我的語文我做主
我的語文我做主
我的語文我做主1
在學習語文的過程中不僅只有在課堂上，他的天地其實非常的廣闊。豐富的生活中就是學習語文最好的地方。
打開一篇文章，你會看到文字在舞蹈。假日里捧上一本小說，細細的品味。讀到搞笑處會忍不住撲哧的笑出來。讀到動情處，眼角上也會掛滿了淚滴。還喜歡模仿作家的文筆，寫一寫自己的心聲。也喜歡推測小說的情節(jié)，在內(nèi)心里默默的編織下一部分的脈絡。這樣的課外閱讀提升了我的寫作水平，讓我知道了，在語文的學習中是學無止境的。
在同學們的對話中，你會聽到語文在歌唱。在閑暇時，幾個同學聚在一起常常會做一些古時風流才子的所為對詩。當然是對古人的好詩詞了常常是分成了兩組，輪流出上句，讓對方對下一句。在有時，詩句熟悉，沒等對方出問題，這邊已連說好幾句了。還擺出一幅無奈的樣子。不過也有答不上來的時候，大家都抓耳撓腮，有人還偷偷的翻書，有人甚至自己作詩來作答……在交談中，我們的思維在詩句間激蕩，語文，讓平凡的生活變得趣味無窮。
走進了大自然，你會嗅到古代先賢的氣息。時隔千年，時空兩端的人卻可以心有靈犀。費盡千辛登上泰山，第一個想到的就是杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄。晚上一個人望著星空，不由得感到李白在低音吟“舉杯邀明月，對影成三人”的孤獨。睡覺時聽見外面淅淅瀝瀝的雨聲，也會黯然神傷的題，孟浩然一起擔心。“夜來風雨聲，花落知多少”面對美好的大自然，不由得感嘆陶潛的名句“此中有真意，欲辨已忘言”……
語文是書本，語文是話語，語文是自然，語文是風俗。……語文就在我們的身邊，在生活中的一點一滴。中生活中不是缺少了語文，而是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛。
我的語文我做主2
我的語文我做主
小學語文畢業(yè)復習量大面廣, 一直是老師和學生的心頭之痛。如何切實減輕復習負擔, 讓老師和學生們真正在和諧、愉悅的氣氛中樂于復習、勤于復習, 從而提高復習質(zhì)量? 這個問題一直困擾著我。
一天, 看到班上一位學生正捧著劍橋英語等級證書眉開眼笑, 我心中不由一動: 劍橋英語可以考級, 自學考試可以分門考試積學分來獲得畢業(yè)證書, 我們語文畢業(yè)總復習不也可以實行知識積累與運用的考級嗎? 于是, 一個分類復習考級的構(gòu)想在我的教學中實施起來──—
復習伊始, 我和學生一道, 依據(jù)教材按照字、詞、句、段、篇等項目進行歸類, 概括出“詞語考級”“朗讀考級”“積累考級”“閱讀考級”“習作考級”等一系列考級內(nèi)容, 然后采用課堂集中復習的形式, 分階段組織學生參照“語文系列化考級”的內(nèi)容, 逐級復習各類知識。一級復習完, 我就設計一些題目讓學生自主練習, 有把握后即可申請考級。每一位學生可以在任何時候選擇任何一個級別的試題進行自我測驗。也就是說, 學生可以根據(jù)自己的學習情況, 來確定自己考試的時間, 確定自己考試的試題級別。學習基礎好、接受快的學生還可以提前測試高級別的內(nèi)容。不過關的學生可以根據(jù)自身情況采取不同方式, 如請教老師、同學, 自我反思、總結(jié)、再學等, 進行二次復習, 重新考級。
也許是復習目標明確了, 復習內(nèi)容清晰了, 學生們的復習勁頭比以往要足得多。一些在學習方面占明顯優(yōu)勢的學生還暗暗展開了比賽, 看誰通過得快, 通過得多; 個別自制力較差、缺乏學習自覺性的學生也在考級中看到與別人的差距, 在課堂上愛聽講了, 課后也主動請教老師、同學了。
更令人高興的是, 取消了原來的百分制和等級制, 采取了考級的方式后, 學生可以二次考試、三次考試??沒有了壓力, 學習的心態(tài)平和輕松。而且, 他們的創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野, 還有富有個性的閱讀理解與表達交流的能力、搜集和處理信息的能力都在考級活動中展示出來。
瞧, 這邊幾個學生正在為《海倫·凱勒》中怎樣朗讀海倫將落日想象成玫瑰園一段爭論不休, 有的認為要用舒緩的語氣, 這樣才充滿韻味, 突出落日令人回味無窮的美, 有的則認為應該抒情一些, 并帶點激情, 這樣才能體現(xiàn)海倫對生活的熱愛……聽著他們富有個性的朗讀, 我不由得為他們獨到的解讀叫好!
