第1篇: 最后一次演講逐字稿

　　★教學目標

　　知識目標

　　1、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

　　2、引導學生學習敘事中表現人物的方法，重點剖析第四段、第五段和第八段。

　　能力目標

　　1、培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

　　2、學習在記敘中加入自己的評論和感受。

　　3、學習演講的一些技能技巧。

　　德育目標

　　培養學生熱愛中國文學，增強學生學習語文的興趣。

　　★教學重難點

　　重點：作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　★ 教學設想

　　1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

　　2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。

　　3、練習給課文加旁注是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都最好照此辦理。

　　★課時安排：1課時。

　　★教學步驟

　　一、導入新課

　　上課之前呢，先請同學們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學們做個知識競猜題。請根據我的描述，猜猜他是誰?

　　①他聰穎過人，“八歲學為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。③ 他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。

　　同學們都有答案了嗎?是的，他就是今天我們要認識的主人公――梁啟超。

　　那說起梁啟超，想來同學們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡啊?(戊戌變法、云南起義、康梁)。

　　梁啟超，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。1895年(光緒二十一年)赴北京參加會試，追隨康有為發動公車上書。1896年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產階級社會、政治、經濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁;后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。其著作合編為《飲冰室合集》。

　　從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學們知道嗎?他在文壇上也是個不可多得的才子呢!那如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。(板書課題)

　　二、作者簡介(學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)

　　梁實秋(1902-1987)，中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學于清華學校(今清華大學)。1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續集)，文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

　　原名：梁治華

　　成就：散文家 ?文學評論家 ?翻譯家

　　作品：《雅舍小品》(續集) 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 ?《遠東英漢大辭典》

　　風格：風趣幽默 ?樸實雋永

　　三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　1、齊讀生字詞：戊(wù)戌(xū) ? ?叱咤(zhà) ? ?蒞(lì)臨

　　迥(jiǒng)異 ? ?精悍(hàn) ? ?激亢(kàng) ? ?箜(kōng)篌(hóu)

　　酣(hān)暢 ? ? 薊(jì)北

　　2、文章記敘了梁啟超的哪些情況?——音容笑貌 ?學者風度

　　3、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。

　　板書如下：

　　肖 ? ?像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 ? ? 形

　　梁 ? ? ? ? ? ? ? 步履穩健 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 神

　　任 ? ? ? ? ? ? ? 氣質風神瀟灑 ? ? (瀟灑自信) ? ? ? ? ? ? ?兼

　　公 ? ? ? ? ? ? ? 眼神光芒四射 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 備

　　演 ? ? 開 場 白：獨特(謙遜 自負)

　　講 ? ? 聲 ? ?音：沉著有力，洪亮又激亢(沉穩 睿智)

　　特 ? ? 內 ? ?容：豐富有趣，旁征博引(博聞強識 ?學識豐富)

　　點 ? ? 動 ? ?作：成為表演，手舞足蹈(自由灑脫)

　　表 ? ?情：狂笑 ?太息 ?痛哭(酣暢淋漓 ?感情豐沛)

　　總結梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

　　4、文中是如何展示梁任公特點的?

　　——對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現，在細節和側面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。

　　5、如何品味對梁任公的外貌描寫?

　　——對梁任公的.外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾。“風神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。

　　6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的?

　　①直接表達

　　A ?那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

　　B ?先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　　C ?有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?

　　②半直接半含蓄的表達

　　A ?我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

　　B ?他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　C ?除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

　　③完全含蓄的表達

　　A ?描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

　　B ?他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C ?標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

　　四、重點研讀

　　(一)第四自然段

　　讓學生模仿這極富個性的開場白，并借機向同學們講一些演講知識：

　　從演講內容 上說要注意文章結構 、論點 、論據及其構思要新穎， 在論述過程中能旁征博引，適當增加一些其他因素如手勢， 或者其他恰當的肢體動作來為演講增色，此外還要注意語速、 語音 、詞匯和 表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：

　　主 題

　　1、主題鮮明，思想性強

　　2、聯系實際，貼近生活

　　3、思維敏捷，邏輯性強

　　語言表達

　　1、語言優美，準確簡明

　　2、抑揚頓挫，鏗鏘有力

　　3、表達流暢，口齒清晰

　　4、普通話標準

　　藝術表現

　　1、富有激情，感染力強

　　2、精神飽滿，表情自然

　　3、肢體語言使用恰當

　　演講效果

　　1、觀眾反應好

　　2、氣質、形象、著裝

　　3、時間掌握好

　　(二)第五自然段

　　①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。

　　古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

　　一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲… …

　　霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了?

