【推薦】中考作文三篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的中考作文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

中考作文 篇1

　　夜幕將臨，天空飄著雨絲，斜斜地從窗邊打了進(jìn)來，遠(yuǎn)處是霧和雨交織成的一片朦朧——母親還沒有回來。

　　【描寫了外面的環(huán)境，夜黑、下雨、朦朧。而一句“母親還沒有回來”突出了對(duì)母親的擔(dān)憂，也設(shè)置了懸念】

　　今天在學(xué)校時(shí)，為了講新課，數(shù)學(xué)老師要求我們每個(gè)人帶來圓規(guī)和直尺。可就這么簡單的事，我卻為此犯了愁，雖也不是說買不到，可這兩件東西只有小鎮(zhèn)上有，而我家離小鎮(zhèn)少說也有三里地，況且天又下著雨，原本坑坑洼洼的路就不好走，這樣一來，路不就更泥濘了嗎？

　　【交待了事件的起因，因路遠(yuǎn)天下雨，“我”買不到圓規(guī)和直尺】

　　肩負(fù)著沉重的書包，載著寫不完的作業(yè)的壓力，還在為圓規(guī)和直尺煩惱的我徑直走向家中，一把推開重重的院門，只見母親正坐在石臺(tái)上擇菜，雙手不緊不慢地將略顯泛黃的菜葉擇下，理好了放在菜籃里。我進(jìn)屋，放下書包，便小心的走到屋外母親的跟前，“媽，老師讓我們明天帶上圓規(guī)和直尺去學(xué)校，可是……”膽怯的我小聲對(duì)母親說，可心底還是不由的產(chǎn)生一絲愧疚，以至于我都沒把話說完...不過母親卻也知道了我的意圖，“行了，我知道了，你別擔(dān)心，進(jìn)屋寫作業(yè)去吧，我這就跟你買去。”母親放下手中的菜，站起身來，拍拍身上的泥土，一邊解圍裙，一邊對(duì)我說。我默默站立著，一動(dòng)也不動(dòng)，心中是一種難言的情感，母親拍拍我的肩，“去吧，進(jìn)屋去吧！”說完，母親轉(zhuǎn)過身，正要出門，我突然想起，“媽，你不拿雨傘嗎？”我沖著母親的背影喊道，“不用了！”母親回頭看著我說，然后，又轉(zhuǎn)過身去，漸漸消失在了暮色中。

　　【媽媽聽到“我”要買圓規(guī)和直尺后停止擇菜出去幫“我”買了。通過媽媽的動(dòng)作和語言的描寫突出了媽媽對(duì)“我”關(guān)心和對(duì)“我”學(xué)習(xí)的重視。】

　　蒙蒙細(xì)雨編織著，不知何處生了濕煙，白茫茫，白茫茫……

　　【既是環(huán)境的描寫，也是自己內(nèi)心的表現(xiàn)。“濕煙”既指現(xiàn)實(shí)中的雨霧，也比喻“我”激動(dòng)的淚水】

　　似乎過了很久，母親卻還沒有回來，窗外的雨越發(fā)地大了，我開始擔(dān)心起來，心中不免有些后悔，真不該讓母親去的，可后悔又有什么用呢？

　　【“我”的后悔和自責(zé)】

　　終于，在我焦急的等待中，院門“吱”地開了，我連忙跑出去。隔著層層雨簾，母親顯得更加滄桑了，像極了街頭賣菜的老婦，她那纖細(xì)的發(fā)絲上滿是雨凝結(jié)成的水珠，晶瑩剔透，母親走進(jìn)屋里，從腰包里掏出一個(gè)塑料袋，里面正裝著我想要的圓規(guī)和尺子，母親一邊喘著粗氣，還一邊說“跑了好幾家店，可總算是買到了。

　　呵呵，給你——”說罷，母親便把手里的圓規(guī)和尺子遞給了我。我抬起頭看看母親，彎彎的嘴角露出淺淺的微笑。我不禁感動(dòng)了，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，何嘗不是母親對(duì)我的深深的愛？被雨濕潤的空氣中，卻肆意地流淌這母愛的溫暖。

　　【媽媽給“我”買回了圓規(guī)和直尺，媽媽很高興，“我”很感動(dòng)】

　　曾幾何時(shí)，我叛逆地忽略著母愛的存在，只顧著編織自己的一方天地，卻不知，母愛一直伴隨在我身旁，像陽光沐浴小草一樣，孜孜不倦地?fù)嵛恐业男撵`，那愈久彌堅(jiān)的母愛，早已深深住進(jìn)我的心底，只是不懂事的我未曾察覺。我感悟著母親的一切，眼角流下懺悔的淚。

　　【反思自己，感激母親，突出了母愛已深深地住進(jìn)“我”的心底。】

　　啊，母親，您的愛將永駐我心！

　　【直抒胸臆，突出主題】

　　點(diǎn)評(píng)：一、母愛是一個(gè)永恒的主題，作者通過母親不顧下雨和道路的泥濘給“我”買回了直尺和圓規(guī)，表達(dá)出了“母愛永駐我心”的主題。主題突出，材料典型。二、在敘述中注意到了鋪墊，天氣的惡劣道路的泥濘都為母親幫“我”做了鋪墊。三、描寫生動(dòng)細(xì)致，“母親放下手中的菜，站起身來，拍拍身上的泥土，一邊解圍裙，一邊對(duì)我說”動(dòng)作描寫表現(xiàn)出母親的急切心情。“彎彎的嘴角露出淺淺的微笑”神態(tài)的描寫表現(xiàn)出母親為“我”買到圓規(guī)和直尺后的欣慰。

