最近，國內一些大學提出要辦世界一流大學，愿望是好的，但在向這個目標邁進之前，我們得首先弄清楚世界一流大學都是啥模樣。都有些什么特征和標準。
　　
　　獲10個以上諾貝爾獎
　　
　　表面上，世界一流大學大都是歷史悠久，校園優美，大師云集。其實，國際名校還有更深刻的內涵值得注意。衡量中國任何一所大學是否進入“世界一流”，就看它是否獲得過10個以上諾貝爾獎。迄今世界上已經有30所大學至少有10個教授或者科研人員獲得了諾貝爾獎。一所大學在科研實力上如果進入不了前30名，就很難說它已經成為世界一流了。
　　
　　擁有一批世界級大師
　　
　　清華大學建校早期，校長梅貽琦給大學一個定義：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這句話很經典，迄今仍被人們經常提起。那么什么叫“大師”，就科學技術領域來說，就是獲得各個學科的最高獎者。比如數學界有菲爾茲獎，計算機學科有圖靈獎，物理、化學、生物等領域則有諾貝爾獎。毫無例外，世界知名大學都有一批獲得這類殊榮的教授專家。
　　
　　看培養了多少世界級人才
　　
　　衡量一所大學的水平，不光看它的科研成果多厲害，還要看它培養的學生素質如何。其中一個可靠的標準就是看一所大學所培養的學生，包括大學生和研究生，后來有多少獲得了諾貝爾獎。迄今為止，全世界有23所大學至少有10位畢業生獲得了諾貝爾獎。最牛的是哈佛大學，共有69個畢業生獲得此項殊榮。緊跟其后的是劍橋大學，有65位。
　　
　　是否擁有開辟新學科的領風騷者
　　
　　絕大部分學科是沒有上述國際大獎的，但是每個學科都有自己引領風騷的人物，他們對世界學術的貢獻絕不亞于那些國際大獎的獲得者，他們的思想深刻地影響著人們的思維，改變了人們對世界的看法。像進化論創始人達爾文、信息論創始人香儂、控制論創始人維納，都屬于思想文化界的風云人物，他們的貢獻遠遠大于一般的諾貝爾獎獲得者。所以，衡量一所大學是否為國際一流的另一可靠標準為：它是否擁有開學術風氣之先的風云人物，是否有開創某個學科領域的大師。
　　
　　其科研成果有沒有改變世界
　　
　　衡量一個大學是否為世界一流的另一個指標就是，看它所創造的思想和發明的技術是否影響了世界，是否讓世界每一個角落的人受益。比如斯坦福大學的計算機學科在世界上數一數二，該領域中很多革命性的發明都是這所大學首先做出來的，比如今天人們用的互聯網概念和搜索技術就是首先發源于這里。一流大學不能只是個虛名，要有改變世界的研究成果，影響普通人的生活、思維乃至看世界方式的成果。
　　
　　對世界最優秀的人才是否有巨大的吸引力
　　
　　一流大學也是世界頂尖級大師的匯聚地，吸引著各個學科最優秀的人才來工作。看看那些影響科學技術發展的大科學家愿意到哪里工作，就知道哪個學校是世界一流。愛因斯坦成名以后，從歐洲移居美國，他選擇了普林斯頓大學，因為他認為這里擁有最適合他的工作環境，包括實驗條件和人才資源，有利于發揮他的才華。不管從哪方面看，普林斯頓大學都毫無疑問是世界一流的。
　　
　　教師隊伍能否寫出影響世界的科普著作
　　
　　普通人誤以為科普著作是科學研究的“小兒科”，其實不然，那些影響世界的科普著作往往出自大師之手。一般學者大都只會做“嚴肅”的學問，然而只有那些對某一學科具有高深造詣的優秀學者才能把自己高深的理論講得通俗易懂，用生動形象的語言讓大眾了解高深的科學理論，從而提高大眾的科學素養。比如劍橋大學現執掌牛頓教席的霍金寫了一本《時間簡史》，他以高屋建瓴的視覺，用通俗生動的文筆，讓高深的物理學思想走向了大眾。
　　
　　能不能吸引全世界各地的人前來參觀訪問
　　
　　毫無例外，世界一流大學也都是風景點或者名勝古跡。衡量一所大學環境如何，就看它能不能吸引大量的游客來參觀訪問。一流大學的建筑不在高大，也不在林立，而在于它的藝術魅力。
　　
　　用上述這些標準來衡量一下中國的任何一所大學，就知道我們與人家的差距不是三五年內可以消除的，就清楚中國大學與世界一流大學的距離有多遠。中國要出現世界一流的大學，任重而道遠。