有的同學寫文章，有很好的立意，但寫出來往住平淡無味，不吸引人。原因之一，恐怕是缺少生動的內容，或是有了生動的內容但不善于組織和安排。在這方面，《一句文言文樸起的故事》一文，也許能給我們一點有益的啟示。 本文內容較為生動，情節安排也很有層次。開始，先從反面立論:將來不學文科，現在學文言文何用?這種觀點盡管錯誤，聽起來卻似乎有兒分道理，也比較普遍地存在于一些同學的思想里。

作者并沒有急于對這種觀點作正面的批評，而是接著引出“爸爸考我”一段情節，作為“考題”的這句古文，從字面上看，很易懂，即使不懂古文的人，也能明白。于是，“我不假思索地”作出了看起來似乎是正確的解釋。至此，“學文言文沒用”的錯誤看法不但沒有得到糾正，反而又加深了一步: 瞧!盡管不愛學文言文，可也照樣能讀懂文言文呢。文章寫到這里，應做的鋪墊都已做好，于是，作者在情節上來了一個大的起伏:將來想當醫生卻又不愛學古文的“我”，原來對于一個嚴謹的古文醫學名詞做出了非常錯誤的解釋，結果鬧出了大笑話。

讀到這里，人們不禁會思考:如果“我”將來真的當了醫生而不懂文言文，會不會鬧出更大的“笑話”呢?于是一個十分平常但又非常深刻的道理便自然而然地產生于其中。“純理科”的醫學與“純文科”的文言文之間，竟有如此密切的關系，誰能說學文言文沒用呢? 這篇文章要說明的道理很簡單:現在所學的每一門知識，都同我們的理想、四化的建設密切相關。但由于作者將這道理寓于生動有趣的內容和巧妙的情節安排之中，就使人不僅有興趣讀下去，而且從中自然而然地受到了教益。