二診作文怎樣取標題

才容易獲得老師的高分？

成都“二診”考試，是高考前四川省內覆蓋面最廣，關注度最高，最能評估高三學子真實水平的權威性考試之一，也是最后階段查漏補缺的重要依據。

下面來看成都二診語文作文：

“ 現在在班里的位置,就決定著將來在社會上的位置……”在今年央視春晚上,小品占位子,講述了各路家長使出渾身解數搶占教室“ C位”的故事,引發眾人熱議.C是英文“center”的縮寫,意為中央、正中心。“ C位”指中間位置、重要位置或核心位置的意思。

面對C位現象,你有怎樣的聯想和思考? 請聯系生活實際,圍繞材料內容和含義,寫一 篇文章。要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。

材料解讀

審讀材料，可見本次作文題目，延續了以往全國卷對于社會熱點事件和重大時間節點的關注的特點，引導新時代青少年關注社會國家大事，提升綜合素質。

【提取關鍵詞句，聯想反思材料】

1、“現在在班里的位置，就決定著你將來在社會的位置”——“決定”一詞，引人思考，是否能“決定”將來的位置，是立意首先要明確的內容。

2、各路家長使出渾身解數搶占教室“c位”的現狀——反映了家長對于孩子教育的焦慮，更可聯系社會看到大眾力圖搶占核心資源（C位）的焦慮心理。而更重要的是搶占C位為何成為當代社會熱詞，也值得同學思考。

3、C位指中間位置，重要位置或核心位置的意思——提煉關鍵詞，中間、重要、核心，由此思考，我們每個人是否都有能力和有必要占領一個領域的C位，我們又該如何定義自己人生的重要位置和核心位置？

作文立意方向

通過以上對材料的分析，我們已經知道，確定立意方向時，我們需要從小品說開去，由小品到社會，且不能僅局限于談教育，由此我們能聯系到《易經》中的一句：“居上位而不驕，處下位而不憂。日乾乾而夕惕，雖危而無咎矣”。

該則材料也易讓人想到著名演員濮存昕的人生信條：行上等事，居中等位，享下等福。所以，我們可以確定核心立意為：如何給自己定位，準確找到適合自己的人生位置，努力實現人生價值。

具體思考角度如下：

位置與價值， 正確看待“C”位

正確認識個人的價值與中心位置

怎樣適合尋找自己的位置

要想成為位居“C”位的人，就必須努力奮斗

能力是占據“C” 位的首要因素

居于“C”位，就要發揮“C”維的正向價值（居于C位的目的）

不居“C”位，也能發揮價值（個人定位）

不需要“C”位，其他位置適合我就行

審題及寫作中容易出現的問題

1、審題就事論事，沒有做到“就事論理”：

沒有從小品本身說開去，僅關注教育、親子關系甚至教室座位，視角非常狹窄。比如僅從教育公平的角度來論述“C位”，或“父母不要給孩子強行定位”“因材施愛”。

2、偷換概念：

把關鍵詞“C位”換成“成功”“位置”“位次”“起跑線”“起點”“優位”“階層”“第一排”等，容易如以下這些論點：起跑線不一定重要。力爭最優位。知識打破階層。

3．對“C位”的理解出現偏差：

如將“C位”理解為“名利”“巔峰”“主角（特指演員）”“儀式感”“外物（善假于物）”，沒有理解到“中心”這個概念。

如何做一個抓人眼球的“標題黨”

在寫作過程中，把關鍵詞巧妙融進標題，把觀點濃縮成短語，編成標題，就能讓人眼前一亮。如以下幾個題目：

不以“C位”稱雄，只憑實力說話

與其有“位”，不如有“為”

“C位”誠足誘，“本位”價更高

“C位”是自己拼出來的

砥礪自身，“C位”自得

莫以“位”喜，不以“位”悲

“C位”于我何加焉？

君子以“禮”爭“C位”

勇立潮頭，力爭“C位”

追求“C位”當理智

綜合來看，高考語文作文題已經從當年的考查“書卷氣”發展到“書卷氣+接地氣”的新時代，作文題目開放性強，貼近生活，讓學生有話可說，難度一般不大。但同時體現了高考作文命題方向，需要同學們關注身邊生活、關注時事變化、關注時代發展。

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