又有幾個學生匆匆跑來, 語氣中全沒了往日的羞怯與拘謹:“老師, 我們找到幾首古詩, 是抒發(fā)詩人思念家鄉(xiāng)的,背給你聽聽, 好嗎? ”原來這幾位正在積極準備古詩積累的考級呢! 責無旁貸, 我趕忙洗耳恭聽, 有王安石的《泊船瓜洲》, 有王維的《九月九日憶山東兄弟》, 有李白的《靜夜思》, 還有王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。“比我想到的還多! ”我禁不住豎起大拇指……
6 年的學習和學生間個性發(fā)展的差異, 帶來了學生之間知識積累和能力發(fā)展的不平衡, 也帶來了各人取得級次的差距。面對現(xiàn)實, 我沒有了以往的急躁, 因為學生們所展示出來的積極向上的精神風貌已經(jīng)給了我一顆定心丸: 這樣的學習勁頭, 還怕有什么困難克服不了嗎? 我選擇了分層教學與個別輔導相結(jié)合的方式, 復習考級完成得好的, 我不吝熱情洋溢的褒贊之辭, 再鼓勵他們學習更深更廣的內(nèi)容, 或者復印幾篇美文獎勵給他們欣賞, 或者聘為自己的“助教”, 和我一起幫助身邊的同學; 完成有困難的, 我就再給他上課, 或者請“助教”和小組幫助, 直至考級順利通過。同時, 我還及時給每位學生打印并發(fā)放“考級證”, 證上那閃閃的紅星的個數(shù)生動地體現(xiàn)出他這一級的學習效果的高低──—在充滿挑戰(zhàn)的考級之路上, 我要讓每一位學生感受到付出后成功的'喜悅, 讓他們在學習之路上越走越有自信,越走越有激情。
改變了傳統(tǒng)的齊步走的分類復習思路, 我深切感受到, 班級里的學習氣氛越來越濃, 友好的競爭已讓學生從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥? 并從不斷的成功體驗中, 品嘗學習過程的快樂, 語文在他們心目中再也不是枯燥無味的了。我也從學生的進步中, 感受到濃濃的暖意, 收獲到更多的驚喜, 于是, 在不知不覺中, 對他們有了更多的欣賞, 給了他們更多的鼓勵……
我的語文我做主3
語文是什么？答曰：語文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是我們每個人內(nèi)心深處的一首歌。
當我們開心時，我們會吟詩一首，這是語文；當我們委屈時，我們會洋灑千言，這是語文；當我們興奮時，我們會提筆寫詞，這也是語文。唐詩、宋詞、元曲、明清小說，這都是語文的一部分。語文似一本讀不盡的書，需要我們每個人用心去體味其中的深意。
走進語文，我們可以看到“采菊東籬下，悠然見南山”的逍遙；走進語文，我們可以看到“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的堅定；走進語文，我們可以看到“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的凄冷；走進語文，我們可以看到“滿紙荒唐言，一把幸酸淚”的悲涼。品讀語文，就是品讀豐富變幻的人生；品讀語文，就會讓我們的生活變得更加充實。
語文，是綻放在心間的朵朵蓮花；語文，是記錄時代變遷的發(fā)黃書頁。學習語文，會感受到中華文化的博大精深；掌握語文，我們就可以用手中的這支筆，盡情書寫自己的內(nèi)心世界。
我的語文我做主。我不會拋棄這門學科，我會認真學習語文，用所學的語文知識書寫出一片屬于我的天空，進而編織出屬于我的未來。
