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過這則寓言，讓學生明白，無論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。

教學目標：

1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學重、難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。

教學方法:【第1句】：學生自主學習生字。

【第2句】：通過學習課文感悟其中的道理。

教學過程：

【第1句】： 導入

同學們，我們以前學過一則寓言故事，還記得嗎？

生：坐井觀天

師：故事告訴我們什么道理？

生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

師：今天我們學習27課寓言故事兩則中的揠苗助長。

出示：“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃挘扔鞴适?，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。寓言是借故事來說明道理的一種文章。（學生讀）板書課題，生書空

【第2句】： 自主學習

【第1句】： 出示自學要求：

自學要求:

（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標出自然段序號。

（2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。

【第2句】：學生自學

【第3句】：檢查生字掌握

（1）會讀的字（多種方式進行認讀）

yù yà jiāo chuǎn jié

寓揠 焦 喘截

（2）讀一讀（出示詞語，小組展示認讀）

揠苗助長 總是 終于 累壞

筋疲力盡 非常 枯死

【第4句】：指導書寫

出示 焦費 望算

（1）學生觀察

（2）交流識記方法

（3）學生書寫，教師指導。

【第3句】：自主學習 合作探究

過渡： 這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進課文學習故事。

【第1句】：出示自主學習合作 合作探究

（1）、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？

（2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？

（3）、結果怎么樣？禾苗真得長高了嗎？

【第2句】：學生自學合作交流（給學生充足的時間合作交流）

【第3句】：匯報

師：禾苗真的一點也沒長高了嗎？從哪個詞看出來的？為什么？ 生：古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去

看?？墒且惶?，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

師：你有過焦急的時候嗎？做一做，你能用焦急的語氣讀讀嗎？ 生：學生表演，多種方式讀。

師：農夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是，他開始想

辦法，是什么辦法呢？

生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學生讀進行體

會）

師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是

怎么說的？

生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。（多

讀，指導學生讀出累并且高興地語氣）

師：禾苗真的長高一大截嗎？

生：沒有，枯死了。

師：現在你知道揠苗助長是什么意思了吧！

生：揠苗助長就是拔禾苗幫助他長高。

師：通過學習你知道了什么道理？

生：違反了事物的發展規律、急于求成，反而會誤了大事！

小結：小朋友，其實我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事情的發展規律，反而不會有好的結果。

【第4句】：拓展延伸

【第1句】：把課文中的故事講給別人聽。

【第2句】：中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點睛的圖片，讓學生根據圖片的內容猜猜語言故事的名稱。講一講故事。） 教學反思：本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。

《寓言》教學設計4

學習目標

【第1句】：掌握本課的生字新詞.

【第2句】：讀懂課文內容,了解故事始末,感悟寓意.

【第3句】：教育學生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.

學習重點

了解課文內容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的經過。

學習難點理解寓言所包含的寓意。

教具、學具準備生字卡片

活動【第1句】：談話激趣,引入新課

你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。

活動【第2句】：初讀課文,學習生字詞對字詞有哪些質疑?學習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞。

活動【第3句】：再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。

活動【第4句】：細讀課文,理清故事內容飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。

拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養語言表達能力。

【第1句】：你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?

【第2句】：你覺得是什么害了蔡桓公的性命?

【第3句】：你想對蔡桓公說些什么?

板書設計

扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫）

皮膚小病不信

請治皮肉之間不高興比理睬

腸胃非常不高興

不治―深入骨髓渾身酸痛---病死

作業設計

【第1句】：將下面技能與其基本功搭配連線。

射箭練腕力

唱歌練基本招式

書法練眼力

武術練丹田之氣

教后反思

《寓言》教學設計5

【教學目標】

【第1句】：學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。

【第2句】：學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。

【第3句】：學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

【教學過程】

《白兔與月亮》

【第1句】：學生根據注解與工具書自學生詞

審美 風韻 慷慨 閑適 金窖

險象迭生 得失之患 慧心未泯

【第2句】：在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

【第3句】：學生思考并討論

【第1句】：兔的心情為什么會有前后的變化?

(白兔和月亮的關系不同：欣賞──擁有。)

【第2句】：為什么能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?

(得失之患。)

【第3句】：請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意。

(我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。)

【第4句】：老師提問

在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?

【第5句】：作業

請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。

《落難的王子》

【第1句】：導入

“天有不測風云，人有旦夕禍?！薄．斘覀兠鎸Α安粶y風云”、“旦夕禍福”時，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

【第2句】：學生根據注解與工具書自學生詞

多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

【第3句】：在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

【第4句】：針對導入部分，請學生回答

寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的?請在文中找出相應的文字。

(做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。)

(說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)

【第5句】：王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比

(課文第一節)

【第6句】：王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種

(遭受了厄運;后一種。)

【第7句】：小組討論

【第1句】：請用簡短的話概括寓言的寓意：

(凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。”因為最低限度，生命本能會迫使你正視和迎戰災難，不讓自己被災難打倒。)

【第2句】：請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣?

那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞?

【第3句】：在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次?有什么作用?

(在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。)

【第8句】：作業

你在生活中，有過類似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯系課文，請寫出你的感受。

《寓言》教學設計6

【第1句】：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

【第3句】：了解伊索寓言的特點，學會閱讀寓言的方法。

教學重難點：

了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

教學準備：

課前布置學生閱讀《伊索寓言》 多媒體課件

教學過程：

教學過程：

【第1句】：理解寓言

【第1句】：什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

【第2句】：揭示課題。

【第2句】：認識伊索和伊索寓言的特點

【第1句】：簡要地介紹伊索。

【第2句】：簡要地介紹《伊索寓言》。

【第3句】：初學《伊索寓言》

【第1句】：請同學們認真讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

【第2句】：交流三則寓言故事的寓意。

【第4句】：精讀《伊索寓言》

【第1句】：指名讀課文，思考：在這三則寓言中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？

【第2句】：交流。

（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

A.什么是無能為力？

B.哪些語句能說明它無能為力？它可能想了哪些辦法？

C.齊讀寓意。

（2）《牧童和狼》中的牧童：

A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說謊？

B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

C.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

D.齊讀寓意。

（3）《蟬和狐貍》中的蟬：

A.蟬聰明、機智、善于觀察，能從別人的災難中吸取教訓。

B.從哪些地方可以看出，找出有關句子。

C.我們學過《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？

【第3句】：說說在你的生活中，有沒有類似的例子。

【第5句】：拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點

【第1句】：結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點。

【第2句】：在你讀過得伊索寓言中，哪個故事給你留下了深刻的印象？你從中學到了什么道理？

【第3句】：讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）

【第4句】：再讀寓言，體會寫法

伊索寓言里有幾則故事，請同學們認真讀，說說你的發現。

寡婦與母雞

有個寡婦養著一只母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。

這故事說明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命。”

對于許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。

叼著肉的狗

狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪婪的人。

讀了這幾則故事，你有什么發現？

【第6句】：總結

【第7句】：布置作業

閱讀整本書——《伊索寓言》

板書設計

伊索寓言

狐貍 時機不成熟

牧童 一貫說謊 無人相信

蟬 能從別人的災難中吸取教訓

《寓言》教學設計7

教學要求：

【第1句】：學會本課4個生字，理解并寫出課后第3題中帶點詞語的意思。

【第2句】：借助注釋和譯文讀懂課文內容。

【第3句】：正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

借助注釋和譯文讀懂課文內容。

教學難點：

借助注釋和譯文讀懂課文內容。

教（學）具：

字典

教學過程：

【第1句】：導入

我們學過哪些文言文？你能背給大家聽嗎？

說說怎樣學習文言文？

【第2句】：新課

學生借助注釋和譯文自學課文，解決不了的詞句標出，在小組中討論。

【第3句】：小組合作學習

說說每句話的意思，再一起說說課文的意思，解決不理解的詞句。

全班交流，教師點撥講解

屏幕出示：

人有亡鈇者，意其鄰之子。

學生說說句意，重點說明帶點字的意思。

亡：丟失。

鈇：斧子

意：懷疑

其：代詞，他的。

鄰：鄰居。

子：兒子。

有個人丟失了一把斧子，懷疑是他鄰居的兒子偷走的。

視其行步，竊鈇也；顏色，竊鈇也；言語，竊鈇也；動作態度無為而不竊鈇也。

視：看。

其：代詞，指鄰居的兒子。

行步：走路。

竊：偷。

顏色：指面部表情。

言語：說話。

無為而不：沒有一樣不像。

（他）看鄰居的兒子，走路的姿勢，像偷斧子的；面部表情，像偷斧子的；說話的腔調，像偷斧子的。舉止言談（一言一行）沒有一樣兒不像偷斧子的。

俄而，其谷而得其鈇。他日復見其鄰人之子，動作態度無似竊鈇者。

俄而：不久。

谷：地窖。

后來再看鄰居的兒子，舉止言談沒有一點兒像偷斧子的了。

【第4句】：朗讀

自己說說課文的意思。

朗讀課文，試背誦。

通讀全文，背誦課文。

【第5句】：作業

思考：丟斧子的人為什么前后的看法發生了轉變？

這個故事告訴我們什么？

《寓言》教學設計8

教學目標：

【第1句】：學習本課8個生字及新詞，認讀2個字

【第2句】：能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。

【第3句】：能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。

【第4句】：知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。

教學重點：知道這兩則寓言所講的故事。

教學難點：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。

查閱資料：兩則寓言的原文。

板書設計：

26寓言二則

鄭人買履 鷸蚌相爭

量——尺碼——忘 鷸——啄

| 蚌——夾

取

-寧信尺碼 ，不信腳 被捉

第一課時

教學要求：了解《鄭人買履 》的故事，理解內容，懂得不要墨

守成規的道理。

教學過程：

【第1句】：談話，揭示課題。

【第1句】：齊讀課題 《 寓言二則》

【第2句】：我們學過那些寓言？簡單說說內容?！霸⒀浴?？“則”？

【第2句】：初讀課文。

【第1句】：自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。

【第2句】：讀一讀（小黑板）集市 鄭人買履 匆匆忙忙 尺碼 寧

問：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？

【第3句】：同桌互讀，檢查讀書正確、流利。

【第3句】：細讀課文，理解課文內容。

【第1句】：指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？

【第2句】：再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發展順序）

【第3句】：用自己的話講這則故事？

【第4句】：讀寓言故事。

【第5句】：鄭人能不能買到鞋？為什么沒有買到鞋呢？你覺得這個人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）

【第4句】：練習。

【第1句】：有感情地朗讀。

【第2句】：表演故事，以小組為單位。

【第5句】： 課堂小結：學完這篇課文，你有什么感受。

第二課時

教學要求：學習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。

教學過程：

【第1句】：談話引入，揭示課題。

【第2句】：初讀課文。

【第1句】：自由讀課文，讀準字音。

【第2句】：讀一讀

鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾

鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？

【第3句】：同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。

【第3句】：細讀課文，理解課文內容。

【第1句】：指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?

