原標(biāo)題：小學(xué)生用文言文寫紅樓夢讀后感，讀完眼前一亮，5個(gè)感悟引人深思

小學(xué)生寫作文難其實(shí)是一個(gè)很普遍性的現(xiàn)象，老師頭疼、家長也頭疼，大家都想找到一個(gè)能夠幫助孩子解決寫作文難的辦法。

為此，線上線下出現(xiàn)了很多作文提高班、速成班，這讓不少家長感覺抓到了救命稻草。

但我們?nèi)绻亮裂劬Γ筒浑y發(fā)現(xiàn)，這里面有很多寫作速成班都以教孩子寫套路文的居多，培訓(xùn)班老師給出一個(gè)寫作套路模板，包括開頭、正文和結(jié)尾怎么寫，這樣教出來的作文，充斥著套話。在我看來，這種教學(xué)法并沒有從根本上提高孩子的寫作能力，最多是為了應(yīng)對眼前作文應(yīng)試的問題，從長遠(yuǎn)來看，框住了孩子原本豐富的寫作想象力。

在這里分享一個(gè)小學(xué)四年級孩子寫的一篇讀后感，這篇兩千多字的讀后感是用文言文寫的，以往見多了各種各樣的套話式作文，現(xiàn)在突然看到這種類型的文章，不由讓人眼前一亮。

如果從成人的角度來看，這篇未經(jīng)任何大人修改的讀后感當(dāng)然有很多不足之處，但從小學(xué)生角度來說，能寫出這樣的讀后感已經(jīng)相當(dāng)了不起了，因?yàn)榻^大多數(shù)的同齡人還在發(fā)愁如何寫出幾百字的作文。

蓋聞“閑談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。”紅樓一書，字字珠璣，文壇之璀璨明珠也。余自幼喜讀紅樓，爾來三年有余矣。子長曾云，“讀《易》，韋編三絕。”吾讀紅樓，亦發(fā)憤忘食，樂而忘憂，愈讀愈入，愈往而不知其所窮，甘之如飴也。

從開頭這兩段文字中，我們得到幾個(gè)簡單的信息：一是小作者剛上小學(xué)不久，就開始閱讀，而且讀的是比較有深度的大部頭書籍，比如《紅樓夢》，這也為她三年之后寫《紅樓夢》讀后感打下了閱讀基礎(chǔ)；二是作者會(huì)熟練運(yùn)用典故等，如“韋編三絕”出自司馬遷的《史記》，“發(fā)憤忘食、樂而忘憂”“甘之如飴”等出自論語《論語》，這從側(cè)面說明小作者的閱讀面很廣，而且讀了很多經(jīng)典的好書。

這也提醒我們家長，不僅要從小重視孩子的閱讀，而且還要積極引導(dǎo)孩子去閱讀經(jīng)典好書，培養(yǎng)孩子高品位的良好讀書習(xí)慣。

紅樓一書以纏綿之情，書悲戚之事。雅而不奧，俗而有度；情間是禮，愛中為約。有閨閣之兒戲，含世家之興衰。上至大夫君子，下至走夫乞足，皆可讀之。紅樓之作，震古爍今，妙在其中，實(shí)乃九州書之最也。曹公以畢生之力，披閱十載，增刪五次，可謂窮盡一生之作。其筆力之深厚，絕非吾輩所能及也。曹公生于大清，彼時(shí)女子皆受萬般約束，而不得自由之身心也。然余觀曹公之作，筆筆句句，寫盡多少女兒嬌態(tài)，或清靈，或博學(xué)，或可憐，或可憎，種種不一，各各有別。吾讀紅樓兒女情長、身世浮沉、宗室興衰、朝代更迭，神游之際，不禁嘆其文墨之精妙絕倫，讀罷不忍釋手。其寶玉之真、黛玉之才、探春之敏，惜春之冷，三姐之烈，尤令吾愛之。

