關于四年級笑聲作文匯總五篇

在日常學習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的四年級笑聲作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級笑聲作文 篇1

“ 叮鈴鈴，叮鈴鈴”。上課了，在外面扔沙包的我們神速趕回教室。我看了看課程表，第一節課，語文課。

“上課！”“起立！”“同學們好！”“老師好！”“請坐！”每節課都要進行的禮儀終于結束了，我想，這節課會講什么呢？

“咳咳！” 老師清了清嗓子，提問道：“誰知道這篇課文有幾個小節，怎么分段？”這時，班上EQ（情商）最低，IQ（智商）最低的王曉明也把手舉得高高的，老師心想：連王曉明也一反常態地舉手了，真是驚喜呀！便高興地說：“好！請王曉明來回答！”誰知道王曉明站起來后大聲地說：“老師，李紅（同桌）掐我！”全班爆笑，那笑聲可謂驚天地，泣鬼神，窗戶都快震碎了。

老師一愣，隨后反應過來，走到王曉明身邊，溫和地說：“王曉明同學，你知道我剛剛問了什么問題嗎？”王曉明不知道，反而捅捅李紅，很大聲地問：“剛剛問了什么呀？”全班又一次捧腹大笑。老師嚴厲地說：“王曉明，現在你可以有兩個選項，A：留下了，我請你吃中飯；B：六點前，叫你媽媽打電話給我。”王曉明還是呆頭呆腦地問：“有沒有C選項呀？”老師說：“有！ C就是寫一份檢討書，中午，晚上都留下來，叫你媽媽打電話給我，外加現在給我站出去！”“啊！”王曉明鬼哭狼嚎地站了出去。可班里還在鬧，老師眼珠一轉，說：“一二三！”我們趕緊坐端正，并大聲回應：“坐坐好！”這時，一個幽幽的聲音從門外傳來：“四五六……全班立刻從靜止不動狀態轉換到狂笑狀態，老師徹底崩潰了，惱羞成怒地吼：“王曉明，你給我進廁所去……”

" 叮鈴鈴，叮鈴鈴······ ＂這節爆笑的語文課結束了，它深深印在了我的腦海里。直到現在，我想起來時都想笑呢！

四年級笑聲作文 篇2

有趣的課堂上，常常洋溢著同學們歡樂的笑聲；一本有趣的書，也可以引來人們的會心一笑。一想到這兒，我不禁回想起那次班級中的“小小家”選舉。

班級中其他的“小小家”名額都有相應的人選了，唯獨“雜藝家”失寵，不知誰帶頭喊了一句：“周大福可以講相聲！”全班就被帶動了起來，一致要求我參加。

我就這樣入圍了。

在上臺前，我活動活動身子，一想到馬上我就得表演相聲了，開始莫名地緊張起來，我努力平復著自己的情緒。啊，到我了，我忐忑不安地上場，等待表演計時表的啟動。隨著老師的一聲“開始”，我便開始僵硬地表演起來。可我一看見臺下同學們一張張綻放著笑容的臉，一張張期待的臉時，我開始放松起來，流利地“抖”出一個個引人開懷大笑的“包袱”。臺下開心的笑聲越來越多，越來越響，連老師平時里嚴肅至極的臉，仿佛也開滿了花，全班的氣氛完全被我帶動了起來，場面一派輕松。當我掏出最后那個的梗時，全班安靜得連一根針，不，連一片葉子掉在地上的聲音好像都聽得見。我一聽沒人笑，心一下就慌了：完了，這下慘了，沒想到最后竟然冷場了，正在我手足無措之時，猛然響起一陣震耳欲聾的掌聲，掌聲中和著同學們燦爛的笑容。

那陣掌聲，是那么熱烈；那片掌聲，是那么歡樂。如同一縷縷燦爛的陽光灑在我的心頭，讓一朵自信之花由此綻放。

四年級笑聲作文 篇3

“叮叮……”下課的'鈴聲打破了校園的寧靜，同學們都像小鳥一般飛快地沖出教室，跑到操場上做起了自己喜愛的活動。校園里的操場上頓時沸騰起來。

同學們有的跳象皮筋，有的打藍球，有的踢足球，有的做游戲……

看著同學們玩得這么開心，我也不例外，便叫上一群男同學踢起足球來。踢足球的規則是：雙方要想盡一切辦法把球踢到對方球門里。過了一會兒，我們便開始了“世界杯”。

比賽一開始，我就從對方的腳下搶過球，直射對方球門，好險啊！就差那么一點點就進球了，球打在門柱上被彈了回來。我雙手抱著腦袋，連蹬了幾腳，后悔極了。過了幾分鐘，我們雙方都沒有進球。正在這時，對方一名隊員突然做了一個鬼臉，把我們弄的捧腹大笑。突然他把球踢到了球門的邊緣，球一會跑到東，一會兒又跑到西，把我們弄的眼花繚亂，可我們的守門員卻目不轉晴地盯著球移動的方向。進行了幾個回合，突然他抬腳一個大射門，我們的守門員一個高抬貴手雙手穩穩地接住了這個球，終于化險為夷了，我們的隊員興奮地緊緊抱到了一起。對方的士氣好象下降了許多。就在對方隊員思想不集中的時候，我方隊員來了一個猛烈地進攻，一腳就把球踢到了球門邊，接著，另外一個隊員就輕而易舉地把球踢進了球門。“進球啦！進球啦！哈哈……”一陣陣地歡呼聲、笑聲吸引住了操場上所有的同學們，我們玩得真是太開心啦。