中考作文 篇2

　　今天是寒假的最后一天，我懷著復(fù)雜的心情寫下這篇文章，心中又是懷念，又是義無反顧。不禁感嘆，現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)就是殘酷，不由得我們絲毫怠慢。就在這初中生活的最后一個(gè)假期，我又是怎樣度過的呢?以前我一直覺得最后的寒假頂多就是一個(gè)黃金周，不過還好老師開恩，我們一共休息了十六天。雖然在這些天里玩得不暢快，學(xué)習(xí)也不可能突飛猛進(jìn)，但也算是悠閑自得，無風(fēng)無險(xiǎn)，也許是暴風(fēng)雨前的寧靜吧!雖然幾乎天天呆在家里，但總算是修身養(yǎng)性，生活充實(shí)，就當(dāng)是養(yǎng)精蓄銳等著迎接挑戰(zhàn)吧!由于這次的期末考試沒有很大的提高，所以來自家人的壓力也就大大加重，耳根就自然不得清靜了。而且家里有三個(gè)畢業(yè)生，家長也就理所當(dāng)然比較來比較去，整個(gè)寒假也便成了他們的“口水大戰(zhàn)”。

　　不過這些對(duì)于我們當(dāng)局者來說，理解父母的殷切希望，但也不用理會(huì)太多，寒假對(duì)于我們來說，目的只有一個(gè)——做好最后的自我調(diào)節(jié)。假期中，各電視臺(tái)都有一些關(guān)于中考高考的名人訪，自己經(jīng)常看看，家長也很贊成，希望我能從別人的經(jīng)驗(yàn)多學(xué)一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。其中，有一個(gè)考上清華的同學(xué)的話讓我記憶深刻，他說：“在大家都在抱怨中國教育制度腐朽的時(shí)候，我卻想得很現(xiàn)實(shí)，教育制度不可能應(yīng)我們而改變，與其花時(shí)間在抱怨上，不如多看看書，多做做題。”是呀，為什么太多時(shí)間在抱怨，太少時(shí)間在學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)就是現(xiàn)實(shí)，脫離了現(xiàn)實(shí)也注定被社會(huì)所淘汰。

　　這些天里，通過電話，通過網(wǎng)絡(luò)，通過走家串戶也了解到有一大部分同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)，努力迎頭趕上。從班上成績的排名也看得出，在這樣一個(gè)爭(zhēng)分奪秒，你追我趕的最后時(shí)刻，沒有常勝的冠軍，也沒有絕對(duì)的敗將。大家都不服氣地為自己的未來而努力，自然這樣的競(jìng)爭(zhēng)就變得格外激烈，格外精彩。，當(dāng)旁觀者是懦夫的選擇，只有真正的勇者才不畏懼挑戰(zhàn)。這樣的社會(huì)要求人人不一定是強(qiáng)者，但一定要成為勇者，因?yàn)槿绻B自己都事先放棄了，那就“回頭無岸”了。寒假即將過去，我的目標(biāo)變得更加明確。中考，我來了!

　　時(shí)間的腳步永遠(yuǎn)都是那樣的輕快，轉(zhuǎn)眼間它就引領(lǐng)我走進(jìn)了初三這個(gè)象征著只有努力才能取得成功的大門。現(xiàn)在回想一下，自己好像還是處在剛剛進(jìn)初一的那幾天一樣，然而，我的確已經(jīng)是一名初三的學(xué)生了。

　　走進(jìn)初三，我已經(jīng)成為了一個(gè)有理想，有目標(biāo)的孩子了，不，也許不應(yīng)該再說是孩子了，，因?yàn)槲矣执罅艘粴q。

　　以前，我聽過許多關(guān)于初三的事，她們把初三說得比地獄還可怕，讓人聽得冷汗直流，而且臉上還伴隨著那種可怕的神情。有時(shí)我聽見她們?cè)谡劤跞氖碌臅r(shí)候，我總會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開，我害怕那一天我也會(huì)她們一樣，掉入“地獄”。

　　以前我看過許多關(guān)于初三的文章，他們說初三是一個(gè)“大戰(zhàn)潮，在那里，沒有親情、沒有友誼、沒有愛，只有“硝煙”彌漫整個(gè)“戰(zhàn)潮;他們說初三是一場(chǎng)比賽，你追我趕的，誰都別想超過誰;他們說初三是一道美麗的風(fēng)景線，、是一個(gè)大舞臺(tái)，在那里你可以盡情地舒展你的身姿。一時(shí)間我不知道該知道聽誰的。

　　現(xiàn)在，初三來了，它一聲不吭地闖進(jìn)了我生活。它并不像她們說的一樣，也不像書上說的那樣。有時(shí)候，面對(duì)它，我沒有任何反抗的余地，我只能乖乖地服從它，我只能埋頭苦讀，在那無邊無際的題海中遨游，面對(duì)各種娛樂活動(dòng)，我只能望而止步;但有時(shí)，它也使我快樂，當(dāng)我功克了一道難題時(shí)、當(dāng)我在書中看到關(guān)于我國的一些成就時(shí)，我就感到無比的快樂。

