孫雙金《四季之美》課堂實錄1

　　【文本解析】

　　《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結構，按照四季的順序寫景，每段開頭作者都開門見山點明在這個季節中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時段中自己認為最美的景物進行描述。本文選擇獨特的視角，運用動態描寫，結合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設計本文時，我把本文定位為“語用型”，引導孩子從結構和用詞上來學習運用。結構上來說，四個自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。

　　【教學目標】

　　1.1.認識本課“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、漆”等9個生字，會寫“黎明”等13個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，生活激趣

　　一年四季，各美其美。每個人都有自己喜歡的季節以及季節的美。今天我們要學的這篇《四季之美》是作者用細致筆觸和優美的語言寫出了不同時間、不同景物的動態變化，讓讀者從字里行間體會到獨特的美。請大聲朗讀一遍，看看自己最喜歡作者寫的哪一個季節的美？

　　二、自由朗讀，各抒己見

　　1.大聲朗讀課文：圈畫生字新詞。

　　2.借助對比法，指導學生識記并寫好“黎”和“漆”。

　　3.讀會認會寫的字，然后組詞，同桌互讀，進一步鞏固本課生詞。

　　4.課文讀熟后，同學們自由談一談最喜歡哪一個段落，或哪一個季節的美。

　　三、默讀文本，品讀美文

　　1.作者寫的四季各美在哪里？作者是怎樣寫出動態美的？請大家默讀課文，用橫線畫出相關句子寫寫批注，一會兒我們來交流。

　　2.全班交流，初步體會景物描寫的動態美，引領學生分析作者是怎樣寫出動態美的。學習作者“抓變化”“寫動作”“聽聲音”等等具體表現手法，并學會分析作者表達的情感。

　　四、自由背誦，體悟情感

　　1.請用五分鐘背誦自己最喜歡的那個自然段。

　　2.接龍展示背誦自己喜歡的段落。

　　3.全文自由背誦，說說所體悟的作者表達的情感。

　　五、學以致用，作業設計

　　這是名家筆下的四季，如果請你來寫四季之美，你會寫什么？請學習作者創作時“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”，寫一寫自己眼中美麗的四季，或者仿寫結構寫出自己最喜歡的四季之美。

孫雙金《四季之美》課堂實錄2

　　《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段內容。作者按季節順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時間的景致，以獨特的視角，捕捉了景致微妙的動態變化。感情細膩真摯，字里行間充溢著對自然和生命的熱愛。

　　本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫，學習描寫景物的變化。”執教前，我認真研讀教材、教參，分析學生學情，緊扣單元要素和活動主題，確定了教學思路。首先以優美的導語、精美的圖片導入新課，營造了一種美的境界；字詞學習環節，充分利用智慧課堂功能，以練習題和小游戲來檢測學生的預習情況，再根據學生交流的易錯字進行寫字指導與點評；在初讀課文時，梳理課文脈絡，把握作者描寫的景致；接下來重點品讀課文第一、二自然段，以抓關鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂朗讀等多種形式，引導學生深入品讀文本，體會作者獨特的審美視角，以及動靜結合的寫作方法；最后由讀到寫，引導學生仿照課文，運用動靜結合的方法，寫下自己心中最美的景致。

　　教學后，我認真聆聽了各位聽課老師的中肯意見，進行了深刻反思：

　　一、運用“智慧課堂”，提高課堂實效，激發學生興趣。

　　??教學中，我立足學生學情，精心設計教學活動，以用足用好為前提，充分發揮了“智慧課堂”的優勢。在字詞學習環節，我一改傳統字詞教學模式，向學生推送預習檢測題，讓學生通過自主完成練習題和小游戲的方式來檢測學生字詞預習，再根據學生完成情況有針對性地進行點拔，鞏固。培養了學生的預習習慣，激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率。在寫字指導和讀寫結合環節，讓拍照上傳自己的作品，并引導學生進行互評，每個學生都是參與者、評價者，學生寫得特別認真，評得公正具體。在文本品讀過程中，我根據學生的交流、感悟，適時地在大屏幕上進行圈劃、批注，引導學生品味關鍵詞的含義，從而對句子的理解也水到渠成。