【第2句】：講故事。

【第3句】：有感情朗讀。

【第4句】：你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？

【第5句】：討論：通過這個故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會怎么想？被捉后得鷸和蚌又會怎樣想？

【第4句】：練習。

【第1句】： 朗讀課文。

【第2句】：小組表演課本劇《鷸蚌相爭》

【第5句】：小結。 學完課文，談談體會。

《寓言》教學設計9

【第1句】：啟發談話，揭示課題

【第1句】：聯系舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，并說說寓言的特點。（借一個小故事來說明一個深刻的道理。）

【第2句】：揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）

【第2句】：導學《掩耳盜鈴》，揭示學法

（一）初讀課文，理解題意。

【第1句】：學生通讀全文后，找出題眼盜。

【第2句】：，學生字：掩、盜，理解題目的意思。

【第3句】：總結學法：看全文，抓字眼，解題意。

（二）細讀課文，理解內容。

【第1句】：根據題意，提出問題。

（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？

（2）學生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？

【第2句】：邊讀邊想，理解詞句。

（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯系插圖，了解什么是鈴鐺。

（2）指名讀第2自然段，說說這個自然段共有幾句話。

a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）

b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什么？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現后面的結果。）理解【第1句】：2句間的關系。（轉折）

c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？

d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯系插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產生的結果。）

【第3句】：歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。

（三）再讀課文，揭示寓意。

【第1句】：齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個什么道理？

【第2句】：歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。

（四）說話練習：用自己的話將這則寓言講出來。

【第3句】：指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》

《寓言》教學設計10

教學目標：

【第1句】：通過閱讀寓言故事，領會故事蘊含的道理。

【第2句】：在閱讀中學會閱讀方法，潛移默化地接受閱讀方法的訓練

【第3句】：在橫向比較閱讀中，發現寓言故事的基本特點。

【第4句】：感受寓言故事的樂趣，激發學生的閱讀興趣。

教學重點：

在閱讀中學會閱讀方法，領會故事蘊含的道理。

教學難點：

在橫向比較閱讀中發現寓言故事的基本特點。

教學過程：

【第1句】： 情景導入

今天老師將和大家一起走進寓言，寓言通常以簡潔有趣的故事呈現，隱含著作者對人生的觀察和體驗，現在就開啟我們今天的寓言之旅。

【第2句】： 在閱讀中探究寓意 （一）《狼和小羊》

【第1句】： 師：同學們自由朗讀課文，要求：讀準音、讀通句子、難度的地方多讀幾遍，同時思考狼和小羊之間發生了怎樣的故事。 【第2句】： 眼腦直映訓練檢查自學情況。

小組開火車作答。通過眼腦直映閃視訓練提高訓孩子的眼球運用能力，閱讀流暢性和靈活性，集中他們的注意力。

【第3句】： 師生分角色朗讀課文，邊讀邊思考：狼和小羊之間發生一個什么樣的故事？根據提示填空：___想吃____,故意_____,結果_________________。同時幫助學生理解“找碴兒”等難等生僻的詞語，使其領會羊和兇惡的狼講道理是沒有用的。

【第4句】： 提問：讀了這則寓言故事你有什么想法？

借用伊索的話總結：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

（二）《誰的本領大》

【第1句】： 帶領學生用線式閱讀的方法閱讀故事。邊讀邊思考：《誰的本領大》講了什么故事？

【第2句】： 創設情境“挑戰智慧之王”——根據提示填空：故事講了______和______比本領的事，他們共比了______次，第一次比___________，____的本領大。第二次比__________,______的本領大。幫助理解故事內容。 【第3句】： 小組分角色朗讀故事，討論讀了這則故事的想法。 【第4句】： 指名角色朗讀。 【第5句】： 交流反饋討論結果。

總結：每個人都有自己的長處和本領，要正確的認識自己和看待他人。

（三）《馱鹽的驢子》

【第1句】：自由朗讀故事，思考故事內容以及讀后對故事的想法。 【第2句】：指明反饋

總結：不要聰明反被聰明誤，自己害了自己。

【第3句】： 感受寓言故事的基本特點

師：小朋友，通過這節課對以上三個寓言的閱讀學習，你們有什么感受？

總結：寓言大都通過簡短的故事呈現出來，有一定的趣味性并且能使我們領悟深刻的道理。（板書總結）

【第4句】： 推薦閱讀

孩子們寓言不僅有以上三種特點，還有許多特點你們可以通過閱讀自己發掘，寓言有許許多多豐富有趣的故事，老師向大家推薦三本寓言著作：《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中國古代寓言故事》。感興趣的同學可以邀爸爸媽媽跟你們一起閱讀。閱讀可以使我們的同學變得聰明，有智慧，希望我們每個同學都能養成勤于閱讀的好習慣！

【第5句】： 板書設計：

貴陽市師范學校附屬實驗小學 xxxx學年度第一學期

群文閱讀（走進寓言）

組別： 語文組

姓名： 張 月

《寓言》教學設計11

教學目標

知識與能力：

１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

【第2句】：結合已有知識，探究寓言的寓意。

過程與方法：

【第1句】：品味、積累準確、形象的語言，復述課文。

【第2句】：將課文改編成課本劇進行表演。

情感態度與價值觀：

【第1句】：正確把握對人生的態度、對待人生的際遇。

教學重點：

【第1句】：掌握寓言的特點。

【第2句】：理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

教學難點：

【第1句】：使學生通過學習，樹立良好的人生態度。

教學方法：朗讀法、討論法、表演法

課時安排：1課時

【第1句】：導入：

同學們，你們應該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

戰國時期，長城附近住著一個老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來?！彼袀€酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事，同學們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

今天我們要來學習著名作家周國平的兩篇寓言。

【第2句】：整體感知

1．走近作者

周國平，中國社科院哲學研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

2．課文導語

生閱讀導語

師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學習寓言最重要的是領會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。

3．初讀課文

師：現在我們就運用這個方法來學習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

【第2句】：內容研討一

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

【第1句】：第【第1句】：四段對白兔的'心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會發生這樣的變化？

【第2句】：為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

【第3句】：用簡潔的語言概括本文的寓意。

明確：

【第1句】：無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

【第2句】：月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

【第3句】：擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。

【第3句】：內容探討二

師：下面我們來學習下一則寓言《落難的王子》，請同學們先把課文齊讀一遍。

師：我們一起來探討這樣幾個問題：

【第1句】：文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個人之口，作者這樣寫的用意何在？

【第2句】：王子的性格發生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

【第3句】：請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。

明確：

【第1句】：王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

【第2句】：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

【第3句】：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

【第4句】：活動體驗

師：下面請同學們根據兩則寓言來準備兩個課本劇，《白兔和月亮》結尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學們前后相互合作，扮演拜見時的情景?！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。

《寓言》教學設計12

【教材分析】

四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在；《蚊子和獅子》諷刺了戰勝強大敵人卻撞在蜘蛛網上的蚊子?！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待?！度淌яR》闡述了禍與福的對立統一關系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

【教學目標】

１、用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

２、分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。

３、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

【課前準備】

學生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋疏通字句。

老師預備課件。

【教學過程】

第一課時

〖教學內容

《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

〖教學過程

【第1句】：導入

寓言總是很受孩子喜歡，這個學期我們學過寓言嗎？什么是寓言呢？

讀“課前導語”。

【第2句】：朗讀寓言，分析故事情節

１、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

思考：

⑴ “赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態？

⑵ 赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣？

⑶ 一個銀元是貴還是便宜？

⑷ 如果蚊子不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

２、根據情節，歸納寓言寓意。

【第3句】：改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維

學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。并且作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

【第4句】：聯系實際，深入探究

１、在現實生活中，你遇到過類似的人嗎？

２、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢？

【第5句】：布置作業

１、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

⑴ 嘴和眼的對話

⑵ 樹和斧子

２、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

第二課時

〖教學內容

《智子疑鄰》《塞翁失馬》

〖教學過程

【第1句】：導語

昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》。

【第2句】：疏通課文

１、學生朗讀，自主探究。

２、四人小組相互交流探究。

３、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學生解釋加點的字。

聯系上下文，解釋加點的詞：

宋有富人，天雨墻壞

不筑，必將有盜

暮而果大亡其財

其家甚智其子

近塞上之人有善術者

馬無故亡而人胡

其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數月

其馬將胡駿馬而歸

家富良馬

其子好騎

墮而折其髀

胡人大入塞

死者十九

此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

【第3句】：復述故事情節

在讀懂的基礎上，讓學生復述，加深理解。

【第4句】：多角度歸納寓意

１、先引導學生讀課本２０４頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度、有創意地發表見解。

⑴ 《智子疑鄰》：

積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

⑵ 《塞翁失馬》：

這位失馬的塞翁，不以眾人之“吊”為憂，不以眾人之“賀”為喜，在復雜的現實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了“禍福同門，利害相鄰”，也看到了“禍福相轉而相生”，充分地體現了道家“淡泊無為，蹈虛守靜”的心態。這種禍福相依、利害相伴、且能“轉而相生”的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準，是不夠科學的。同時，文末以“丁壯者……死者十九”來反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。

２、如果學生覺得難，可提些問題進行啟發。同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？

學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？

福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

【第5句】：擴展閱讀

課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學生講講這些故事及寓意。

【第6句】：布置作業

１、翻譯文言文。

２、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

【教后反思】

１、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節反而生硬。

２、確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學生文言閱讀的能力。學生也很感興趣。

《寓言》教學設計13

教學方法：自主、合作、探究

【第1句】：導入：

通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

【第2句】：教學過程

（一）、出示目標：

【第1句】：整體感知，初步把握寓言內容。

【第2句】：學習歸納寓意的方法。

【第3句】：聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

（二）、檢查預習（生字注音解釋）

嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)

慧心佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

慷慨不吝嗇。

閑適清閑安逸。

審美欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻優美的姿態神情

得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。

（三）、整體感知，概括寓意

【第1句】：朗讀【第2句】：復述【第3句】：精縮內容【第4句】：概括寓意

【第5句】：請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。

（四）、研讀與賞析

【第1句】：《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

【第2句】：白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態，你能用文中的兩個成語概括嗎？

【第3句】：白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？

有無得失之患的關鍵在哪里？

【第4句】：這則寓言提到人類，含有什么意味？

【第5句】：白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

【第6句】：生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

【第7句】：落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人

應該怎樣培養堅韌的意志？

（五）、體驗與反思

【第1句】：有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

【第2句】：學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

（六）、拓展與延伸

展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

（七）、課堂小結

《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來

（八）、布置作業：

寫一則寓言，題目自擬

要求：【第1句】：符合寓言的文體特點

【第2句】：200字左右

【第3句】：板書設計：

白兔和月亮

賞月心曠神怡

得月驚喜萬分

守月得失之患

還月心曠神怡

教學反思：

通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。

不足之處在于：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。

《寓言》教學設計14

教學目標：

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：理解課文內容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。

重點難點

能結合自己得生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

教學準備

動物面具、多媒體

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

【第1句】：導入新課。

【第1句】：出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。

2．寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

3．過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

指名分小節朗讀課文。

4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

【第2句】：學文。

過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

【第1句】：學習第1~5自然段。

(1)自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍

(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

2．學習第6～8自然段。

(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學生讀)。

(2)引讀：老虎跟著……(第【第7句】：8自然段)

(3)課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢!