　　初三來向我挑戰(zhàn)了，我要勇敢地接受。

　　走進(jìn)初三，父母的嘮叨聲漸漸變成了深夜陪我學(xué)習(xí)而生出的黑眼圈和皺紋，看著他們?yōu)槲叶諠u斑白的雙鬢，我這才意識(shí)到我的責(zé)任有多么重大，為了父母，為了我自己，我必須努力，努力，再努力。

　　走進(jìn)初三，看著和自己同窗三年的朋友們，再想想即將到來的離別，便有一種說不出的惆悵，也許到了那時(shí)，我們會(huì)輕聲地吟道：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”

　　走進(jìn)初三，我想我的課余生活會(huì)更加乏味，因?yàn)槲也坏貌粸椴痪弥蟮闹锌甲鰷?zhǔn)備。然而，我卻相信，初三的學(xué)習(xí)生活就像是一道絢麗的彩虹，在這里，到處都洋溢著自信的微笑，珍藏著努力的汗水，在這些背后，同時(shí)也一定會(huì)散發(fā)出成功的芳香。的確，初三就是一杯芳香四溢的茶，入口也許很苦，但細(xì)細(xì)品嘗，便會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的甘甜;初三就是一個(gè)還未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，一旦努力一些，便會(huì)發(fā)現(xiàn)夢(mèng)想離現(xiàn)實(shí)其實(shí)只有一步之遙。因?yàn)椋哌M(jìn)了初三，就是多姿多彩的日子。初三我來了

　　又一個(gè)炎炎夏日，又度過一個(gè)短暫的假期。空氣中彌漫著一種味道——初三的味道。初三已經(jīng)在我不經(jīng)意之間，悄悄向我襲來，向我靠近。

　　整個(gè)假期，父母都在與我談?wù)撝跞f著它的辛酸，說著它的重要……不長不短的交談中，初三這個(gè)詞語已經(jīng)密密填滿我的心房，印在我的頭腦之中。

　　初中的艱苦，是我早知道的，讀完初三的師哥師姐早已經(jīng)在我面前抱怨著初三的艱苦，抱怨著枯燥無味，初三在他們眼中就如“苦”字一般。我深信他們口中的初三，他們口中的初三在我眼中就如同人生中的一段艱難險(xiǎn)形的道路，只有努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的人才能成功地通過這段路。

　　我不想落后在別人后面，不想在人生中留下任何遺憾。我將抱著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)人生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在初三奮力拼搏一把，讓老師為我驕傲!讓家人為我自豪!

中考作文 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點(diǎn)；

　　2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生會(huì)寫簡單的議論文，中考也經(jīng)常考材料型作文的寫作，所以我覺得應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的初步寫作。在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)議論文的時(shí)候，進(jìn)行過三次議論文的寫作指導(dǎo)：

　　第一次是對(duì)議論文的寫作方式的一個(gè)初步感知，指導(dǎo)初步運(yùn)用“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)，要求觀點(diǎn)明晰，會(huì)引名言、舉實(shí)事例來證明自己觀點(diǎn)——這一次僅限于是指導(dǎo)大體模式；

　　第二次將指導(dǎo)重點(diǎn)放在“會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用舉例論證和道理論證的方法進(jìn)行論證；學(xué)習(xí)在引用論據(jù)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣撟C”，即會(huì)舉例、會(huì)析例；

　　第三次寫作既延續(xù)上次的舉例、析例訓(xùn)練，又提出在“聯(lián)”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運(yùn)用正反對(duì)比式和并列式思路增強(qiáng)作文說服力的要求。

　　現(xiàn)在瀏覽當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)，感覺在“舉例、析例”方面的指導(dǎo)還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評(píng)析法、反向假設(shè)法”，當(dāng)時(shí)訓(xùn)練的效果也比較好。而如何指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、如何構(gòu)思出正反式或并列式的論點(diǎn)，僅限 于老師提出了寫作要求，給出了一些范例，并沒有指導(dǎo)學(xué)生該怎樣做。所以，這一次當(dāng)小組內(nèi)定出“作文指導(dǎo)”這一研討課主題時(shí)，我反復(fù)思考，把這一次寫作指導(dǎo)的重點(diǎn)放在審題與構(gòu)思上，即“指導(dǎo)學(xué)生提煉論點(diǎn)、會(huì)列舉正反對(duì)比式和并列式的分論點(diǎn)”上。這是本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，也是學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）

　　教學(xué)過程：

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！

　　今天進(jìn)行材料型作文的寫作指導(dǎo)。先來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點(diǎn)；

　　2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)。

　　環(huán)節(jié)一：分析河南中招命題規(guī)律與趨勢(shì)，引出材料型作文的寫作

　　師：請(qǐng)大家看大屏幕，展示的是河南省20xx——20xx四年中考作文的考查方式和題目，仔細(xì)觀察，看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　生思考一分鐘

　　師：找一找共同點(diǎn)。這四年的共同點(diǎn)是第二個(gè)題目都是——

　　生：材料作文。

　　師：對(duì)，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據(jù)材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。