　　二、精心設計語言，補充圖片視頻，營造美的境界。

　　這是一篇描寫四季之美的精美散文，景美、文美。因此，在教學中，我便希望通過精心設計的課堂語言，用心搜集的精美圖片和視頻，以及優美的配樂朗讀，營造出一種美的境界。新課伊始，我以優美的導語、精美的圖片，導入課堂。品讀課文時，則通過抓關鍵詞，展開想象、圖片欣賞等方式，讓學生品味景物的動態變化之美；再通過聲聲入耳的想象朗讀、配樂朗讀感染學生，更深地領悟作品的言辭之美。在仿寫之前，則以一段優美的解說，帶領大家走進視頻中的四季之美，讓學生切身感受自然之美的同時，也打開了學生的思路。有了這充分的鋪墊，之后的練筆便水到渠成，學生紛紛將眼中的美景，訴諸筆端，為大家呈現出一段段優美動人的文字。以“美”貫穿課堂始終，完成教學目標的同時，亦培養了學生的審美情趣。

　　三、創設生本課堂，實現自主學習，促進能力發展。

　　學生是課堂的主體。教學中，我一切從學生出發，重視學生能力的提升。寫字指導時，我讓學生交流難寫易錯字和書寫注意事項；文本學習時，我引導學生反復品讀，交流感悟；朗讀指導時，我引導學生自主練習，讀出情感；讀寫結合時，我鼓勵學生寫出心中最美的景致。此外，我還注重充分調動學生參與評價，適時對學生的評價進行引導，不僅使反饋落到實處，也有效訓練了學生的點評能力。

　　課堂教學永遠是遺憾的藝術，本次教學也自然存在許多不足：如品讀第一自然段時，對“泛”字的解讀不夠準確；學習第二自然段后的填空練習未能發給全體學生完成；板書設計考慮不夠周到，最后呈現的內容不夠完整等等。

　　但每一次公開課都是一次寶貴的成長經歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導，感謝學校同事提出的寶貴意見，感謝諸位聽課教師的用心點評，這讓我有更多的收獲和思考，并努力將所思所得運用于今后的教學中。

孫雙金《四季之美》課堂實錄3

　　【文本解析】

　　《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結構，按照四季的順序寫景，每段開頭作者都開門見山點明在這個季節中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時段中自己認為最美的景物進行描述。本文選擇獨特的視角，運用動態描寫，結合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設計本文時，我把本文定位為“語用型”，引導孩子從結構和用詞上來學習運用。結構上來說，四個自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。

　　【教學目標】

　　1.1.認識本課“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、漆”等9個生字，會寫“黎明”等13個詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.借助關鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態描寫。　

　　【教學過程】

　　一、談話導入，生活激趣

　　一年四季，各美其美。每個人都有自己喜歡的季節以及季節的美。今天我們要學的這篇《四季之美》是作者用細致筆觸和優美的語言寫出了不同時間、不同景物的動態變化，讓讀者從字里行間體會到獨特的美。請大聲朗讀一遍，看看自己最喜歡作者寫的哪一個季節的美？

　　二、自由朗讀，各抒己見

　　1.大聲朗讀課文：圈畫生字新詞。

　　2.借助對比法，指導學生識記并寫好“黎”和“漆”。

　　3.讀會認會寫的字，然后組詞，同桌互讀，進一步鞏固本課生詞。

　　4.課文讀熟后，同學們自由談一談最喜歡哪一個段落，或哪一個季節的美。

　　三、默讀文本，品讀美文

　　1.作者寫的四季各美在哪里？作者是怎樣寫出動態美的？請大家默讀課文，用橫線畫出相關句子寫寫批注，一會兒我們來交流。

　　2.全班交流，初步體會景物描寫的動態美，引領學生分析作者是怎樣寫出動態美的。學習作者“抓變化”“寫動作”“聽聲音”等等具體表現手法，并學會分析作者表達的情感。

　　四、自由背誦，體悟情感

　　1.請用五分鐘背誦自己最喜歡的那個自然段。

　　2.接龍展示背誦自己喜歡的段落。

　　3.全文自由背誦，說說所體悟的作者表達的情感。

　　五、學以致用，作業設計

　　這是名家筆下的四季，如果請你來寫四季之美，你會寫什么？請學習作者創作時“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”，寫一寫自己眼中美麗的四季，或者仿寫結構寫出自己最喜歡的四季之美。

孫雙金《四季之美》課堂實錄4

　　《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》（日本平安時代的文學作品）第一卷的第一段內容，文中的藝術感受方式和表現手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。

　　一、教學效果

　　依據本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現總結如下：

　　1、從生活入手，激發閱讀興趣。

　　我們生活的地方季節性特點比較明顯，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環節意在培養學生的個性特點和他們的審美情趣，要發現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！那么作者眼中的四季又是怎樣的呢？一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。