《紅樓夢》是一部幾十萬字的巨著，要寫出一篇讀后感，即使對大人來講也不是一件易事，對一個(gè)小學(xué)四年級孩子來講，就更具挑戰(zhàn)性了。小作者在這里化繁為簡，準(zhǔn)備圍繞幾個(gè)印象最深的人物，如寶玉、黛玉、探春、惜春和三姐等寫自己的感悟。

寶玉者，上界之神瑛侍者也。因與天上絳珠有一世糾葛，故先后下世結(jié)緣，其乃賈政之妻王氏所生，口中含玉，人皆罕之，配于項(xiàng)上，乳名喚寶玉，其如玉哉，潔而美，瑩而脆，博愛而不浮，情深而意篤，純?nèi)缪ㄋ扑兇舛嘀毖裕褐煽冢绱羲朴蓿宰類奂t，常揭胭脂，少年人也。其居錦繡且自潔，伴紈绔而獨(dú)清，獨(dú)立于紅塵之滔滔。人謂其呆，余謂其情；人謂其愚，余謂其實(shí)。其心之大，可憐天下之女子；其心之小，只有前世之絳珠。余悲其情，天下奇珍玩遍，而不得一心上人，其情何堪；余悲其心，黃土壟中瀟湘，憑誰淚眼西風(fēng)里，其心誰解？嗚呼哀哉，空有錦心繡口，而無才以書祭，實(shí)當(dāng)痛哉。其后家道中落，乃淡出紅塵，際游天外，超然出塵緣俗之套，實(shí)乃不幸中之大幸也。

在小作者的內(nèi)心深處，寶玉“其居錦繡且自潔，伴紈绔而獨(dú)清，獨(dú)立于紅塵之滔滔。”

黛玉者，天上絳珠也。受神瑛侍者灌溉之恩，得以轉(zhuǎn)得人形，思無以為報(bào)，見其下世為人，乃隨之去，欲以一生之淚報(bào)之，故投胎至林家賈氏腹中，閨名黛玉，少慧而多弱疾，母早亡，送至賈門榮府，性敏且多疑，天性常泣，舉止自帶風(fēng)流，擅雅謔，多巧語。想結(jié)海棠詩社之時(shí)，探春以瀟湘妃子謂之，后又居瀟湘館。今尋思，真真那時(shí)只相戲，如今反成讖矣。其自幼多才，通五經(jīng)，貫六藝。文姬怎比，班昭難敵。其尤工詩詞，所作詩文悲戚，語句纏綿，多有感傷之句，少見樂世之詩，清奇詭譎，令余嘆焉。吾尤喜冷月葬花魂之句，試問，此月既可葬花，復(fù)可葬紅顏乎？《葬花吟》《桃花行》二首所述甚妙哉，詞藻凄美哀戚，風(fēng)流玉骨也，自嘆自憐，多紅顏薄命之傷悲，皆春去秋來之無常，句句肺腑之言，讀之凄然而淚下。后續(xù)本中，寶玉大婚之夜，其焚稿斷情，所言字字泣血，想昔日之情景，誠然可傷哉，館內(nèi)斑竹尤在，卻不知，當(dāng)日泣淚者何云，千絲萬縷，總歸是緣，余復(fù)為之嘆焉。

小作者出于一種興趣，把《紅樓夢》書中的所有判詞、詩詞都背得滾瓜爛熟，她尤其喜歡林黛玉所作的詩詞。受此影響，小作者也愛上了創(chuàng)作詩詞，在平時(shí)創(chuàng)作了上百首的古體詩及格律詩詞。

探春者，賈政側(cè)房趙氏所生也。有弟名環(huán)，性頑多事。其若玫瑰帶刺，愛而敬之，性豪爽，待人接物，有雅趣，知當(dāng)家，曾結(jié)海棠詩社，后理家事，發(fā)百結(jié)之蟲論。其雖為女兒，然決斷干練更勝男兒，紅粉當(dāng)家，人皆不敢欺之也。若為男兒，必展鴻鵠之志也。吾以為，其乃脂粉英雄也。然終為金閨弱質(zhì)，難挽末世，余嘆息。苦其命薄，終遠(yuǎn)嫁至海南而為妃，以終天日，令人唏噓。