　　霍里子高想阻攔已經來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河!不要下河!然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。

　　那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

　　公無渡河，

　　公竟渡河!

　　墮河而死，

　　當奈公何!

　　聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進水里，投河而死。

　　霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。

　　從此以后，人們經常看到一對夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河… …”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。

　　失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河?女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情?

　　(三)第八自然段

　　《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座。《桃花扇》的內容是借復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當地向學生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也;桃花者，美人之血痕也;血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權奸者也;權奸者，魏閹之余孽也;余孽者，近聲色，羅貨利，結黨復仇，隳三百年之基業者也。”

　　五、課堂小結

　　作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默、睿智的學者形象，使我們對學者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情;并從作者身上學習到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學習到了如何演講的有效方法。

　　六、布置作業

　　1、朗誦課文，從中完成課后習題。

　　2、結合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進行實踐。

　　3、預習新課。

第2篇: 最后一次演講逐字稿

　　[教學目標]

　　1、從分析人物形象入手，培養學生準確把握小說主題的分析能力。

　　2、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

　　3、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。

　　4、環境描寫的作用

　　[教學難點]

　　理解含義深刻的語言

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、從分析人物形象入手，培養學生準確把握小說主題的分析能力。

　　3、感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現。今天我們要學習的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》。

　　2、解題

　　早讀課我們已經閱讀了這篇課文，是誰的“最后一課”呢?(小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮上(阿爾薩斯)的人們。)

　　二、感知主要人物

　　1、本人主要寫了哪幾個人物?(板書)

　　快速瀏覽課文，請大家談談對他們的總體印象。

　　(學生自由談，愛國，但也有一些不足，但不影響我們對他們的總體評價。)

　　2、很明顯，人物前后存在著一些“變化”(板書)，下面我們將同學們分成兩大組，請同學們跳讀課文，從文中找出相應的語句，具體說說這兩個人產生了怎樣的變化?可以用筆在文中做一些批注。

　　(學生讀、畫、評、說)師歸納板書

　　最后一課

　　小弗郎士變韓麥爾先生

　　幼稚的孩子普通的教師

　　可憐的學生愛國者可憐的朋友

　　3、這一變化的導火索就是——最后一課，插入背景介紹

　　本文寫于1873年，反映的是1870-1871年間普發戰爭后發生的事故。

　　19世紀70年代，法國在普法戰爭中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民強烈的愛國之情。小說家都德將這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌。

　　小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮上(阿爾薩斯)的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人，表達了所有法國人民的共同心聲——愛祖國、恨敵人。(板書)

　　最后，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結束我們這節課：前進，祖國兒女，快奮起，光榮的一天等著你!

第3篇: 最后一次演講逐字稿

　學習目的

　　一、學習聞一多先生熱愛祖國、獻身革命的英雄氣概和斗爭精神。

　　二、領會本文表達鮮明觀點的特色。

　　三、體味口語的特點和本文感情色彩強烈的語言。

　　學習設想

　　一、本文是一篇講演詞，可采取課前預習，課堂朗讀，討論，課后練習，掌握本文的思想內容和文體特點。

　　二、指導學生有表情朗讀，要讓學生體會本文口語的特點和語言的感情色彩。

　　三、本文的教學重點是領會聞一多先生對敵人必然滅亡、人民必定勝利的論述。

　　四、本文的教學難點是口語的特點和人稱的變換對表達講演者思想感情的作用。

　　學習時數

　　二課時

　　學習過程

　　第一課時

　　學習重點

　　解題；教師范讀；課堂討論。

　　學習內容與步驟

　　一、1、聞一多先生是什么人？他的這篇講演是在什么情況下作的？為什么說是“最后一次講演”？請同學們認真閱讀課本上的題注，回答。

　　2、本文的體裁以及特點？

　　這是一篇用滿腔愛國熱忱譜成用鮮血寫就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。

　　講演詞，也叫演講詞、演說詞，它常在各種大型的群眾集會或較為隆重的場合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問題或是講話人就某個專門問題進行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動和教育作用，它可以把講演者的觀點、主張與思想感情傳達給聽眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產生共鳴。二、教師范讀。

　　提示：注意體味講演的氣勢與感情，畫出表達強烈感情的語句。

　　三、整體感知：

　　方法：教師提出問題，啟發學生思考、討論。

　　1.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無恥，同學們說說它表現在哪幾個方面？

　　2.與敵人卑劣無恥恰成對比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現在什么地方？

　　3.作者是怎樣揭露反動派的虛弱本質，指出反革命的末日來臨的？

　　揭露——虛弱本質：自己在恐怖、慌、害怕

　　指出——末日來臨：完了、快完了

　　4.聞一多先生預言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據？請從文章中找答案。

　　明確：

　　第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；

　　第二，殺死一個李公樸，會有千萬個李公樸站起來；

　　5.聞一多先生對進步青年提出了什么樣的號召？

　　6.文末表達了聞一多先生怎樣的斗爭決心？

　　表達——自己的決心：義無反顧，隨時準備獻身。

　　7.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來了一個嶄新的世界，換來了我們今天的幸福生活。同學們，我們新中國青年一代的任務又是什么呢？怎樣才能對得起革命先烈呢？