　　課件展示分析結(jié)果：

　　從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文為每年必考方式，命題和半命題出現(xiàn)的幾率占一半。從命題趨勢(shì)上看，20xx年依然會(huì)沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學(xué)校、社會(huì)、人生”幾個(gè)話題依舊會(huì)是20xx年中招命題的主旋律。關(guān)注自我、關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)問題尤其需要考生們重視。

　　（反思：當(dāng)初設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生明晰中考作文命題趨向，引起對(duì)材料型作文寫作的重視，這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很平淡，但我覺得比較實(shí)用，言簡意賅，直奔主題，能夠?yàn)橄逻叺挠?xùn)練節(jié)省時(shí)間。一個(gè)應(yīng)該改進(jìn)的地方：課件上已經(jīng)把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學(xué)生應(yīng)該很容易看出來。如果叫兩個(gè)學(xué)生分析一下，沒說到的地方教師再補(bǔ)充一下，可能會(huì)更自由一些。可能是自己太想直奔主題了，所以就自己引著敘述分析了下去。）

　　環(huán)節(jié)二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類

　　師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）

　　①故事型：它包括梗概故事和片斷故事、寓言故事。

　　②論說型：它包括名言警句、哲理語段、議淪文段。

　　③事例型：名人事例，凡人小事。

　　④情景型：設(shè)置一個(gè)特定的情景(生活場(chǎng)面，特別的細(xì)節(jié)）。

　　⑤圖表型：漫畫、圖表、照片等。

　　再來看材料作文的分類：

　　①供材料寫記敘文；②供材料寫議論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應(yīng)用文；⑤根據(jù)材料寫局部(補(bǔ)寫)；⑥根據(jù)材料縮寫、擴(kuò)寫、改寫。

　　師：但不論是根據(jù)材料寫哪一種類型的作文，都需要根據(jù)什么來進(jìn)行寫作？

　　生齊答：材料的寓意。

　　師：對(duì)，無論是哪一種，我們都需要根據(jù)材料的中心來寫作。所以今天我們練習(xí)根據(jù)材料寫議論文就進(jìn)行兩個(gè)方面的訓(xùn)練——審題與構(gòu)思（師板書題目）。

　　（反思：現(xiàn)在再來看流程，感覺課堂開始之初已經(jīng)展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一次再提出“審題與構(gòu)思”這個(gè)指導(dǎo)重點(diǎn)感覺有點(diǎn)不太流暢，可以把目標(biāo)展示放在這個(gè)環(huán)節(jié)后再展示。）

　　環(huán)節(jié)三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心

　　（一）審題指導(dǎo)

　　師：作文材料形式多樣，完全沒有規(guī)律和熱點(diǎn)可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個(gè)共同點(diǎn)：含義深刻，蘊(yùn)理于文。簡言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質(zhì)——第一種方法：善于抓取對(duì)話重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。

　　和某些小說相似，材料作文中的一方對(duì)話，往往是作者的“代言”。這些對(duì)話往往有比較或?qū)Ρ鹊男畔ⅲ@就是作者想突出表達(dá)的觀點(diǎn)。

　　我們來看20xx年材料作文《橘子和蘋果》，請(qǐng)一名同學(xué)來讀一下。

　　生1讀：小姑娘把橘子皮剝?nèi)ィ匆娎锩嬗泻芏嘈“辏蛦枴遍僮樱銥槭裁撮L這么多小瓣呢？是為了你和大家分享啊．”橘子回答說．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你為什么沒有小瓣呢？是為了讓一個(gè)人吃嗎？”蘋果回答:“是為了讓你能完整地把我奉獻(xiàn)出去。”

　　師：這里邊有兩處對(duì)話，第一處是小姑娘和誰的對(duì)話？

　　生：橘子。

　　師：他們對(duì)話的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？

　　生齊答：分享。

　　師：第二處是小姑娘和蘋果的對(duì)話，這里邊的關(guān)鍵詞是什么？

　　生齊答：奉獻(xiàn)。

　　師：通讀兩個(gè)句子我們可以發(fā)現(xiàn)兩句的答語中都能表達(dá)“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點(diǎn)應(yīng)該定在“分享”或“奉獻(xiàn)”上了。

　　師：我們?cè)賮砜吹诙N方法：寓言、漫畫、詩歌要看寓意、中心。

　　如這樣的寓言（請(qǐng)一名學(xué)生來讀，擔(dān)心后邊的同學(xué)看不清屏幕）：

　　一個(gè)自以為懷才不遇的青年非常苦惱，他質(zhì)問上帝，命運(yùn)為什么對(duì)他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能。”果然，青年很快就找到了。上帝說：“現(xiàn)在你該明白了吧。”

　　師：你明白了什么呢？把你的想法給你的同桌交流一下。

　　（同桌相互交流）

　　師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學(xué)先發(fā)表一下自己的看法。

　　生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會(huì)發(fā)光。

　　生2：一個(gè)有才華的人不要抱怨環(huán)境，是金子總會(huì)發(fā)光。

　　生3：是金子總會(huì)發(fā)光，不要因?yàn)樽约簯巡挪挥鼍汀牪磺澹瑤熞龑?dǎo)，補(bǔ)充了一個(gè)詞：一蹶不振）。

　　生4：是金子總會(huì)發(fā)光，要不斷地完善自己。

　　生5：是金子總會(huì)發(fā)光，只有——（沒說下去）

　　師：還沒想好，是吧？請(qǐng)坐。剛才第一個(gè)同學(xué)說了一個(gè)“是金子總會(huì)發(fā)光”，后邊一溜都串了下來。剛才有同學(xué)笑，看來對(duì)材料的寓意有自己的理解。誰來說一說？