寥寥數(shù)語，讓我們看到小作者對探春的一絲崇拜。小作者認(rèn)為探春雖為女兒，然決斷干練更勝男兒，頗有英雄氣概。

惜春者，寧府賈敬之女賈珍之妹也。自幼抱于榮府與三春，皆由賈母教誨，年最幼，性孤傲，不喜言談，少與玩樂，擅丹青，惜欠工詩詞。因其兄珍與榮妻秦氏有不明之事，并寧府之混雜，如此種種，俱看于眼中。雖不過及笄之年，然人事盡知，顧將諸遭看破，兒時(shí)便喜佛好經(jīng)，先與小尼共頑，后元旦作迷，皆是見證。又逐出入畫，其冷也，實(shí)乃傷之、痛之、退之、避之四者也。賈府?dāng)÷渲畷r(shí)，其出榮辱浮華之門，入檻外虛無之境。余自作一曲《三春破》悼之:“莫求世外林，哪得一生清，君哪知，虛中仍是假，出世不離塵，心已傷，終難凈，千金又何為，三春隨云去，不可留，問幾時(shí)，將桃紅柳綠看破，卻來伴，青燈古佛，煩惱絲，盡數(shù)揮去，應(yīng)是悲是歡，但聽，緇衣強(qiáng)似榴裙。”本為貴府千金，終作檻外僧尼，思至此處，吾已淚潸潸也。

小作者面對惜春跌宕起伏的命運(yùn)，有感而發(fā)，自作一曲《三春破》，表達(dá)自己對惜春命運(yùn)不濟(jì)的痛惜之情。

三姐者，尤母之幼女并尤氏之妹也。度其品貌，風(fēng)流如初春之柳，嫵媚似三月之桃。其性烈，曾戲珍連二人于局中，自貞自潔，不陷于酒肉壇中、花柳蔭下。因慕柳家二郎，累托姐之夫璉以說之，湘蓮允之，以鴛鴦劍許之為證。然聞寧府之混雜，故而悔之，其自知事去而盡，實(shí)可敬之矣，湘蓮見之凄然，亦斷發(fā)出世，寧不悲夫？三姐與其姊，一如弱柳迎風(fēng)，一似鮮花向陽，一柔一剛，然皆難逃紅顏之悲。一人因情進(jìn)地府，一人為冷入空門，可憫矣。鴛鴦劍下，雄斬青絲，雌揮玉頂。湘蓮之俠，不過世人之誹謗；三姐之烈，難超寧府之骯臟。一贈(zèng)一還，便是生死之隔；緣已緣空，終究散了鴛鴦，豈為無常耶？

嗚呼！余嘆古今之人，多少一情字是也。絕情、無情、正情、至情、多情，乃至浮情、濫情，一情字內(nèi)，多少乾坤耶！吾尚幼學(xué)之年，不免幼稚愚惑，才疏學(xué)淺，所言不過管窺蠡測爾。

小作者在結(jié)尾處表達(dá)了一番感慨，雖然觀點(diǎn)不一定全面，但小作者勇于嘗試的精神還是值得肯定的。此外，這位小作者在更早的時(shí)間曾經(jīng)寫了一篇文言文虛構(gòu)歷史小說，她在每一章回的結(jié)尾處，都寫下了文字長短不等的“批曰”，類似于對本章回的點(diǎn)評，表達(dá)了自己的感悟和價(jià)值觀。舉兩例來說：

從小作者的這段“批曰”文字中，我們不難發(fā)現(xiàn)里面有不少排比句，多處還運(yùn)用了典故。此外文中還有一些對仗句，如“朝羨吳宮娃，暮想浣溪女”等，增強(qiáng)了文章的氣勢。很顯然，如果孩子平時(shí)沒有大量的深度閱讀及常年積累，是無法獨(dú)立寫出這樣的文字的。

這段文字的最大特點(diǎn)之一，就是能大膽引用孟子的一些觀點(diǎn)來對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行佐證。這出自一個(gè)小學(xué)四年級孩子的筆下，確實(shí)不簡單，這也說明，要想讓孩子在寫作中自如運(yùn)用這些文字，需要在平時(shí)廣泛接觸各種經(jīng)典，達(dá)到融會(huì)貫通的地步。