“叮叮……”上課鈴響了，同學們又飛快地回到了教室，校園里又恢復了上課時的平靜，只有我們那開心的笑聲還時兒地在操場上回蕩……

四年級笑聲作文 篇4

語文課上，遇到關聯詞“......不是.....而是......”，我讓孩子們練習說句子。

我看到韓佳璐正忙著寫什么，就讓她造句。韓佳璐說道：“他不是好人，而是壞人。”句子一出口，頓時引得全班學生哈哈大笑，韓佳璐霎時間臉紅了。

“這個句子不可以嗎？”

“可以，可以！”聽到我嚴肅的質問，孩子們趕緊改口附和。

“這個句子沒有問題！平時有人告訴你說‘他不是好人，而是壞人。你要離他遠點兒！’有問題嗎？”我繼續追問。

“沒問題！”一致的贊同聲。

“孩子們，取笑和嘲笑別人是無知的、愚蠢的表現。當你不分青紅皂白就笑別人時，往往會顯得很無知。就像剛才，明明人家的句子是對的，你卻嘲笑人家，是不是說明你很無知？記住：當你想笑時，你的笑聲一定要是善意的！”

聽了我的一番話，孩子們都頷首點頭。

造句練習繼續進行。

小組長王智問：“老師，孫逸飛寫的句子讀著別扭，不知道對不對？”

我示意他讀，他讀道：“我姑姑不是一個孩子，而是兩個孩子。”話音剛落，教室里的笑聲又重演了一遍。

我面無表情，靜等笑聲徹底消失。有孩子悄聲說：“老師說了，要是善意的笑，你還笑！”似在責備他的桌友。

“孩子們，這個句子有點小小的問題。平時兩個老奶奶拉家常時，一個老奶奶問：‘她姑姑一個孩子嗎？’另一個老奶奶可能會說：‘她姑姑不是一個孩子，而是兩個’。這時候，這樣表達對方能聽懂，沒有問題。可是我們單獨造句時，再這樣表達就會讓別人搞不太明白，必須加個詞才行！”

“老師，應該說‘我姑姑不是生了一個孩子，而是生了兩個。’加個‘生了’！”

“對，加個動詞‘生了’，這樣句子就完整了，別人也能聽明白了！”

我繼續說道：“孩子，我把我今天說過的兩句重要的話再重復一遍。一句是：取笑或嘲笑別人，往往是愚蠢和無知的表現；另一句是：笑聲應該是善意的！把這兩句話分別重復一遍！”

等孩子們大聲說完，也該下課了。我說：“今晚的日記內容規定一下，寫成習作，題目是《課堂上的笑聲》，把今天課堂上發生的事寫下來。”

第二天，我利用十分鐘時間抽讀了部分習作，并當場評點。評點后告訴孩子：“今晚繼續寫這篇作文，看誰寫得越來越成功！我們這樣做，既是練習寫作，也是想讓老師講的道理在你心里扎下根！這叫‘一箭雙雕’，也叫——”

“一舉兩得!”

“一石二鳥！”......

“好，那就認真去寫吧！”

四年級笑聲作文 篇5

“哈哈哈……”從我家傳出一陣陣開心的笑聲,是什么事這么開心？聽我為你慢慢道來。

今天下午，我和哥哥寫完寒假作業，玩了一會兒，感覺沒什么意思，就央求爸爸媽媽和我們一起做游戲。爸爸爽快地答應了。爸爸說：“今天我們玩一個‘時間地點人物事件’的游戲吧。”我們都說好。

爸爸給大家分好工，游戲就開始了。我負責寫的是“人物”，“寫誰呢？”我心想：“還是寫哥哥吧，看看他做了些什么稀奇古怪的事。”我寫完哥哥的名字，發現爸爸媽媽還正在寫，而哥哥則用手捂住自己寫的內容，生怕被別人看見，笑意卻已經寫在了臉上。大概他正在為自己創造的離奇“事件”而得意吧，但他卻沒想到這件事情的主人公正是他。想到這里，我不禁也笑了。“下面，我宣布第一個句子。”爸爸頓了頓，大聲說“星期天，王澤豪在書架上夢游。”聽了爸爸的話，我哈哈大笑，再看看其他三位：哥哥笑得捂住了肚子，媽媽笑得直不起腰，爸爸邊笑邊說：“王澤豪，快去書架上游覽吧。旅游費都省了。”“哈哈哈！”我們笑得更起勁了。

好不容易止住了笑，我們開始了第二輪游戲。這次我寫的是“事件”，為了防止哥哥“報復”我，我乖乖地寫下了“讀書”二字。第二個句子出爐了：“夜晚，爸爸在公園里讀書。”聽了這句話，爸爸可高興了，說：“你們倆可要學習我‘好學’的精神喲。”我們幾個更是笑翻了天。

游戲繼續進行著， 尤其“晚上，姑姑在冰箱里打麻將”這句話令大家捧腹大笑。我姑姑確實愛打麻將，可也不能再在冰箱里打呀！其它還有“中午，爸爸在廁所里跳舞”“凌晨，老師在馬路上教大家讀書。”等等，笑得大家眼淚都出來了。

“嘻嘻嘻”“哈哈哈”，笑聲飛出了我家，傳得很遠很遠。