　　生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發(fā)現(xiàn)。

　　生7：只有把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來，才能讓別人發(fā)現(xiàn)。

　　師：我們來看材料里的提示語：“自以為懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動(dòng)就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發(fā)現(xiàn)你，應(yīng)該首先完美自己，讓自己變得優(yōu)秀；或者說應(yīng)該在自己身上尋找“不遇”的原因。

　　（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)時(shí)很尷尬，本想讓學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，結(jié)果被叫起來發(fā)言的一排學(xué)生說的都不靠譜，而且第一個(gè)學(xué)生說了一個(gè)“是金子總會(huì)發(fā)光”，后邊的幾個(gè)全跟著順了下來。為什么會(huì)這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之后，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之后就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學(xué)生思考和組織語言的時(shí)間，所以第一個(gè)學(xué)生的發(fā)言明顯遲疑了幾秒，后邊的同學(xué)可能覺得前邊的同學(xué)語文程度比較好，受了影響，也跟著一路錯(cuò)誤地溜了下來。另外，這各環(huán)節(jié)本意是結(jié)合這個(gè)材料指導(dǎo)學(xué)生抓寓意提煉觀點(diǎn)，應(yīng)該是誰想好了自由發(fā)言，起一個(gè)引領(lǐng)的作用，不應(yīng)該是這種“檢查式”的提問發(fā)言。）

　　師：我們?cè)賮砜磧煞N方法。

　　3.照片要看對(duì)比突出的主題；畫面往往有需要在對(duì)比不同的信息比較中才能表達(dá)自己的主旨。

　　4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨(dú)立思維。

　　（反思：

　　1.第三種方法沒有舉相應(yīng)的例子，舉個(gè)例子會(huì)好一點(diǎn)；第四點(diǎn)要求可以不提，因?yàn)槌踔猩莿倓偨佑|議論文的寫作，這樣的要求有些拔高了。

　　2.后來研討時(shí)，凱云老師提出：學(xué)生該怎樣確定材料中的關(guān)鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)。這些自己在備課時(shí)真的沒有想透徹，還需要自己鉆研一下；另外也是因?yàn)樽约河羞@樣的疑惑：語文閱讀里的一些東西是可意會(huì)不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話里的關(guān)鍵詞，到底該怎樣給學(xué)生點(diǎn)撥？）

　　練筆一：20xx年河南省中考作文材料

　　師：下邊我們就來進(jìn)行一次小練筆，這是河南省20xx年中考作文材料，請(qǐng)結(jié)合材料提煉出論點(diǎn)。師讀材料：

　　如果心中沒有一個(gè)造房子的夢(mèng)想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢(mèng)想而沒有磚頭，夢(mèng)想也無法實(shí)現(xiàn)。

　　請(qǐng)大家結(jié)合材料里的關(guān)鍵詞語，提煉出論點(diǎn)，寫在課前發(fā)的練習(xí)紙上。

　　學(xué)生用了四分鐘的時(shí)間分析材料，寫下自己的'觀點(diǎn)，教師巡回檢查。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　生1：人生要有夢(mèng)想、有追求，在夢(mèng)想的基礎(chǔ)上更要有實(shí)力。

　　師：有夢(mèng)想、有追求，更要有實(shí)力。

　　生2：夢(mèng)想與行動(dòng)密不可分。有夢(mèng)想并為之行動(dòng)，夢(mèng)想就可能實(shí)現(xiàn)；只有夢(mèng)想但不行動(dòng)，夢(mèng)想也會(huì)無濟(jì)于事。

　　師：后邊闡釋了自己的觀點(diǎn)。最重要的句子是什么？

　　生2：夢(mèng)想與行動(dòng)密不可分。

　　生3：夢(mèng)想必須與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

　　師：概括得很簡練。

　　生4：夢(mèng)想并非遙不可及，只要努力就可以實(shí)現(xiàn)。

　　師：好的，請(qǐng)坐。剛才我叫了四個(gè)同學(xué)，誰還有補(bǔ)充嗎？

　　生5：要用夢(mèng)想來引領(lǐng)行動(dòng)，要用行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

　　師：這個(gè)句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料里的幾個(gè)關(guān)鍵詞：造房子、夢(mèng)想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛才我看幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)寫的觀點(diǎn)里就有造房子、磚頭這樣的詞語，注意這里取得是它的比喻義，不要單純理解為本意。“造房子”指的是？

　　生：夢(mèng)想、成功

　　師：夢(mèng)想、目標(biāo)、成功都可以。這里的“磚頭”是什么？

　　生：行動(dòng)。

　　師：是持之以恒的行動(dòng)和努力。所以這個(gè)材料的論點(diǎn)就應(yīng)該定在“夢(mèng)想與努力”“成功與努力”等關(guān)系上。