我們家長在平時(shí)可以讓孩子多積累這方面的知識(shí)，每天只要花不多的時(shí)間去積累，持之以恒，集腋成裘，就能有相當(dāng)可觀的收獲。這也是我女兒能夠?qū)懗錾鲜鑫淖值拿卦E之一。

在培養(yǎng)孩子閱讀和寫作能力的實(shí)踐中，我有幾點(diǎn)很深的感悟：

?一是要堅(jiān)定地培養(yǎng)孩子濃厚的閱讀習(xí)慣。之所以強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定，原因在于我們在培養(yǎng)孩子過程中，雖然都知道培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣很重要，但都難免會(huì)受到應(yīng)試思想的影響，認(rèn)為讓孩子花時(shí)間去閱讀是在浪費(fèi)時(shí)間，還不如多背背課文。這就是典型的為了眼前的利益而放棄了更為長遠(yuǎn)的利益。有這種錯(cuò)誤想法的人大有人在。事實(shí)上，如果我們真的解決了孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成問題，孩子各科成績只高不低。就以我的女兒為例，她從沒有上過任何學(xué)科補(bǔ)習(xí)班，但因?yàn)殚L期堅(jiān)持閱讀，且閱讀面非常廣泛，包括了文學(xué)、人文、科技、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域，所獲得的知識(shí)絕不是課本知識(shí)所能相比的，故各學(xué)科成績始終名列前茅。?二是孩子在日常寫作文的過程中，有不少家長喜歡“指導(dǎo)”孩子寫作，但這種名為“指導(dǎo)”，實(shí)為“干擾”的做法，只會(huì)打斷孩子的寫作思路，無法真正培養(yǎng)孩子獨(dú)立寫作的能力，孩子在寫作上就變得越來越依賴于家長。

正確做法是，家長必要的點(diǎn)撥是允許的，但這種點(diǎn)撥盡量放在孩子寫作文之前，比如家長可以和孩子一起圍繞作文主題進(jìn)行思維碰撞，撞出火花來，打開孩子的寫作思路，從宏觀上去啟發(fā)孩子，而不是在孩子忙著寫作的時(shí)候，時(shí)不時(shí)地為了所謂的“完美”而去死摳孩子的字眼，這反而打斷了孩子完整的寫作思路，更會(huì)打擊孩子在寫作上的自信。我在女兒第一次拿起筆寫作的時(shí)候，就徹底放手讓孩子去寫。我把更多的精力放在引導(dǎo)孩子大量閱讀好書，期望通過名家名篇去滋養(yǎng)孩子，避免孩子受到家長寫作思維的影響。道理很簡單，對絕大部分普通家長來說，寫作素養(yǎng)無論如何都比不上那些名家名篇，那些名家名篇上的大師、大作家們，雖然不說話，但他們的文字卻是最厲害的無言老師。在孩子長年累月的閱讀中，就能達(dá)到潛移默化的影響。?三是不斷鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)作。自由創(chuàng)作能放飛孩子的思想，如果我們不去限制孩子的思維，孩子就會(huì)不受任何的羈絆，在自己的世界中盡情地馳騁，寫出更多具有自己風(fēng)格的優(yōu)秀作品來。?四是我們不能機(jī)械地按照年齡進(jìn)行分級閱讀，在孩子學(xué)有余力的情況下，閱讀層次完全可以適當(dāng)?shù)爻啊Ｎ业呐畠涸陂喿x各種大部頭書籍的時(shí)候，她的很多同齡人還在看內(nèi)容很淺顯的拼音讀物，無形之中就在閱讀理解能力上產(chǎn)生了很大的差距。?五是在閱讀上一定要有一個(gè)規(guī)劃。我們一方面要激發(fā)孩子的閱讀興趣，另一方面要給孩子有計(jì)劃地提供優(yōu)秀書籍，保證孩子在各個(gè)年齡段都有最合適的優(yōu)秀書籍可讀。返回搜狐，查看更多

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