　　明確：我們新中國的青年一代肩負著刻苦學習，掌握本領開拓未來，建設四化的歷史重任。我們要堅持四項基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻身四化，這樣才能無愧于為共和國的誕生而英勇斗爭、光榮獻身的無數革命先烈。

　　四、預習心得：（歸納小結）：

　　通過以上討論，我們對課文內容有了基本了解，現在請大家對照板書，歸納本文的中心。（指名歸納，教師小結，完善板書）

　　明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動派的無恥暴行和虛弱的本質，贊頌烈士的斗爭和犧牲精神，號召人民與敵人斗爭到底。

　　五、布置作業：

　　完成“理解分析”一。

　　第二課時

　　學習要點

　　研討本文的寫作特色；朗讀練習。

　　學習內容與步驟

　　研討寫作特色：

　　上一堂課，我們側重領會了本文的思想內容，通過朗讀課文，大家一定深有體會，請同學們說說這篇講演詞有什么特色？

　　討論提示：感情強烈，愛憎分明，富有戰斗力和感染力。

　　這樣的特色是怎樣形成的呢？

　　討論提示：

　　1.對進步力量和對反動派講的話，語氣和措詞的感情色彩截然不同。

　　2.在講演中，作者使用了較多的感漢句、設問句和反問句，有助于表達強烈的思想感情。

　　找出幾個感嘆句并改為陳述句。比較表達效果。

　　找出幾個反問句并改成陳述句。

　　找出幾個設問句。

　　3.在講演中人稱不斷變換，對表達講演者的思想感情起了有力的配合作用。

　　三、朗讀課文（先讓學生練習，后指名讀）

　　請著重讀本文第1、2段，體會一下它跟一般文章的語言有什么不同？

　　明確：口語又叫口頭語，是大多數人日常交際時口頭使用的語言，它的特點是詞匯大眾化，句式簡短，少用關聯詞語。

　　四、布置作業：

　　針對西方資本主義國家在武力征服中國失敗后，把和平演變的希望寄托在中國第三代、第四代人身上的妄想，以“我們這一代人的回答”為題，寫一篇演講稿。

　　達標檢測案（滿分30分）

　　1.指出下列詞語的感情色彩：（6分）

　　光明正大（）偷偷摸摸（）悲憤痛恨（）挑撥離間（）

　　制造恐怖（）卑鄙無恥（）

　　2.指出下列句子是什么句式，分析其表達效果。（8分）

　　(1)憑什么要殺死李先生！

　　句式：

　　表達效果：

　　(2)今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講呀！

　　句式：

　　表達效果：

　　(3)你們完了，快完了！

　　句式：

　　表達效果：

　　(4)你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以把人民嚇倒了嗎？

　　句式：

　　表達效果：

　　3指出下列各句所運用的修辭方法：（4分）

　　（1）這是某集團的無恥，恰是李先生的光榮。（）

　　（2）你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒嗎？（）

　　（3）我們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明。（）

　　（4）翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！（）

　　4、閱讀下面的選段，回答后面的問題。（12分）

　　你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！

　　A你們看著我們人少，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。！

　　B希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現了。你們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！（熱烈的鼓掌）

　　（1）文中“你們”指的是，“我們”指的是。不斷變化人稱，表達了什么感情？（4分）

　　（2）“會有千百萬個李公樸站起來！”的含義是什么？（3分）

　　（3）畫橫線的句子屬于什么問句？在文中有何作用？（2分）

　　（4）“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？”將此句改為陳述句，并說明表達效果有什么不同。（3分）

　　【測試答案與提示】

　　1.褒義，貶義，中性，貶義，貶義，貶義

　　2.(1)反問句當面責問特務，強烈譴責了反動派的殘暴。

　　(2)祈使句當面命令特務，揭露了反動派虛弱的本質，表現了自己大無畏的精神。

　　(3)感嘆句揭露了敵人的虛弱的本質，表達了對敵人的蔑視。

　　(4)反問句揭露了反動派的兇殘與愚蠢。

　　3、（1）對比

　　（2）反問

　　（3）比喻

　　（4）反復

　　4、（1）國民黨反動派及幫兇演講者和廣大人民揭露敵人的罪行和虛弱本質，用“你們”表達出憤怒和蔑視的感情；歌頌人民的力量，用“我們”表示演講者與群眾的親密無間的戰斗感情。