(小黑板出示)

表演前的準備：

①想一想：你對哪個角色最感興趣?

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀～讀。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢?

(4)請學生分角色表演。(狐貍、老虎、小動物)請學生評價。

(5)神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢?小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

3．學習第9自然段。

(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

(2)學到這里，“狐假虎威“這個成語你理解了嗎？

【第3句】：說一說。

出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

小朋友們，你最想對它們中的誰說一句話？

板書設計

狐假虎威

狐貍（借）老虎（威風）嚇跑（野獸）

第二課時

教學過程

【第1句】：第一自然段。

【第1句】：出示課件圖片（這是一只河蚌）。

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來演河蚌？交流。

（可這時，來了只鷸）出示。

問：鷸？河蚌？分別想什么？指名學生說。

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

【第2句】：這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音。（提醒：注意，聽仔細了）

【第3句】：打開書本，看完這部分內容，先自由讀，要求試著復述。

【第4句】：學生試講。（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

評價：提點意見，優點也行。

【第2句】：第【第2句】：3自然段。

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

請看第【第2句】：3兩段中鷸蚌之間的一段對話。

【第1句】：自由讀。

【第2句】：簡單說說故事如何發展？（互相爭執）

【第3句】：這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情。

（動腦，怎么讀才有味道）

【第4句】：說說此時鷸蚌之間的局勢？

（威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

【第5句】：在理解的基礎上再來哪個人配合角色朗讀。

（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

【第6句】：請一對搭檔分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白。

（可喊暫停，提醒：注意語氣，表情，要進入情境）

【第7句】：評價。

【第8句】：課后也可通過表演，復述故事。

【第3句】：第4自然段。

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

【第1句】：錄音范讀。

【第2句】：回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

板書：漁夫——沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。

【第3句】：揭示寓意：這正是鷸蚌相爭，漁翁得利。

【第4句】：總結。

【第1句】：學了這則寓言，你明白了些什么？

【第2句】：交流

【第5句】：發揮想象。

【第1句】：鷸和蚌貝漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

【第2句】：交流。（或可先同桌討論）

板書設計

鷸蚌相爭

鷸蚌漁翁得利

《寓言》教學設計15

【學習目標】

【第1句】：理解寓言的含義。

【第2句】：正確地把握人生態度，對待人生際遇。

【第3句】：感受優美的語言，學習精美的表達。

【學習重點】

感受優美的語言，理解寓言的含義。

【學習難點】

正確地把握人生態度。

【知識鏈接】

【第1句】：題目解讀

《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人變得堅強。

【第2句】：走近作者

周國平，著名哲學家，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系；先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

【第3句】：相關資料

（1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西?！?/p>

（2）周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平?！?/p>

（3）介紹寓言

寓言，文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。

特征：運用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。

【自主學習】

【第1句】：根據拼音寫漢字

險象die（）生

各具風yun（）

得失之huan（）

心曠神yi（）

bing（ ） 告

e（） 運

lu（ ） 去

che xiao（）（ ）

【第2句】：根據意思寫出相應的詞語。

（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（）

（2）心情舒暢，精神愉快。（ ）

（3）優美的姿態神情。（ ）

【第3句】：“我”在情節的發展中起什么作用?

【第4句】：“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?

【合作探究】

【第5句】：找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）

【第6句】：白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

【第7句】：這則寓言提到了人類有什么含義?

【第8句】：王子落難前后性格有什么不同，為什么會發生這樣的變化?揭示中心。

【第9句】：文章結尾給人怎樣的啟示？

【第10句】：只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

【精讀精練】

讀《白兔和月亮》下面語段，回答文后的問題。

白兔仍然夜夜到林中草地賞月?？墒?，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤消那個慷慨的決定。

【第11句】：這段文字采用哪些方法來寫白兔？表現了白兔的什么特點？

【第12句】：選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？

13她牢牢地盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖”這個句子是比喻句嗎？為什么？

【第14句】：選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？

【第15句】：文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來。

【第16句】：為這段文字添上一句結尾點明寓言的寓意。

【主題閱讀】

小溪

⑴春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。

⑵初搬到山上時，正值嚴冬，又是風又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會些許我關懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。

⑶天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

個亙古彌新的故事：春回大地！

⑷什么時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！

【第17句】：把“屋后的小溪突然活潑起來 ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：

【第18句】：“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生動的音符”指的是什么？答：

【第19句】：小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態？答：

【第20句】：“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

【第21句】：作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現的？

答：

【拓展提升】

【第22句】：寓言、是文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的《》。

【第23句】：由今天所學內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經歷中舉出實例,說說怎樣面對困難,使自己堅強起

《人生寓言》教學設計

作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《人生寓言》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《人生寓言》教學設計1

【教學目標】

【第1句】：學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。

【第2句】：學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。

【第3句】：學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。

【教學過程】

《白兔與月亮》

【第1句】：學生根據注解與工具書自學生詞

審美 風韻 慷慨 閑適 金窖

險象迭生 得失之患 慧心未泯

【第2句】：在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

【第3句】：學生思考并討論

【第1句】：兔的心情為什么會有前后的變化?

(白兔和月亮的關系不同：欣賞──擁有。)

【第2句】：為什么能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?

(得失之患。)

【第3句】：請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意。

(我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種占有的態度。)

【第4句】：老師提問

在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?

【第5句】：作業

請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。

《落難的王子》

【第1句】：導入

“天有不測風云，人有旦夕禍福”。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍?！睍r，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。

【第2句】：學生根據注解與工具書自學生詞

多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色

【第3句】：在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言

【第4句】：針對導入部分，請學生回答

寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的?請在文中找出相應的文字。

(做：逃出虎口，流落異國他鄉，靠行乞度日。)

(說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！?

【第5句】：王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比

(課文第一節)

【第6句】：王子為什么會有前后兩種不同的想法與說法，你更喜歡哪一種

(遭受了厄運;后一種。)

【第7句】：小組討論

【第1句】：請用簡短的話概括寓言的寓意：

(凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了?！币驗樽畹拖薅龋灸軙仁鼓阏暫陀瓚馂碾y，不讓自己被災難打倒。)

【第2句】：請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣?

那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞?

【第3句】：在文中，“天哪，太可怕了……”出現幾次?有什么作用?

(在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。)

【第8句】：作業

你在生活中，有過類似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯系課文，請寫出你的感受。

《人生寓言》教學設計2

教學目標

知識與能力：

１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

【第2句】：結合已有知識，探究寓言的寓意。

過程與方法：

【第1句】：品味、積累準確、形象的語言，復述課文。

【第2句】：將課文改編成課本劇進行表演。

情感態度與價值觀：

【第1句】：正確把握對人生的態度、對待人生的際遇。

教學重點：

【第1句】：掌握寓言的特點。

【第2句】：理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

教學難點：

【第1句】：使學生通過學習，樹立良好的人生態度。

教學方法：朗讀法、討論法、表演法

課時安排：1課時

【第1句】：導入：

同學們，你們應該聽說過“塞翁失馬焉知非?！边@個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

戰國時期，長城附近住著一個老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來?！彼袀€酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事，同學們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

今天我們要來學習著名作家周國平的兩篇寓言。

【第2句】：整體感知

1．走近作者

周國平，中國社科院哲學研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

2．課文導語

生閱讀導語

師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學習寓言最重要的是領會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。

3．初讀課文

師：現在我們就運用這個方法來學習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

【第2句】：內容研討一

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

【第1句】：第【第1句】：四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會發生這樣的變化？

【第2句】：為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

【第3句】：用簡潔的語言概括本文的寓意。

明確：

【第1句】：無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

【第2句】：月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

【第3句】：擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。

【第3句】：內容探討二

師：下面我們來學習下一則寓言《落難的王子》，請同學們先把課文齊讀一遍。

師：我們一起來探討這樣幾個問題：

【第1句】：文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個人之口，作者這樣寫的用意何在？

【第2句】：王子的性格發生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

【第3句】：請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。

明確：

【第1句】：王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

【第2句】：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

【第3句】：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

【第4句】：活動體驗

師：下面請同學們根據兩則寓言來準備兩個課本劇，《白兔和月亮》結尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學們前后相互合作，扮演拜見時的情景。《落難的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。

《人生寓言》教學設計3

【第1句】：課題：

人生寓言

【第2句】：教學目的：

【第1句】：體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

【第2句】：了解寓言的特點；

【第3句】：感悟文中的人生道理。

【第3句】：教學重點

【第1句】：體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

【第2句】：了解寓言的特點。

【第4句】：教學難點：

【第1句】： 感悟文中的人生道理。

【第5句】：課時：

2課時。

【第6句】：課型：

綜合新授課

【第7句】：教學方法：

講讀－討論

【第8句】：教具：

【第9句】：教學過程：

第一課時

學習《白兔和月亮》

（一）看導語默讀課文

（二）借助注釋、詞典，識字識詞。

審美 風韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運 慧心

皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色

（三）朗讀課文。

【第1句】：老師范讀，學生齊讀。

【第2句】：學生個別讀。

（四）老師講解寓言的基本常識

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作常常運用夸張和擬人等表現手法。

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

（五）內容研討

【第1句】：第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

【第2句】：第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

【第3句】：第【第1句】：三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

【第4句】：從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

【第5句】：用簡潔的語言概括本文的寓意。

【第6句】：引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

【第7句】：《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

【第8句】：這一則寓言提到人類，含有什么意味？

（六）老師點撥

【第1句】：每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月?！镜?句】：無憂無慮 心曠神怡 【第3句】：無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 【第4句】：略 【第5句】：擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。 【第6句】：白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。 【第7句】：“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 【第8句】：意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時