　　師：我們?cè)賮磉M(jìn)行第二次訓(xùn)練。男同學(xué)都非常喜歡踢球，關(guān)于球王貝利的一個(gè)故事：

　　世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長得多壯實(shí)，今后他一定會(huì)成為像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，但是絕不會(huì)有我這樣的成就，因?yàn)樗F(xiàn)在很富有，缺乏先天競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而我小的時(shí)候卻是非常貧窮的。"

　　學(xué)生思考兩分鐘，發(fā)言。

　　師叫一豎排學(xué)生發(fā)言。

　　生1：（沒想好，不語）

　　生2：逆境造就人才。

　　生3：磨難有助于成功。

　　生4：只有在艱苦的環(huán)境中磨練自己，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能成功。

　　師：艱苦的環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提到兩點(diǎn)，很好。

　　生5：逆境早就人才，經(jīng)歷過艱苦的磨練，才能更強(qiáng)大。

　　師：好，剛才看到xx寫的不錯(cuò)，你來讀一讀。

　　生6：競(jìng)爭(zhēng)提高能力，逆境造就成功。

　　師：很精練的句子。

　　生7：逆境造就人才，安逸……

　　師：想來個(gè)對(duì)偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會(huì)帶來衰亡等。運(yùn)用了“生于憂患、死于安樂”一課的觀點(diǎn)。同學(xué)們還有別的觀點(diǎn)嗎？

　　生8：成功的大門永遠(yuǎn)向那些努力的人敞開。

　　師：請(qǐng)坐。我們一起來看一下材料：人物對(duì)話中有對(duì)比或作者想突出的內(nèi)容，貝利的話里想突出哪幾個(gè)詞語？

　　生：競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、貧窮。

　　師：為什么兒子會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？“因?yàn)樗芨挥校倚〉臅r(shí)候卻非常貧窮”，當(dāng)然競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能使人走向成功，而這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有一個(gè)很重要的前提，就是貝利強(qiáng)調(diào)自己小時(shí)候貧窮的家境，貧困的環(huán)境能磨練人才。剛才很多同學(xué)提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點(diǎn)。（轉(zhuǎn)向生8）現(xiàn)在明白你的觀點(diǎn)合適嗎？

　　生8：不合適。

　　師：觀點(diǎn)定好后，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財(cái)富、自古雄才多磨難。

　　（反思：這兩次小練筆我認(rèn)為進(jìn)行地比較成功。一是沒有給學(xué)生很難的材料，這也符合初中生的認(rèn)知能力。二是第一次練筆給了學(xué)生比較充足的時(shí)間：4分鐘，學(xué)生有時(shí)間仔細(xì)思考、組織語言；第二次練筆思考的時(shí)間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是根據(jù)最后一個(gè)學(xué)生的不合適的觀點(diǎn)所作的點(diǎn)撥。常常汗顏?zhàn)约赫Z言的貧乏，做不到精妙的點(diǎn)撥和升華，逐漸努力吧。）

　　環(huán)節(jié)四：布局有方才勻稱——迅速構(gòu)思，結(jié)構(gòu)清晰

　　師：第二方面的訓(xùn)練，咱們講的是構(gòu)思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個(gè)字，是哪四個(gè)字？

　　生齊答：引議聯(lián)結(jié)。

　　教師板書。

　　師：我們一起來回顧一下。“引”是什么？

　　生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點(diǎn)。

　　師：“引”應(yīng)該是引用材料。引用材料需注意什么？

　　生1：抓住中心。

　　師：抓住和中心相關(guān)的材料進(jìn)行敘述。

　　生2：引材料時(shí)不能太過于概括，還應(yīng)該抓住中心引材料。

　　師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進(jìn)入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯(lián)系一下材料。如：讀了這個(gè)故事……，材料中的XX人物的經(jīng)歷啟示我們……

　　第二步是“議”，“議”是什么？

　　生3：議就是舉例子闡述自己的觀點(diǎn)。

　　師：還不太理解。誰來說一下？

　　生4：議就是圍繞你的中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。

　　生5：議就是引出自己的觀點(diǎn)。

　　師：議就是對(duì)剛才的材料進(jìn)行分析，提煉出自己的中心論點(diǎn)。看來大家對(duì)大致的寫法是掌握了一些，但術(shù)語還不太會(huì)解釋。下邊“聯(lián)”這一部分才是對(duì)你的中心論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。解釋一下，“聯(lián)”是什么？

　　生：聯(lián)系社會(huì)、現(xiàn)實(shí)。

　　師：還有自身的經(jīng)歷等等。最后是“結(jié)”，怎么理解？

　　生6：“結(jié)”就是根據(jù)中心對(duì)文章進(jìn)行結(jié)尾，順便呼吁大家。

　　師：對(duì)大家發(fā)出號(hào)召。這里邊還應(yīng)注意重新回應(yīng)一下開頭的材料。

　　（反思：這一部分進(jìn)行地很尷尬，原以為學(xué)生對(duì)“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)理解得比較好，哪知道學(xué)生一發(fā)言誤差就比較大。一方面是因?yàn)樵瓉碇v材料作文的寫法已經(jīng)過了很長時(shí)間，學(xué)生對(duì)術(shù)語比較陌生了；另一方面也說明學(xué)生還沒有真正理解。）