　　2、自讀自悟，深化感受。

　　課件出示主旨性問題：默讀課文，標畫能體現四季之美的句子，在旁白處寫一寫自己的感受。在自學完后創設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節的獨特韻味，并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶，最后在班內展示背誦，并選出背誦小明星。這一環節意在培養自學能力的同時又引導去積累豐富的語言材料，為今后的學習和理解作好鋪墊。評選的環節是讓學生感受快速識記的成功喜悅，為培養快速讀書捕捉語言并識記的能力做最好的詮釋！

　　3、小練筆，展示生活之美。

　　在積累了豐富的材料之后，我讓學生再說一說哪些材料是靜態描寫？哪些材料是動態描寫？并交流討論動靜結合寫景的好處。接著創設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節進行靜態和動態的描述，儼然一位位小作家！

　　二、成功之處

　　本文內容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發！

　　三、不足之處

　　每個環節都能讓每個學生參與，但是沒有深度，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。

　　四、改進措施

　　如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！

孫雙金《四季之美》課堂實錄5

　　?教學目標：

　　1、學習生字“染、暈、紫、昏、鴉”,學習多音字“暈”和“著”。

　　2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

　　3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

　　教學重點：

　　能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　情景導入，引出課題

　　師：播放有關四季的圖片,問學生這些圖片都是哪個季節的?

　　生：舉手自由發揮。

　　師：那么今天咱們就來繼續學習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書課題：四季之美)

　　生：齊讀課題。

　　一、學習課文第一自然段

　　師：請同學們把書翻到28頁，自由朗讀課文。

　　生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。

　　師：同學們，我們都知道，一年有四個季節(貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜歡哪一個季節?為什么?(生答)

　　哪位同學能讀一讀課文的第一自然段?

　　生：舉手朗讀，之后再指出一名學生朗讀。

　　師：這兩位同學讀的好不好?那誰能說一說，春天最美是什么?

　　生：春天最美是黎明。

　　師：你是從哪一句知道的?

　　生：第一句話。(黑板板書：黎明)

　　師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。

　　師：在讀的過程中，誰發現了一個多音字?

　　生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。

　　師：你真聰明!(課件出示多音字)

　　師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。

　　師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細聽，老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)

　　師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣?那誰能像老師一樣讀一讀?

　　生：請一個組的學生讀，讀完，相互學習生字“染、暈、紫”。

　　師：你們真棒，我已經感受到了春天的美!那過了春天，就會迎來美麗的——夏天!

　　你們喜歡夏天嗎?為什么呢?

　　生：自由回答喜歡夏天的原因。

　　二、學習課文第二自然段

　　師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!

　　(師讀第一句話，隨意點學生接著讀)

　　師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。(黑板板書：夜晚)

　　師：(課件出示螢火蟲動態圖和本段填空)是啊，看，夏天確實很美!在這里又出現了一個多音字誰發現了?

　　生：“著”是多音字。

　　師：是啊，這情景著實迷人，迷在哪里呢?咱們班女生來讀一讀!

　　生：男生評價女生，之后男生再讀。

　　師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!

　　生：舉手讀本段。

　　三、學習課文第三自然段

　　師：(課件出示樹葉飄落的動態圖)看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節?(手指著秋天卡片)

　　生讀：秋天!

　　師：接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏!

　　師：哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀?

　　生：兩位或三位同學讀第三自然段。

　　(師提出要求：其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語)

　　師：你找到了哪些四字詞語呢?

　　生：急急匆匆、成群結隊、比翼聯飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。

　　師：那么秋天最美是——(貼卡片：黃昏)

　　生：秋天最美是黃昏。

　　師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，并叫同學用“尤其”造句。

　　師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——(點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去)，讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。

　　生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學習“昏，鴉”。

　　四、學習課文第四自然段

　　師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣!讓我們一起進入冬的世界!

　　(課件出示冬天圖片)

　　師：冬天哪一個時刻最美呢?我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段!

　　生：冬天最美是早晨。(師貼卡片：早晨)

　　師：是啊，落雪的早晨當然美(隨手拿出水晶球)，邊說邊指著學生往下讀。

　　五、有感情的朗讀課文

　　師：多么美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧!(播放錄音)

　　師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)

　　生：伴著音樂讀課文。(美美的讀)

　　師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。

　　(若時間允許，試著背誦)

　　六、小練筆

　　師：你最喜歡哪個季節?請四人小組寫一寫!

　　生：四人小組，派代表讀。

　　七、播放一首跟四季有關的歌曲。

　　小結：今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季(指著板書，讓學生說出四個季節不同的最美時間段)。

　　作業布置：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.背誦課文。

　　板書：四季之美

　　春天最美是黎明

　　夏天最美是夜晚

　　秋天最美是黃昏

　　冬天最美是早晨