學習《落難的王子》

（一）朗讀課文。

【第1句】：老師范讀，學生齊讀。

【第2句】：學生個別讀。

（二）內容探討

【第1句】：請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

【第2句】：文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在？

【第3句】：文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

【第4句】： 請在文中劃出本文的主旨句。

【第5句】：生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

（三）老師點撥：

1．擄 【第2句】：王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難?！镜?句】：（略）【第4句】：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死?！镜?句】： 生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

（四）總結：

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發性。

【第10句】：板書設計：

人生寓言

周國平

心曠神怡地賞月

白兔和月亮 轉 諸神之王賞賜

主題詞：得失之患 折 轉折

緊張不安心痛如割 請求撤消

落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

【第11句】：課后小結：

《人生寓言》教學設計4

【教學目標】

１、整體感知，初步把握寓言內容。

２、學會歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

３、聯系生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

【教學重點】

學習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

【課前準備】

預習課文內容，掃清文字障礙。

導入：通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關寓言的知識，導入新課。

【教學過程】

【第1句】：學習目標

１、整體感知，初步把握寓言內容。

２、學習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

３、聯系生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

【第2句】：檢查預習（生字注音解釋）

嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

慷慨：不吝嗇。

閑適：清閑安逸。

審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻：優美的姿態神情。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

【第3句】：整體感知，概括寓意

引導學生學習《白兔和月亮》，步驟如下：

１、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）

２、復述。（朗讀課文，完整復述。）

３、精縮內容。（用一句話概括文章內容。）

４、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學道理。）

請學生當一次老師，按照出示的學習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。

【第4句】：研讀賞析，對比閱讀

１、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

２、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？

３、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

４、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

５、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

６、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

【第5句】：體驗反思，拓展與延伸

１、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

２、學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

３、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

【第6句】：課堂小結

今天我們學習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。希望同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！

【第7句】：作業

試著寫一則寓言，題目自擬。

要求：符合寓言的文體特點，５００字左右。

【教案點評】

本教案突出了對學生的人文教育和語文素養的培養。教學設計上，運用對比閱讀的教學方法，以教師的教讀帶動學生的學習，給學生以方法的指導，既體現了教學方法的多樣性，又激發了學生參與學習、探究問題的積極性。

《人生寓言》教學設計5

教學方法：自主、合作、探究

【第1句】：導入：

通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

【第2句】：教學過程

（一）、出示目標：

【第1句】：整體感知，初步把握寓言內容。

【第2句】：學習歸納寓意的方法。

【第3句】：聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

（二）、檢查預習（生字注音解釋）

嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)

慧心佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

慷慨不吝嗇。

閑適清閑安逸。

審美欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻優美的姿態神情

得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。

（三）、整體感知，概括寓意

【第1句】：朗讀【第2句】：復述【第3句】：精縮內容【第4句】：概括寓意

【第5句】：請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。

（四）、研讀與賞析

【第1句】：《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來嗎？

【第2句】：白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態，你能用文中的兩個成語概括嗎？

【第3句】：白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？

有無得失之患的關鍵在哪里？

【第4句】：這則寓言提到人類，含有什么意味？

【第5句】：白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

【第6句】：生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

【第7句】：落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒有遭遇過厄運的人

應該怎樣培養堅韌的意志？

（五）、體驗與反思

【第1句】：有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

【第2句】：學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

（六）、拓展與延伸

展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

（七）、課堂小結

《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來

（八）、布置作業：

寫一則寓言，題目自擬

要求：【第1句】：符合寓言的文體特點

【第2句】：200字左右

【第3句】：板書設計：

白兔和月亮

賞月心曠神怡

得月驚喜萬分

守月得失之患

還月心曠神怡

教學反思：

通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。

不足之處在于：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。

《人生寓言》教學設計6

【教學目標】

【第1句】：知識和能力：

⑴ 了解寓言的特點，準確理解、概括寓意。

⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美，《落難的王子》構思的奇妙。

⑶ 學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意，并簡要概括，培養學生發散思維的能力。

【第2句】：過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

【第3句】：情感態度和價值觀：

體會寓意，培養應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。

【教學重點】

抓住關鍵情節，揣摩寓意，并聯系生活體驗，進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

【教學難點】

理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構思。

【教學程序】

【第1句】：導入新課

【第2句】：資料助讀

【第1句】：寓言文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

【第2句】：周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

【第3句】：師生共同研讀《白兔和月亮》

【第1句】：教師范讀，學生標示生字詞并疏解。

【第2句】：學生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理?

【第3句】：學生深入研讀課文，從中摘錄認為優美的語句，并加以體會。

【第4句】：小組合作探究。聯系生活體驗，討論：

⑴ “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味?

⑵ 有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。

⑶ 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構想透露出的寓意是否相同。

⑷ 白兔得到了月亮后必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪里?

【第5句】：學生再讀課文，體會寓言含義的'雋永。

【第4句】：指導學生自讀《落難的王子》

【第1句】：學生自讀課文，自己解決生字詞。

【第2句】：學生再讀課文，讀出語氣和感情。思考：

這篇寓言講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”?

【第3句】：學生合作研討寓言情節構思的巧妙。

⑴ 這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣描寫他的脆弱的?

⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險?

⑶ 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?

⑷ 文中“天哪，太可怕了”反復三遍的作用是什么?

【第4句】：學生誦讀體會。交流課前搜集到的有關厄運的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

【第5句】：這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常會遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發。請結合自身經歷，也選取同課文一樣的兩個角度的事例，談談你是如何應對的。

【第5句】：課堂小結

【第6句】：作業

閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：

①生命的日子里，有晴天，也會有陰天、雨天、雪天。

②人生的路上，有平川坦途，也會撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地撲過來，你甚至來不及發出一聲嘆息就轟然被擊倒。

④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息?？植篮徒^望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再沒爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對岸。

⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會錯過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。

⑥正攻讀博士學位，卻患上了運動神經細胞病，不能說、不能動的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的他突然意識到，如果被赦免的話，他還能做許多有價值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時間”的箭頭……

⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運的救贖之路。

⑧也許一生中我們不會遭遇這樣的大災難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙在面前。

⑨當我們知道苦難是生命的常態，煩惱、痛苦總相伴人生時，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?

⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對岸。也許我們不曾經歷感情的劇痛，不曾經歷失敗的打擊，不曾經歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會有陰風晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個好心情蹂躪得亂七八糟。這種時候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會，也許是捧起一本書，也許是去給互聯網的網友發封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

【第1句】：給加粗的字注音：

猝不及防( ) 自怨自艾( )

陰風晦雨( ) 蹂躪( )

【第2句】：解釋詞語：

⑴ 萬念俱灰 。

⑵ 自怨自艾： 。

【第3句】：文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

【第4句】：第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實際是指什么?

【第5句】：第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?

【第6句】：本文的結尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應如何理解?

【第7句】：綜觀全文，對標題“擺渡自己”的含義理解正確的一項是( )

A、正確對待自己，揚長避短，使自己永遠立于不敗之地。

B、碰到苦難、折磨時，要善于回避，使自己超脫出來。

C、要善于面對各種苦難，尋找方法途徑，戰勝不幸命運。

D、要善于用巧妙的方法排解內心的痛苦，轉移折磨。

【板書設計】

人生寓言(節選)

周國平

落難的王子 寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來

《人生寓言》教學設計7

【教學目標】

【第1句】：初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個深刻的道理。

【第2句】：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

【第3句】：學習本文精美的語言。

【重難點】

重點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

難點：理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸。

【教學設想】

【第1句】：學生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學過的寓言導入，然后通過比較了解寓言的特征。

【第2句】：故事學生比較喜歡，但本文重點與難點之處在于：寓言與人生的關系要弄明白作者著意表達的是人生中的道理?？梢宰寣W生對故事提出問題，探究思考，然后再提示出寓意，最終要讓學生明白，效果應當比較好。

【第3句】：本文語言精美，可以通過反復朗讀積累優美詞句。

【教學過程】

【第1句】：導入

【第1句】：學過的寓言故事有哪些?讓學生暢所欲言，說說故事里寓含的道理。

(這個環節可讓學生溫習舊的寓言故事，也可以讓學生上網或圖書館查閱說一點新的寓言 。)

如《拔苗助長》，真有那么傻的農人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?

【第2句】：小結寓言的特點：

寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍，主人公多為動物，也可以是人或非生物。多采用擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

今天學的是現代寓言。

【第2句】：揭題審題

本文題為《人生寓言》，發現沒有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思考，為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決，當作一個懸念)

【第3句】：朗讀課文積累詞語

嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)

慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

慷慨：不吝嗇。

閑適：清閑安逸。

審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

風韻：優美的姿態神情。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

【第4句】：學習《白兔和月亮》

　【第1句】：故事內容復述。

【第2句】：問題探究：

⑴ 白兔對待月亮的前后態度為什么會有這么大的變化?

月亮原先不屬于自己，現在屬于他了。

你能從文章找出一個關鍵詞來說明嗎?

得失之患。

得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當然高興了。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?

⑵ 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實在是不配擁有。

以《白兔和月亮》為題，因為傳說中，月亮中有白兔，順著這個意思寫。

討論后，就可以明確認識到：小白兔得到月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患。這樣的擁有，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人，其實也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關系，決定了白兔呈現兩種不同的心態，擁有月亮反而不是好事。

⑶ 文中有句話說：和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。 這里提到人類，含有什么意味?

換句話說，就是人類的慧心已泯?；坌?，原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心，現在泛指智慧。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。

【第3句】：大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?

讓學生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢

(通過擴展，讓學生明白人生的道理。)

寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

【第5句】：學習《落難的王子》

導入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的。由此推導出定理二：所以，世上沒有不可忍受的苦難。

【第1句】：故事復述。

【第2句】：問題研究，寓意提示：

⑴ 王子沒落難前聽到別人遭受厄運是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵ 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?

生性脆弱。

⑶ 凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了，這是落難王子說的話，從中可以看出王子明白了一個道理，什么道理?

厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

⑷ 天哪，太可怕了在別人落難時，王子落難時，我落難時三次反復出現，有什么用意?──表明，任何人遭受厄運時都得承受，而且都能承受!

⑸ 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?

⑹ 天有不測風云若今后你遇到厄運你會怎樣做?