　　師：“引議聯(lián)結(jié)”這四部份里邊那一部分需要大家寫得最細(xì)致、篇幅最長？

　　生齊答：聯(lián)。

　　師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯(lián)這一部分相當(dāng)于什么？

　　生齊答：豬肚。

　　師：對(duì)，肚子，肥肥胖胖的，內(nèi)容一定要充實(shí)。怎么樣把內(nèi)容寫充實(shí)呢？我們來學(xué)習(xí)這兩種方法：正反對(duì)比式和并列式。我們先來看“正反對(duì)比式”。

　　屏幕展示，一生讀材料：

　　這類文章往往是在序論部分提出中心論點(diǎn)后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點(diǎn)或擺出正反兩方面的論據(jù)，加以論證，最后進(jìn)行結(jié)論。它的兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過正反對(duì)比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個(gè)方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對(duì)比鮮明、突出深化觀點(diǎn)的作用。

　　師：不僅是分論點(diǎn)可以對(duì)比，而且論據(jù)和材料也可以對(duì)比。例如：

　　舉例一：

　　中心論點(diǎn)：學(xué)習(xí)要虛心

　　正面論證：虛心使人進(jìn)步。

　　反面論證：驕傲使人落后。

　　舉例2：

　　中心論點(diǎn)：對(duì)待挫折，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果。

　　戰(zhàn)勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子并論證）

　　逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子并論證）

　　學(xué)生齊讀例子。

　　練筆三：

　　中心論點(diǎn)：要珍惜青春

　　正反對(duì)比結(jié)構(gòu)：（提示格式：關(guān)鍵詞語+做法+結(jié)果）

　　正面論證：珍惜青春， 。

　　反面論證：虛度青春， 。

　　學(xué)生練筆，時(shí)間為四分鐘。

　　請(qǐng)一排同學(xué)展示：

　　生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費(fèi)青春，萬事化為蹉跎。

　　生2：珍惜青春，讓青春如朝陽般綻放；浪費(fèi)青春，耽誤的不僅是時(shí)間，還有美好的未來。

　　生3：珍惜青春，就會(huì)珍惜時(shí)間，活得充實(shí)；浪費(fèi)青春，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，一事無成。

　　師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。

　　生4：珍惜青春，努力奮斗，給自己留下一段美好的回憶；浪費(fèi)青春，虛度時(shí)光，會(huì)使自己感嘆惋惜。

　　師：后邊這個(gè)詞語不錯(cuò)，“感嘆惋惜”。

　　生5：珍惜青春，做完美的自己，會(huì)走向一定的成功；浪費(fèi)青春，會(huì)虛度時(shí)光，可會(huì)走向失敗。

　　師：雖然語言不夠精煉，但結(jié)果對(duì)比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰還有，把自己的觀點(diǎn)展示一下。

　　生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費(fèi)青春，無所事事，人生將枯燥而乏味。

　　屏幕展示一個(gè)示例，學(xué)生自由讀。

　　正面論證：如果珍惜青春，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，增長才干，建功立業(yè)，一生有為。

　　反面論證：如果虛度青春，則會(huì)一事無成，“白了少年頭，空悲切”。

　　B．并列式：

　　師：分論點(diǎn)之間的關(guān)系經(jīng)常是并列的，它們從不同角度闡述論點(diǎn)的正確。因?yàn)楹w了不同的情況，所以文章也就有了非常強(qiáng)的說服力。議論文并列結(jié)構(gòu)模式通常表現(xiàn)為：

　　（1）引論（提出中心論點(diǎn)）

　　（2）本論

　　A、分論點(diǎn)1+論據(jù)（事例）+分析論證

　　B、分論點(diǎn)2+論據(jù)（事例）+分析論證

　　C、分論點(diǎn)3+論據(jù)（事例）+分析論證

　　（3）結(jié)論（照應(yīng)全文）

　　師：怎么把分論點(diǎn)闡釋開來？可以闡述內(nèi)涵，分析原因、揭示地位、作用、價(jià)值，提出策略。可用的格式為：

　　關(guān)鍵詞+是……

　　關(guān)鍵詞+是因?yàn)椤?/p>

　　關(guān)鍵詞+需要（或能夠等）……

　　學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容做筆記。

　　例一：以“向挫折微笑”為論點(diǎn)，列出幾個(gè)分論點(diǎn)。

　　學(xué)生齊讀：

　　（闡述內(nèi)涵）

　　分論點(diǎn)一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）

　　分論點(diǎn)二：向挫折微笑，體現(xiàn)的是樂觀者奮起的動(dòng)力。 （愛迪生）

　　分論點(diǎn)三：向挫折微笑，凸顯的是無畏者執(zhí)著的毅力。 （徐霞客）

　　例二：《不動(dòng)筆墨不讀書》

　　中心論點(diǎn)：不動(dòng)筆墨不讀書

　　（揭示作用）

　　學(xué)生齊讀：

　　分論點(diǎn)一：不動(dòng)筆墨不讀書可以強(qiáng)化記憶、訓(xùn)練思維。

　　分論點(diǎn)二：不動(dòng)筆墨不讀書也可以積累知識(shí)、練習(xí)寫作。

　　分論點(diǎn)三：不動(dòng)筆墨不讀書還可以給后人留下綺麗的精神瑰寶。

　　練筆四：《語言是溝通的鑰匙》

　　（1）開頭部分：排比句式，提出總論點(diǎn)：假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。

　　（2）第二部分：并列結(jié)構(gòu)