　　（2）說明一個愛國人士被殺害，會有更多的人站起來斗爭，表達對反動派殺害愛國人士的蔑視。

　　（3）A．設問句，

　　B。反問句。愛憎分明，充滿激情，富于號召力和感染力。設問句能夠引起聽眾的注意和思考，使聽眾產生感情上的共鳴；反問句用來揭露敵人卑劣無恥的行徑，表達的語氣更堅決、態度更鮮明、批判更有力量。

　　（4）希特勒，墨索里尼，都在人民面前倒下去了。改為陳述句后語氣不如反問句語氣堅決。

第4篇: 最后一次演講逐字稿

　　一．教學目的

　　1、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。

　　2、學習聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻身的崇高品格。

　　3、引導學生了解講演詞的語言特點，理解感嘆句，設問句，反問句，褒貶詞的使用對表達講演者思想感情的作用。

　　二．教學重點

　　1、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。

　　2、學習聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻身的崇高品格。

　　三．教學難點

　　3、引導學生了解講演詞的語言特點，理解感嘆句，設問句，反問句，褒貶詞的使用對表達講演者思想感情的作用。

　　引導學生體會聞一多先生強烈的愛憎感情，追求真理不怕犧牲的精神，滲透思想教育的內容。

　　四．教學過程

　　（一）導入：著名作家臧克家曾經寫過紀念恩師《聞一多先生的說和做》，對聞一多有了很多了解，那么《最后一次演講》又表達了怎樣情感呢？

　　（二）、溫故互查:

　　1、指名讀課文。

　　2、糾正字音。

　　（三）、設問導讀

　　活動一：傾聽愛國心

　　師：請一位同學來讀這篇文章，這位同學讀書的時候，請同學們思考：聞一多先生在演講內容有那幾個方面？

　　生：痛斥敵人卑劣無恥，揭露反動派的虛弱本質，號召人們斗爭。

　　活動二：品思愛國情

　　師：題目是最后一次演講，作者是誰？聞一多，他在為誰做這一次演講？我們找一位同學來讀文章的第一段？

　　生：讀文章后，學生說這是聞一多為李公樸做的一次演講。

　　師：大家對李公樸的事跡除了書本上的介紹外，還有其他的了解嗎?

　　學生看：課件補充資料李公樸是著名的民主愛國人士、學者、社會活動家。"九一八"事變后，參加全國各界救國聯合會，呼吁抗戰，是著名的抗日救國"七君子"之一。1942年移居昆明，從事民主文化活動。宣傳抗日救國和民主進步思想。"一二一"運動中，站在愛國學生一邊，多次撰文抨擊國民黨，痛悼烈士。?1946年7月11日晚，李公樸先生與夫人張曼筠在回住所途中，被國民黨特務殺害。

　　師：一個一心一意為國家前途思考，全心全意為民族前途尋找方向的人，就這樣被無情的殺害了。剛才這位同學讀的文章十分的流暢清楚，只是其中的感情我們應該從重讀上再來更好的表達一下，應該重讀那些句子和字詞呢？老師來范讀一次后大家來思考？

　　生：最卑劣最無恥，中國人，這成什么話？原因是只有重讀這幾個句子和字詞更能表達心中的憤怒。

　　師：好，同學們自己嘗試重讀這幾個句子和字詞，體會一下當時作者的心情。然后請一位同學來讀一讀。

　　師：找學生讀，然后引領學生齊讀。

　　師：演講是和觀眾面對面的，我們來請一位同學讀一讀第二段，想一想作者為什么會這樣說？

　　生：可能有反動派在現場。

　　學生看：李夫人帶著悲泣走到臺上，憤怒地控訴國民黨反動派卑劣的罪行，報告時泣不成聲，一千多聽眾大都憤然淚下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼鏡的特務分子不顧糾察隊一再止，在會場中抽煙、說笑，無理取鬧，想造成混亂，趁機殺聞先生，但因為人多不敢下手。聞先生本來并不準備講話，現在看到敵人這樣猖狂實在抑不住心頭的憤怒。

　　師：那么我們應該帶著一種什么情感來讀出這種情感呢？

　　生：一種憤怒，一種痛恨，一種痛斥。

　　師：同學們來試一試，我們請一位同學來讀一讀。

　　師：在歷史上敵人都有一個比較強大的時刻，現在就是這個時刻，能從文中找到根據嗎？

　　生：我們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日！