【第3句】：有關厄運的名言積累：

不幸可能成為通向幸福的橋梁。

──日本諺語

災禍是一個人的真正試金石。

──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》

苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。

──富勒《至理名言》

烈火試真金，逆境試強者。

──塞內加《論天意》

【第6句】：兩篇寓言進行比較閱讀

【第1句】：在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態。

【第2句】：在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實。

【第3句】： 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

【第7句】：課外練習

讀幾則寓言，然后說說寓意。

《人生寓言》教學設計8

【學習目標】

【第1句】：理解寓言的含義。

【第2句】：正確地把握人生態度，對待人生際遇。

【第3句】：感受優美的語言，學習精美的表達。

【學習重點】

感受優美的語言，理解寓言的含義。

【學習難點】

正確地把握人生態度。

【知識鏈接】

【第1句】：題目解讀

《白兔和月亮》一文中，白兔從自己的生活體驗中明白了，擁有月亮，并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱，那就不如沒有?！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運，王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運可以使人變得堅強。

【第2句】：走近作者

周國平，著名哲學家，1945年7月生于上海。1968年畢業于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系；先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。其散文長于用文學的形式談哲學，諸如生命的意義、死亡、自我等，虔誠探索現代人精神生活中的普遍困惑，重視關照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

【第3句】：相關資料

（1）英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西?！?/p>

（2）周國平的作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，無論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。曾流傳一句話：“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平?！?/p>

（3）介紹寓言

寓言，文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著作中。

特征：運用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。

【自主學習】

【第1句】：根據拼音寫漢字

險象die（）生

各具風yun（）

得失之huan（）

心曠神yi（）

bing（ ） 告

e（） 運

lu（ ） 去

che xiao（）（ ）

【第2句】：根據意思寫出相應的詞語。

（1）生怕失去個人利益的憂慮心情。（）

（2）心情舒暢，精神愉快。（ ）

（3）優美的姿態神情。（ ）

【第3句】：“我”在情節的發展中起什么作用?

【第4句】：“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了是在什么情況下出現的?有什么意義?

【合作探究】

【第5句】：找出故事情節中的兩次轉折。（把握結構）

【第6句】：白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

【第7句】：這則寓言提到了人類有什么含義?

【第8句】：王子落難前后性格有什么不同，為什么會發生這樣的變化?揭示中心。

【第9句】：文章結尾給人怎樣的啟示？

【第10句】：只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？

【精讀精練】

讀《白兔和月亮》下面語段，回答文后的問題。

白兔仍然夜夜到林中草地賞月?？墒?，說也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生，勾起了無窮的得失之患。

和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤消那個慷慨的決定。

【第11句】：這段文字采用哪些方法來寫白兔？表現了白兔的什么特點？

【第12句】：選段第一句中的“仍然”一詞用得好，好在什么地方？

13她牢牢地盯著月亮，就像財主盯著自己的金窖”這個句子是比喻句嗎？為什么？

【第14句】：選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？

【第15句】：文段中說“在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風韻，反倒險象迭生……”請你根據具體的情境，展開想象，將白兔所看到的“險象”具體的描述出來。

【第16句】：為這段文字添上一句結尾點明寓言的寓意。

【主題閱讀】

小溪

⑴春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。

⑵初搬到山上時，正值嚴冬，又是風又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里，透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變幻，山間晚霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷雨敲毫，小溪的腳步總是遲緩沉重的，是她也耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈火，體會些許我關懷的心意？多少時候，我倆是深相契連的。

⑶天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，她一路穿過青山，行過原野，驀然發現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角；大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽，這小溪正以愉悅的聲音告訴你一

個亙古彌新的故事：春回大地！

⑷什么時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！

【第17句】：把“屋后的小溪突然活潑起來 ”中的“活潑”換成“活躍”好不好？為什么？答：

【第18句】：“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生動的音符”指的是什么？答：

【第19句】：小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態？答：

【第20句】：“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息？答：

【第21句】：作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現的？

答：

【拓展提升】

【第22句】：寓言、是文學體裁中的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有意味的故事。主人公多為，也可是人或非生物。篇幅大多，情節較，主題充滿智慧和哲理。大多采用和的表現手法。西方文學中最著名的寓言故事是古希臘的《》。

【第23句】：由今天所學內容我們知道應如何面對厄運？我們遭遇厄運的人應怎樣培養堅韌意志？從自己或他人的經歷中舉出實例,說說怎樣面對困難,使自己堅強起

《寓言》教學設計(集合15篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的《寓言》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《寓言》教學設計1

教學目標：

【第1句】：正確、流利、有感情地朗讀課文。

【第2句】：理解課文內容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。

重點難點

能結合自己得生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

教學準備

動物面具、多媒體

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

【第1句】：導入新課。

【第1句】：出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。

2．寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

3．過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

指名分小節朗讀課文。

4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

【第2句】：學文。

過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

【第1句】：學習第1~5自然段。

(1)自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍

(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。

2．學習第6～8自然段。

(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學生讀)。

(2)引讀：老虎跟著……(第【第7句】：8自然段)

(3)課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢!

(小黑板出示)

表演前的準備：

①想一想：你對哪個角色最感興趣?

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀～讀。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢?

(4)請學生分角色表演。(狐貍、老虎、小動物)請學生評價。

(5)神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢?小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

3．學習第9自然段。

(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

(2)學到這里，“狐假虎威“這個成語你理解了嗎？

【第3句】：說一說。

出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

小朋友們，你最想對它們中的誰說一句話？

板書設計

狐假虎威

狐貍（借）老虎（威風）嚇跑（野獸）

第二課時

教學過程

【第1句】：第一自然段。

【第1句】：出示課件圖片（這是一只河蚌）。

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來演河蚌？交流。

（可這時，來了只鷸）出示。

問：鷸？河蚌？分別想什么？指名學生說。

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

【第2句】：這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音。（提醒：注意，聽仔細了）

【第3句】：打開書本，看完這部分內容，先自由讀，要求試著復述。

【第4句】：學生試講。（繪聲繪色、活靈活現，大聲點）

評價：提點意見，優點也行。

【第2句】：第【第2句】：3自然段。

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發展？

請看第【第2句】：3兩段中鷸蚌之間的一段對話。

【第1句】：自由讀。

【第2句】：簡單說說故事如何發展？（互相爭執）

【第3句】：這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情。

（動腦，怎么讀才有味道）

【第4句】：說說此時鷸蚌之間的局勢？

（威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

【第5句】：在理解的基礎上再來哪個人配合角色朗讀。

（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

【第6句】：請一對搭檔分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學做旁白。

（可喊暫停，提醒：注意語氣，表情，要進入情境）

【第7句】：評價。

【第8句】：課后也可通過表演，復述故事。

【第3句】：第4自然段。

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

【第1句】：錄音范讀。

【第2句】：回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

板書：漁夫——沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。

【第3句】：揭示寓意：這正是鷸蚌相爭，漁翁得利。

【第4句】：總結。

【第1句】：學了這則寓言，你明白了些什么？

【第2句】：交流

【第5句】：發揮想象。

【第1句】：鷸和蚌貝漁夫抓住后又會出現怎樣的情形呢？

【第2句】：交流。（或可先同桌討論）

板書設計

鷸蚌相爭

鷸蚌漁翁得利

《寓言》教學設計2

教學要求

【第1句】： 知識與技能

（1）學習并掌握本課的生字新詞

（2）理解寓言所述內容，能用自己的話說故事，體會故事所蘊含的寓意。

（3）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

【第2句】： 過程與方法

以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，組織學生結合注釋理解文言文的意思，再說故事的過程中，不斷的深化對課文內容的理解，從而感悟寓言的寓意。

【第3句】： 情感、態度與價值觀

（1）教育學生必須有真才實學，不能自欺欺人。

（2）引導學生樹立爭取的處事方法，不能太教條了，凡事要根據實際情況靈活處理。

重點難點

【第1句】： 結合注釋，理解文言文的意思

【第2句】： 感悟寓言中所蘊含的寓意

課時劃分

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

【第1句】： 學習《濫竽充數》，學習并掌握本課的生字新詞

【第2句】： 理解意思，體會寓意

【第3句】： 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

教具準備

【第1句】： 搜集到的《韓非子》的資料

【第2句】： 古箏音樂

教學過程

【第1句】：介紹寓言，導入新課

【第1句】： 帶學生溫習語言的資料，回憶什么是寓言

寓言是文學作品的一種體裁，是帶有勸諭或諷刺意味的故事。他不但具備勸諭、諷刺的功能，而且是一種有故事情節的文學作品。

【第2句】： 教師板書課題，導入新課

【第3句】： 介紹韓非子（參看韓非子的資料）

【第2句】：讀準、讀通課文

【第1句】： 教師示范讀課文，要求學生注意文言文的停頓。

【第2句】： 學生借助自讀課文，掌握本課中生字新詞。

【第3句】： 檢查學生自讀生字的情況。

【第4句】： 指明讀課文，教師適當的指導

【第5句】： 逐句指導學生讀課文，讀好文言文

【第6句】： 教師播放古箏音樂，配樂讀課文。以讀為主，通過形式多樣的朗讀，讓學生讀出文言文的味道，從讀起來覺得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使學生感受到祖國傳統文化的璀璨，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

【第3句】：結合注釋，讀懂文言文

【第1句】： 指導學生如何讀懂文言文

（1）結合注釋，理解句中難懂的詞的意思，從而理解整句的意思。

（2）引導學生總結理解句子意思的方法。

【第2句】： 學生以小組為單位，理解課文的意思。

【第3句】： 集體反饋，對照文中的大意檢測自讀情況。

【第4句】：說故事，明里

【第1句】： 指名用自己的話說一說這個故事

【第2句】： 討論：齊宣王死后，南郭為什么要逃走？

【第3句】： 拓展思維：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭處事，你會怎么勸他呢？

【第4句】： 教師小結：是呀，南郭處事沒有真才實學，總有一天會別人們發現的。這則寓言故事告訴我們，沒有真才實學，靠假冒過日子，是長久不了的。

【第5句】：課堂小結

千百年來，這個故事，一直被人們廣為傳頌。南郭處事的行為騙得了一時，騙不了一世。同學們一定要勤學苦練，使自己具有真才實學。

【第6句】：布置作業

【第1句】： 抄寫本課的生字新詞

【第2句】： 背誦《濫竽充數》

板書設計

濫竽充數

宣王必三百人混

緡王一一聽之逃

寓意：一個沒有真才實學的人，靠欺騙假冒過日子是長久不了的。

第二課時

教學目標

【第1句】： 學習《鄭人買履》，學習并掌握本課的生字新詞

【第2句】： 理解文言文的含義，體會他的寓意。

【第3句】： 正確流利的朗讀課文，背誦課文。

教學過程

【第1句】：談話引入，揭示課題

【第1句】： 同學們上街買過鞋嗎？怎么買到的鞋？古時候有個鄭國人也上街，發生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起學文吧！