　　分論點(diǎn)一：恰如其分的語言表達(dá)， （利于親情的溝通）。

　　分論點(diǎn)二：恰如其分的語言表達(dá)， （利于友情的溝通）。

　　分論點(diǎn)三：恰如其分的語言表達(dá)， （利于愛情的溝通）。

　　（3）結(jié)尾部分：深化話題，重申觀點(diǎn)。

　　學(xué)生思考，寫，用時(shí)5分鐘。

　　學(xué)生展示：

　　生1：恰如其分的語言表達(dá)，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語言表達(dá)，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語言表達(dá)，能夠拉近心靈之間的距離。

　　師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。

　　生2：恰如其分的語言表達(dá)，使溝通更加和諧，從而使人際關(guān)系更加和諧；恰如其分的語言表達(dá)，容易使人理解，從而使溝通更簡潔。

　　師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

　　生3：恰如其分的語言表達(dá)，能夠增進(jìn)人與人之間的信任；恰如其分的語言表達(dá)，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語言表達(dá)，能夠?yàn)樽约黑A得他人的尊敬。

　　師：語言比較流暢。

　　生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時(shí)鄰國之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。

　　師：不僅句式整齊，而且語言還很美。第三個(gè)與第一個(gè)句式有點(diǎn)重復(fù)了。像XX這種思路，還可以由個(gè)人到社會(huì)到國家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個(gè)例子吧。

　　屏幕展示：學(xué)生自由讀。

　　（反思：這一部分的訓(xùn)練應(yīng)該是本節(jié)課的難點(diǎn)。現(xiàn)在反思有一個(gè)環(huán)節(jié)安排不太合適：如何列正反對(duì)比式和并列式的觀點(diǎn)，這種思路的總結(jié)不應(yīng)該由教師直接告訴給學(xué)生，可以讓學(xué)生思考，也可以結(jié)合例子分析，之后教師再總結(jié)出來，最后是學(xué)生練筆，這樣課堂的生成性更強(qiáng)一些。）

　　環(huán)節(jié)五、課下訓(xùn)練

　　閱讀下面材料，然后按“引議聯(lián)結(jié)”列出一個(gè)詳細(xì)的議論文結(jié)構(gòu)提綱，要求“聯(lián)”這一部分運(yùn)用正反對(duì)比式或并列式結(jié)構(gòu)，自擬題目。

　　有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個(gè)人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么“人”字永遠(yuǎn)也組合不到一起。

　　課后反思：

　　1、學(xué)生的收獲。

　　這一節(jié)作文指導(dǎo)講的是以前的作文指導(dǎo)課上沒有講到的方法，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是有一定的收獲的。首先，審題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的關(guān)鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點(diǎn)，如果材料難度不太大，有三分之二的學(xué)生可以提煉出比較恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。其次，指導(dǎo)學(xué)生列出正反對(duì)比式的分論點(diǎn)，有一半學(xué)生的觀點(diǎn)明晰，句子通順，有對(duì)比的意味。第三，指導(dǎo)學(xué)生列出并列式的分論點(diǎn)，僅僅有三分之一的學(xué)生能列出來，并且不敢細(xì)致推敲詞句上的問題。在備課時(shí)我預(yù)想的目標(biāo)就是讓大部分學(xué)生會(huì)審題、會(huì)列正反對(duì)比式的分論點(diǎn)就可以了，這樣在寫材料作文時(shí)結(jié)構(gòu)就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至于用并列式的分論點(diǎn)式來構(gòu)思文章的主題部分，這個(gè)要求比較高，語文程度較好的學(xué)生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學(xué)生可能思維沒有達(dá)到，還有語言表達(dá)能力上的局限，這個(gè)要求就難以達(dá)到了。因?yàn)槭侵锌紡?fù)習(xí)指導(dǎo)，就不能顧及面向全體學(xué)生了。這既是遺憾也是現(xiàn)實(shí)。

　　2、環(huán)節(jié)的安排

　　和東艷老師的課相比，我的課堂屬于中規(guī)中矩的教師指導(dǎo)課，老師指出一二三，學(xué)生照做，課堂環(huán)節(jié)教師控制得多，課堂的生成性不強(qiáng)。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強(qiáng)，在作文指導(dǎo)方面時(shí)間畢竟不多，備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上考慮得多一些，在教學(xué)方式上考慮得少。走在學(xué)生后面，學(xué)生才更容易接受，效果也會(huì)更好。

　　3、教師的點(diǎn)撥

　　作文指導(dǎo)課上教師的點(diǎn)撥和激勵(lì)很重要，學(xué)生提煉觀點(diǎn)也好，列出并列式或者對(duì)比式的分論點(diǎn)也好，多少是要存在一些語言或思路上的問題的。教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，糾正問題，使學(xué)生在發(fā)言后得到收獲，尤其是正面的示例，效果會(huì)更好。我所期待的語文課堂也是這個(gè)樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語言的貧乏還是表露無遺，汗顏又慚愧，自己離一個(gè)優(yōu)秀的語文老師的距離還很遠(yuǎn)。努力吧。