【第2句】： 板書課題，讀題

【第2句】：初讀感知，掌握生字

【第1句】： 初讀，提讀文要求：讀準滋陰，注意停頓的地方，難懂的句子多讀幾遍，爭取讀流利。

【第2句】： 指名讀一讀全文，指導生字

【第3句】： 再讀課文，整體感知課文內容

【第3句】：結合注釋，理解意思

【第1句】： 教師指導：讀懂文言文最關鍵得理解每一句話所表達的意思。利用上節課總結的學習方法，結合文中的注釋，，讀懂《鄭人買履》的意思。

【第2句】： 全班交流歸納

【第3句】： 重點理解句子中“之”的意思

（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

（2）反歸取之

（3）何不試之以足

【第4句】： 指導朗讀，熟讀成誦，配樂體會

【第4句】：課堂小結

【第1句】： 讀了這個故事，你認為這個買履最后不得履的認可笑在哪里？你想用一個什么詞來形容這個人？為什么？

【第2句】： 這個故事讓你想到了什么？

【第3句】： 教師小結：這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的腳，結果沒有買到鞋的故事。諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。

【第5句】：布置作業

【第1句】： 背誦《鄭人買履》

【第2句】： 再找一兩則寓言讀一讀。

板書設計

鄭人買履

忘持度返歸取之

寧信度無自信也

《寓言》教學設計3

（簡介寓言〕寓言和童話一樣，也是文學作品的一種體裁。寓言的特點是篇幅比較短小。在生動、

形象的故事里隱含著一種規勸或是諷刺的意義。常常在結尾時點出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構的，有的是人，有的是動物或其他東西被擬人化了。

赫耳墨斯和雕像者

（簡介伊索及《伊索寓言問

伊索是公元前六世紀古代希臘的寓言家。相傳他是一個被釋放的奴隸，經常引用寓言故事和奴隸主進行辯論，后來被德爾斐人殺害?！兑了髟⒀浴穼嶋H上是古希臘流傳于民間的 寓言故事，因為伊索是一個善于說寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來，就叫做《伊索寓言》了。

（寓言理解〕

【第1句】：教師在上課前，找一名朗誦較好的學生請他作準備，老師給以適當輔導。上課時，讓他為全班同學表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話不朗誦出來。聽的學生不看課文，只是聽朗誦，記下故事情節，分析寓言的寓意。

【第2句】：請用一句話點明這則寓言的寓意?？凑l理解得深刻，表達得準確。然后打開課本和原文對照，教師評析學生的發言。

【第3句】：默讀一遍課文，看誰能在最短的時間里背誦下來。教師給最先舉手的同學記下所 用時間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準備到臺前背誦。多數學生舉手后教師記下所用時間。請記得最快的學生到臺前背誦，大家補充、更正。比一比誰記憶力最好，找出記得最好的學生，請他談談是如何背誦的。（實際上，背得快的學生～定是理解、分析得比較好的學生。）

【第4句】：在學生談背誦體會的時候，教師順理成章地引入對內容的分析。

（內容分析〕

討論下列問題：

【第1句】：赫耳墨斯化作凡人了解雕像價值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯 定會更尊重他。所以，想到人間證實一下他的想法。）

【第2句】：赫耳墨斯“笑”的心理活動是什么？（他認為宙斯的像只值一個銀元，太不值錢了，流露出輕視宙斯的`J動理。）

【第3句】：赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時，可能會有什么想法？（從他驕傲的心理去推測。）

蚊子和獅子

〔寓意理解）

【第1句】：請一位同學表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。

【第2句】：討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學生只要答對一點即可，鼓勵相互補充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）

（內容分析〕

【第1句】：蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認為自己比獅子強，流露出驕傲的情緒。）

【第2句】：蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）

【第3句】：發揮想象力，設想一下蚊子被蜘蛛網粘住以后，會是怎樣的，請具體描述一下你想象中的情景。

《寓言》教學設計4

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第29課《寓言兩則》中的第一則。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？當學生提出問題后，我會以鼓勵性的語言來激發更多的學生大膽提出疑問。

雖然這則寓言比較簡單，但是學生在總結課文主要內容時回答得還不夠完整，這時我并沒有急于打斷學生，而是通過引導式的語言讓他們完善答案，比如：你說的還能再具體些嗎？你還有需要補充的嗎？??這樣的語句來引導學生大膽說出自己的答案。在這節課的伊始，我設計了學生朗讀課文的環節。第一個舉手站起來的學生是我們班平時不太敢舉手的同學，當她流利的讀完課文時，我以贊揚的語氣鼓勵了她，并且給了她一個滿意的微笑，從而讓這位同學知道自己的努力是值得肯定的，并且鼓勵她今后更要大膽的舉手回答問題，這樣也會鼓勵其他不敢舉手回答問題的學生。

《寓言》教學設計5

【教學目標】

１、會認１０個生字，會寫９個字。

２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。

３、能把故事講給別人聽。

【重點】

認識生字。

【難點】

理解寓意。

【教學過程】

第一課時

【第1句】：導入新課

同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，我們就來學習２７課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。

１、用部首查字法查“寓”:

⑴ 認讀字音。

教師手指題目問，這四個字中哪個不認識？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。

⑶ 借拼音認讀生字，理解新詞的意思。

寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

寓意：是寄托或隱含的意思。

２、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請大家讀讀課文吧！

【第2句】：初步感知，認讀生字

１、教師范讀課文。

２、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學），要求：

⑴ 讀準字音。

⑵ 說說這兩則寓言講了什么故事。

３、學生預習，老師指導。

４、學生匯報自學情況：

⑴ 檢查第一則：

指名讀生字，讀不準請同學幫忙。

指名讀帶生字的句子。

《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的辦法是什么？

⑵ 檢查第二則：

方法同上。

過渡：如果大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點練一練吧！

【第3句】：送禮物

１、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

要求：先默讀詞再讀帶點字音。

⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費 一大截

⑵ 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥

２、第二份禮物是，機靈猴：我會說。

要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

⑴ 巴望 焦急地 自言自語 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長

⑵ 忽然 竄出來 撞死 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下

３、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會讀。

要求：讀準字音（可選一段讀，可全讀，讀好）

⑴ 學生練讀。

⑵ 小組內指名讀，讀的不準的地方，同組同學幫助直到讀好為止。

【第4句】：小組合作討論

１、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會。

２、朗讀課文：學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

【第5句】：大組互講，互學寓言，體會寓意（形成擂臺賽看哪組學的好）

１、看圖講故事。

２、讀文中帶諷刺性的句子。

【第6句】：作業

想想現實中有沒有類似的例子呢？

第二課時

【第1句】：復習認讀生字（卡片）

【第2句】：鞏固生字，指導書寫

１、寫正確：

“丟”字是上下結構，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

“算”的中間是“目”不是“日”。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

２、寫美觀：

“守”字的橫不要超過“宀”?！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長?！百M”字上邊的“弗”應盡量寫扁。

３、描紅。

【第3句】：讀讀想想

幻燈逐次出示三個句子：

禾苗好像一點兒也沒有長高。

他在田邊焦急地轉來轉去。

種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？

（讓學生感悟句子表達的具體性和準確性）

【第4句】：朗讀比賽

兩組比賽朗讀。

【第5句】：你想對種田人說什么？

【第6句】：拓展運用

從文中找出你新學的詞語抄寫在詞語積累本上。

《寓言》教學設計6

【第1句】：揭示課題、解題

【第1句】：以前我們學過哪些寓言？

【第2句】：“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

【第3句】：這節課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

【第4句】：通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

【第2句】：明確學習目標

投影出示學習目標：

【第1句】：通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

【第2句】：結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。

【第3句】：能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

【第4句】：有感情地朗讀背誦這則寓言。

（讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。）

【第3句】：課堂自學，整體感知課文

【第1句】：投影出示自學要求：

（l）借助拼音把課文讀通順。

（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

（4）熟練地讀課文。

【第2句】：學生自學。

【第3句】：檢查自學情況。

（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

（2）指名試讀課文。

【第4句】：思考：課文主要講了一件什么事？

【第4句】：理解課文內容

【第1句】：自由讀課文。

【第2句】：分小組討論：故事的起因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討論結果。

【第3句】：重點理解第二自然段。

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：

明明知道只要……就……

（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

（3）指名用“只要……就”口頭造句。

（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。

①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

②這句話里用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。）

（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

（7）指導朗讀。

①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。

【第5句】：揭示寓意，總結擴展

【第1句】：投影出示思考題：

（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你應該從他身上吸取什么教訓？

（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？

學生分組討論后，指名回答。

【第2句】：同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

【第3句】：總結擴展。

想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

【第6句】：布置作業

【第1句】：抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。

【第2句】：用“只要……就……”造句。

3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。

【第4句】：背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。

《寓言》教學設計7

【第1句】：教材分析

寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語文教學資源。對于四年級的學生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學習過《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一?！都o昌學射》這則寓言則不同，通過講述紀昌向飛衛學習射箭，最終成為射箭能手這個故事。揭示了如何有效學習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。

對于像《紀昌學射》這樣的寓言，限于學生寓言閱讀經驗的不足，剛一接觸，會出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進而得出一個簡單的結論，這就需要教師加以引導，豐富學生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學生自讀領悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啟示學生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應的幫助和輔導。因此，《紀昌學射》這則寓言是讓學生經歷閱讀能力發展，豐富寓言閱讀經驗的好素材，也是教師啟發學生、引導學生怎么去閱讀的好素材。

針對教材特點和學情特點，教者力求找準教學起點，引導學生關注看似一望而知，其實一無所知的細節，理解感悟，使學生認知水平得以提升，閱讀經驗得以豐富，閱讀能力得以發展。

教學本則寓言，教者力圖抓住《紀昌學射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點，引發學生的認知沖突，修正其原有的認知圖式，為學生提供閱讀活動展開的內驅力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點，引導學生在閱讀中不斷領會新的學習啟示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發現的樂趣。從而契合本單元“走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理”的主題和目標。

【第2句】：教學目標

1．領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

2．在不斷發現寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學習聯系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經驗。

3．在閱讀中體會寓言語言簡潔準確、生動傳神的特點，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”等生動語言，學習分類積累語言的方法。

4．認識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字，感受漢字文化的魅力，進一步激發學習漢字的興趣。

【第3句】：教學重難點

重點：在不斷發現寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續學習聯系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經驗，積累和發展語言。

難點：領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

【第4句】：教學準備

學生：準備紅、藍兩支筆。

教師：多媒體課件。

【第5句】：教學流程

（一）揭示課題，導入新課

以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認知為基礎，引導學生預測本則寓言帶給我們的啟示。

【設計意圖】引導學生產生閱讀期待，激發閱讀興趣，帶著明確的目標展開探究性閱讀。

（二）初讀課文，分享啟示

1．學生默讀課文，批注。

2．全班交流分享閱讀啟示。

預設：學生通過初讀可能會感受到“學習要勤奮刻苦才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”“學習中不能驕傲自滿”等啟示。

3．教師伺機引導學生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。

【設計意圖】引發學生的認知沖突，進而讓學生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發學生進一步探究、研讀的動力。

（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意

1．學生再次默讀課文，批注。

2．學生交流發現，教師相機引導，豐富學生的閱讀策略和閱讀經驗。

教師引導預測：

（1）引導學生關注文中“飛衛是一名射箭能手”這樣的語言，發現“要想成功得有名師指導”這一啟示。

預設：學生如果遇到困難，教師引導學生關注文章關鍵語句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學習。

（2）引導學生關注飛衛的語言，發現“想成功練就一項本領，先要打下扎實的基礎”這一啟示。

預設：學生如果遇到困難，教師引導學生采用自主質疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。

（3）通過引導將飛衛的教和紀昌的學進行對比閱讀，發現紀昌的學習智慧，體會要創造性地學習這一啟示。

預設：學生如果遇到困難，教師引導學生發現紀昌練習的方法并非來自飛衛的傳授這一事實，引發學生的思維。

先扶后放，體現學習能力的遷移。

【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關于學習的啟示，但教學的目的不是讓學生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來，而是在每一個啟示的發現、提煉中豐富學生的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。

3．教學小結。

引導學生梳理總結：發現獲得的啟示都是學習成功的因素。

【設計意圖】在閱讀寓言的過程中豐富認識，站在一個更高的視角俯瞰全文。關注語言文字，通過想象、聯想和對比等方式進行閱讀就能豐富思想。

（四）關注表達，積累語言

教師指導：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個特點就是語言精練、傳神，品味文章的語言美，學習和積累本課的語言材料，也是這則寓言學習的重要價值。

屏幕出示語句，指導學生學習分類積累。

【設計意圖】教會學生歸類積累語言的方法。

（五）認讀生字，書寫漢字

【設計意圖】通過字理識字，讓學生感受漢字文化。

（六）本課小結，遷移閱讀

推薦學生課下閱讀《扁鵲治病》，產生新的閱讀期待。學生預測會帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語言材料。

【第6句】：板書設計

預設：板書根據學生的理解相應調整，《紀昌學射》中關于學習成功的因素不可能通過這一節課全部揭示出來，引導的目的在于，感受閱讀中不斷體會、不斷發現的樂趣，從而學會思考，學會閱讀。

《寓言》教學設計8

教學目標：

【第1句】：認識生字8個，積累詞語8個。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思。積累句子若干。

【第2句】：能正確、流利地朗讀課文。

【第3句】：能落落大方地把成語故事講給大家聽。

【第4句】：使學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

教學重點：

讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的寓意。

教學難點：

通過理解“矛盾是什么意思”、“那個盜鈴人的想法錯在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。

教學準備：

生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

教時：

一課時

教學過程：

【第1句】：談話引入，揭示課題

【第1句】：啟發談話：小朋友，我們學過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的道理嗎？

【第2句】：板書課題，齊讀24 寓言二則

【第3句】：寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個來告訴我們一個道理。

【第2句】：自學生字，練習讀《自相矛盾》

【第1句】：自己讀讀課文，要求：字字音準，文通句順

【第2句】：自學

【第3句】：小組交流檢查

【第4句】：檢查

（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言

（2）理解詞義

（3）交流讀文

【第3句】：理解寓意，熟讀課文

【第1句】：讀了課文后，你認為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

【第2句】：找找有關句子讀讀

【第3句】：這個寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實事求是，不能夸大其詞）

【第4句】：再讀課文

【第4句】：用上述方法來學《掩耳盜鈴》

【第1句】：讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）

【第2句】：讀文，找出那個偷鈴時是怎么想的？結果呢？

【第3句】：你覺得這個想法錯在哪兒？

【第4句】：揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。

【第5句】：讀這則寓言

【第5句】：擴展閱讀

【第1句】：你還知道哪些成語故事？

【第2句】：介紹《伊索寓言》

《寓言》教學設計9

教學目標：

【第1句】：學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

【第2句】：正確、流利朗讀課文

【第3句】：了解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

【第4句】：演一演這則故事

教學重點、難點：

【第1句】：重點是了解寓言故事的內容

【第2句】：難點是感悟寓言包含的道理

教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告訴老師答案）

【第1句】：自讀課文

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第【第2句】：三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。【第4句】：5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了

【第2句】：進一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。

【第3句】：演一演，加深記憶

【第4句】：明道理

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現象。

《寓言》教學設計10

○教學目標

① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

② 分析故事情節。

③ 用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

④ 學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

○教學重點

① 分析故事情節。

② 多角度概括寓意。

○課前準備

學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

老師：投影儀。

第一課時

○教學內容

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

○教學設計

導入 課文

在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？

翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

② 在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

聯系上下文，解釋加點的詞。

宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子近塞上之人有善術者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎？”

居數月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故

這個環節一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

④ 復述課文大意

這是為了讓學生熟悉故事情節，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找幾個學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

討論

①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

這是本節課中激活學生思維的一個重要環節。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待別人提出的意見或建議？學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？這樣使學生思維處于活躍狀態，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。）

小結

①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

②布置作業 。

結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

第二課時

○教學內容

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

○教學設計

導入

①《智子疑鄰》的寓意是什么？

②你是如何得出這寓意的？

（由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節得出的。）情節的設置、想像是寓言創作中重要的一環。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發揮想像，學習創作簡單的寓言故事。

討論，分析寓言情節，認識寓言情節的作用

①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。

這個環節的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節，一定要通過分析具體的情節來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

③改動寓言情節后讓學生討論寓意，培養學生的發散性思維。

出示投影（改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），學生討論，這樣改動情節后寓意有沒有變化？為什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

蚊子和獅子

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節都是作者依據現實生活想像創造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節；而創作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發散性思維

①續編寓言情節練習。

教師投影出示兩個續編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？b．蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事？

以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

②自編寓言練習。

教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

在學生分析故事情節、概括寓意，并能續編情節的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

總結

①教師小結。

通過這兩節課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節，從不同角度去理解寓意，并且實習了創作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

②布置作業

a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規整地抄到本子上。

b．推薦閱讀

《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

《寓言》教學設計11

教學目標

知識與能力：

１、從白兔的生活體驗、落難王子的命運，感悟人生，辯證地對待財富與不幸。

【第2句】：結合已有知識，探究寓言的寓意。

過程與方法：

【第1句】：品味、積累準確、形象的語言，復述課文。

【第2句】：將課文改編成課本劇進行表演。

情感態度與價值觀：

【第1句】：正確把握對人生的態度、對待人生的際遇。

教學重點：

【第1句】：掌握寓言的特點。

【第2句】：理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

教學難點：

【第1句】：使學生通過學習，樹立良好的人生態度。

教學方法：朗讀法、討論法、表演法

課時安排：1課時

【第1句】：導入：

同學們，你們應該聽說過“塞翁失馬焉知非?！边@個成語吧，這個成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

戰國時期，長城附近住著一個老頭，養了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準會變成一件好事呢？”過了一段時間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉親們又紛紛前來道賀。這時，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”他有個酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內，青壯男丁都被抓去當兵，十有八九都死于戰場，而這個年輕人卻因為摔斷了腿未上前線，保全了一條性命。這個故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉化，有時候壞事能變成好事。當我們受到挫折或遭遇不幸時，常會用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

剛才我們講的是一則寓言故事，同學們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學體裁的一種，一般結構短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

今天我們要來學習著名作家周國平的兩篇寓言。

【第2句】：整體感知

1．走近作者

周國平，中國社科院哲學研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

2．課文導語

生閱讀導語

師：寓言由一個故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學習寓言最重要的是領會蘊含于故事中的寓意。那么寓意如何去領會呢？有一個最簡單的方法：找對比，找變化，看故事發生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產生？回答好這兩個問題，用心體會兩則寓言的寓意。

3．初讀課文

師：現在我們就運用這個方法來學習這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

【第2句】：內容研討一

師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個問題：

【第1句】：第【第1句】：四段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會發生這樣的變化？

【第2句】：為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

【第3句】：用簡潔的語言概括本文的寓意。

明確：

【第1句】：無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

【第2句】：月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財。

【第3句】：擁有非分之財并過分看重財富，會勾起無窮的得失之患。

【第3句】：內容探討二

師：下面我們來學習下一則寓言《落難的王子》，請同學們先把課文齊讀一遍。

師：我們一起來探討這樣幾個問題：

【第1句】：文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個人之口，作者這樣寫的用意何在？

【第2句】：王子的性格發生了什么變化？他為什么能夠頑強地面對厄運？

【第3句】：請在文中劃出本文的主旨句，概括寓意。

明確：

【第1句】：王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

【第2句】：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

【第3句】：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

【第4句】：活動體驗

師：下面請同學們根據兩則寓言來準備兩個課本劇，《白兔和月亮》結尾處說“兔子去拜見諸神之王”請同學們前后相互合作，扮演拜見時的情景?！堵潆y的王子》一則一人演王子，一人演路人，準備好之后上臺表演。

《寓言》教學設計12

第一課時

亡羊補牢

〖教學目標

【第1句】：理解亡羊補牢這個成語的意思。

【第2句】：理解寓言內容，正確回答課后問題，懂得寓言的寓意。

【第3句】：練習用“從此”造句。

【第4句】：有感情地朗讀課文。

〖教學重點、難點

在理解故事內容的基礎上，體會寓意，并能聯系學習、生活實際，發表感想。

〖教學用具

錄象、自制教學幻燈片等 。

〖教學過程

【第1句】：復習檢查

【第1句】：說出“掩耳盜鈴”的意思。

【第2句】：回憶學習“掩耳盜鈴”的方法：

圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯系分析 加深理解

【第2句】：講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

【第1句】：釋題：亡—丟失，牢—關牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。

【第2句】：分節讀文，質疑：

糾正讀音：街坊 坊讀輕聲

窟窿 窿讀輕聲

質疑：

【第3句】：看錄象，思考問題，理解大意：

那個養羊人丟失第一只羊后，聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

當養羊人第二次丟失羊后，他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

【第4句】：細讀課文，歸納寓意：

幻燈出示：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”

⑴ 把這個反問句換成肯定句： 羊已經丟了，修羊圈沒有用。

⑵ 問：修羊圈有沒有用?為什么?

(修了羊圈就不會再丟羊了，有用而且一定要修。)

⑶ 比較句子：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”“羊已經丟了，修羊圈沒有用?！?反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到后果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。范讀，個別讀，齊讀。)

⑷ 討論如果你是養羊人，你會怎樣做?

過渡：由于養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

出示句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

⑴ 理解填空：養羊人現在感到很──，明白了應該──街坊的勸告。

⑵ 比較句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

他很后悔，應該接受街坊的勸告。

(前一句兩個“不──不”雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀，范讀，齊讀。

⑶ 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。

⑷ 討論：養羊人現在才后悔，現在才動手修羊圈晚了嗎?

【第5句】：朗讀全文，思考：

這個故事說明了一個什么道理?

四人小組討論：個別答，然后老師小結。

小結：這則寓言故事說明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小?，F在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤后及時糾正，補救還不算晚。

【第3句】：指導復述課文，聯系生活實際談感想

四人小組討論，指名談談。

【第4句】：堂上練習

【第1句】：指導造句：

從此──

先讀書上得例句，理解詞語意思后，再試說句子。

【第5句】：作業

【第1句】：熟讀本則寓言，試背。

【第2句】：說出“亡羊補牢”成語的意思。

第二課時

南轅北轍

〖教學目標

【第1句】：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。

【第2句】：通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。

〖教學重點

理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

〖教學難點

體會、領悟道理。

〖教學具

大黑板 多媒體課件

〖預習要求

閱讀課文，初步了解故事內容。

〖教學過程

【第1句】：自學質疑

【第1句】：自由閱讀，個人質疑：

⑴ 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

⑵ 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

【第2句】：學生說問題，教師歸納問題：

詞義：盤纏 硬要。

問題：“南轅北轍”講了一個什么故事?

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

【第3句】：組織閱讀課文：

⑴ 齊讀;

⑵ 自由讀;

⑶ 個別指導。

【第2句】：討論解疑

【第1句】：隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

盤纏(路費) 硬要(一定要)

【第2句】：通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)

【第3句】：學習小組組織討論：

⑴ 組長負責結合組員。

⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶ 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)

【第3句】：小組匯報、講讀課文

【第1句】：組員匯報形式(自由選)：

讀文作答 口頭說答 自由表演

【第2句】：評點講析：

⑴ 動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。)

⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

① 角色：坐車人;

② 角色：朋友

⑶ 結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

課件片段說明(動畫展示) 北▲

結果：離楚國越來越遠

南▼ (楚國)

【第3句】：引申闡發道理：

⑴ 總結故事內容 ，復述故事。

⑵ 講說道理，理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

【第4句】：興趣表演、加深理解

【第1句】：自由閱讀，指名復述。

【第2句】：小組結合，導演故事：

⑴ 分擔角色;

⑵ 人物語言、動作、表情。

【第3句】：總結小評，啟發教育：

做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。

【第5句】：作業布置

【第1句】：把《南轅北轍》故事講給別人聽。

【第2句】：根據自己學文體會，寫讀后感。

【第3句】：搜集古代寓言故事：

以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

《寓言》教學設計13

教材內容：小學語文人教版第四冊27課寓言兩則

教材分析：《揠苗助長》是小學語文第四冊中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時候有個人熱切盼望自己的禾苗長得快些，思來想去，最終想出了一個幫助禾苗生長的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導致禾苗都枯死。通過這則寓言，讓學生明白，無論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規律，否則就要受到懲罰。

教學目標：

1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

2．能正確流利的讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。培養學生的自學能力。

3．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學重、難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。

教學方法:【第1句】：學生自主學習生字。

【第2句】：通過學習課文感悟其中的道理。

教學過程：

【第1句】： 導入

同學們，我們以前學過一則寓言故事，還記得嗎？

生：坐井觀天

師：故事告訴我們什么道理？

生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。

師：今天我們學習27課寓言故事兩則中的揠苗助長。

出示：“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃挘扔鞴适?，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發。寓言是借故事來說明道理的一種文章。（學生讀）板書課題，生書空

【第2句】： 自主學習

【第1句】： 出示自學要求：

自學要求:

（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標出自然段序號。

（2）讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。

【第2句】：學生自學

【第3句】：檢查生字掌握

（1）會讀的字（多種方式進行認讀）

yù yà jiāo chuǎn jié

寓揠 焦 喘截

（2）讀一讀（出示詞語，小組展示認讀）

揠苗助長 總是 終于 累壞

筋疲力盡 非常 枯死

【第4句】：指導書寫

出示 焦費 望算

（1）學生觀察

（2）交流識記方法

（3）學生書寫，教師指導。

【第3句】：自主學習 合作探究

過渡： 這真是個有意思的故事，農夫費了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進課文學習故事。

【第1句】：出示自主學習合作 合作探究

（1）、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？

（2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？

（3）、結果怎么樣？禾苗真得長高了嗎？

【第2句】：學生自學合作交流（給學生充足的時間合作交流）

【第3句】：匯報

師：禾苗真的一點也沒長高了嗎？從哪個詞看出來的？為什么？ 生：古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去

看?？墒且惶?，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

師：你有過焦急的時候嗎？做一做，你能用焦急的語氣讀讀嗎？ 生：學生表演，多種方式讀。

師：農夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點也沒有長，于是，他開始想

辦法，是什么辦法呢？

生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學生讀進行體

會）

師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是

怎么說的？

生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。（多

讀，指導學生讀出累并且高興地語氣）

師：禾苗真的長高一大截嗎？

生：沒有，枯死了。

師：現在你知道揠苗助長是什么意思了吧！

生：揠苗助長就是拔禾苗幫助他長高。

師：通過學習你知道了什么道理？

生：違反了事物的發展規律、急于求成，反而會誤了大事！

小結：小朋友，其實我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事情的發展規律，反而不會有好的結果。

【第4句】：拓展延伸

【第1句】：把課文中的故事講給別人聽。

【第2句】：中國有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個深刻的道理，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點睛的圖片，讓學生根據圖片的內容猜猜語言故事的名稱。講一講故事。） 教學反思：本節課的教學設計是從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。

《寓言》教學設計14

教學目標：

正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

教學重點：

讀懂課文內容，理解寓意。

教學難點：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學過程：

【第1句】： 創設情境

上一課，我們學習了《韓非子難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

【第2句】：讀悟探究

【第1句】：學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

【第2句】：指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

【第3句】：說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？

【第4句】：發生：學生讀【第1句】：2自然段用自己的話說大意。

（教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節課的學習方法。）

【第5句】：教師：而后發生了什么事情呢？誰來讀讀？

用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）

【第6句】：教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

“蛇固無足，子安能為之足？”

①理解這句話。

②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）

出示：為蛇足者，終亡其酒。

①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？------他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

②帶著理解讀一讀。

【第3句】：學以致用

【第1句】：這個寓言告訴我們什么？

【第2句】：想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以說是什么？

【第4句】：總結全文

【第1句】：有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？

【第2句】：你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

【第5句】：布置作業

【第1句】：有感情地朗讀課文并背誦。

【第2句】：分小組選擇一個故事演一演?？梢栽趯W習“百花園一”時交流展示。

【第3句】：收集一些語言故事，了解一下寓意。

板書設計：

寓言二則之畫蛇添足

蛇固無足，子安能為之足？

《寓言》教學設計15

教學目標：

知識目標：

學會生字，能正確讀寫下列詞語：奕秋通國教誨俱學弗若曰矣。

能力目標：

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內容。

情感目標：

懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學難點：

懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

第一課時

【第1句】：激情導入：

同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產——文言文，文言文語言簡練，含義深刻。

出示“書讀百遍其義自見（xiàn）?！保▽W生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？

一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。

二是“義”，能根據注釋了解每句話的意思。

三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。

【第2句】：初讀課文，將課文讀通順。

1．課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？

2．指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

3．師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。

4．自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。

5．指名讀，挑戰讀，師生評議。

6．齊讀。

【第3句】：整體感悟大意。

1．對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。

2．全班交流：

3．給下面的文段加上標點并翻譯全文

弈秋通國之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。

明確：弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。

4．從上文概括出兩個成語：專心致志心有旁鶩

5．譯文：

弈秋是全國著名的下棋高手，讓他同時教兩個人下棋，其中一個人聚精會神，一心只聽從弈秋的教導。另一個人雖然表面上也在聽，實際上卻一心想著有只天鵝將要飛來，想拿弓箭去射它。這樣學下棋，盡管和前一個人一起學，成績肯定趕不上人家。(難道)這個人的智慧不如那個人嗎?我說，不是這樣。

（1）小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。

（2）師說課文大意。生評議。

（3）小組質疑，同學討論，教師點撥。

【第4句】：交流感悟。

1．課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。

師總結并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）

2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。

師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。

【第5句】：品讀，讀出其中的韻味。

【第6句】：小練習：幫助學生背誦。

1．出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。

2．學生自己練習。

3．指名交流。

4．同桌互相檢查。

【第7句】：課堂小結

【第8句】：作業。

正確地背誦并默寫課文。自己設計作業。

板書設計：

學弈

一人 一人

專心致志 一心以為有鴻鵠將至

一心一意 不能三心二意

第二課時

教學目標：

【第1句】：通過課文材料的翻譯訓練,熟習常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領。

【第2句】：理解專心致志在學習生活中的重要性。

教學重點：了解文言文翻譯的要領

教學過程：

【第1句】：教學導入。

《弈秋敗弈》選自《劉子·專學》，講的是這樣一個故事呢？

【第2句】：詞語點讀。

“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢的對策。暴：突然。深：深奧、復雜?！扒橛袝喊怠保核枷?、心理上出現了暫時的糊涂。情：此處可理解為思想、認識、心理等。暫：暫時。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他。猾：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。

【第3句】：出示文言語段，要求學生點讀翻譯。

【第4句】：用自己的話說說全文寫了一件什么事？

【第5句】：弈秋失敗的直接原因是什么？

【第6句】：讀一讀，練習背誦。

課后小結：學生運用學習的知識自己學習第二篇古文，學生能夠運用課文材料，進行翻譯訓練,熟悉常見文言詞語的用法,了解文言文翻譯的要領。