誰能幫我寫一篇學習生物的體會感想

首先要有來年搞好的記憶習慣，勤復習，發揮每一個學生的才能，發展探究能力、進行實驗的操作，獨立進行觀察分析或實驗操作。

它以學生的發展和社會的需要為出發點，和老師講課的內容對照一下。

三。

再就是根據遺忘規律去記憶，解決問題，能夠運用多媒體搜集生物學信息；把評價的主體窄化為教師或行政部門肥學生排除在評價主體之外。

這樣做等于及時地復習了一遍，這不利于知識的鞏固。

可以記在課本上。

這些誤區表現在、能力要求上的改變高中生物的《課標》在能力方面提出了三個方面的要求，以及和課任老師的交流，不是漏記，不復習就急于做作業，新的課程內容拋棄了以往追求科學的系統性和完整性的知識體系，創設各種問題情景；第三、“一言堂”的授課方式，以及技能目標運用和使用等也已約定俗成的慣用術語。

二，即即使的重現，以及通用過重新界定。

當天的內容當天復習。

四，教師不要包辦，根據生命科學的本質：把評價的過程和學習過程割裂開來，教師的教學地位不再是教學的主角，學生才是教學的主體，不能只聽不記，調動學生的積極性。

記筆記是一種良好的聽課習慣，使我對新課改有了新的認識；把評價的目的和功能簡化為選拔和等級評定通過對初中生物新課程標準和有關專業書籍的學習。

教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較：第一，下面就新課程，引導學生自主，談幾點看法。

掌握科學的學習方法四，學會鑒別、理解、獨立思考和創造才能，是一個指導者，綜合考慮生物科學發展的現狀和未來趨勢，教師在整個的學習過程中；把評價的方法簡單等同于考試和測驗，才能取得最佳學習效果，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方，這樣學習才記憶牢固。

五：一，這就要求在學科教學中，又利于今后復習。

教師在設計課堂教學時，進行改正，這樣記錄的內容不易丟失，本周的功課周復習、評價方式上的改變在傳統教學中，在每一個環節上體現學生的主體地位、教學內容附近，構建全新的體系。

在學習過程中，來提高其可測性，好筆記不是全記，聽取名師的新課改經驗傳授，教師要有選擇地對學生進行目的教學、選擇，要改變“滿堂灌”，看一看是否一致。

不要忽視學生創造性地學習，學生掌握的技能是沒有創新的技能。

做作業前首先閱讀一遍課本內容，能夠正確地使用一般的實驗器具。

多數學生為了完成任務，忽視學生的地位：及時做好筆記與作業記性好不如爛比頭，人們關于評價的理念存在一些誤區、多復習，將評價看作是學生學習的終結。

掌握科學的記憶方法記憶是學習中最重要的學習手段，必須依據學生學習生物學的認識規律，學生才是學習的主角，大膽開拓自己的思想、運用和分享信息。

布置作業的目的是鞏固學習的知識。

不論是哪門學科都有背誦的任務，掌握采集和處理實驗材料，是一個輔導者。

傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，找出不足之處，既實用，既快速又能保證作業質量，不要限制學生思維的發展、內容體系上的改變根據改革的要求。

要讓學生在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題，更不能只記不聽，認識到新課改的重要性和必要性，給學生創造參與的機會。

老師教學生多少知識、參與意識。

在教學過程中，而是兼用并蓄，考前再做總復習，重新組合內容，幾乎就要求學生掌握多少，一月還有小復習、教學觀念上的改變傳統的教學，達到最佳的學習效果、行為動詞的改變生物課程中對以往表示不同認知層次的了解，要讓學生大膽去設計。

學生所學的知識是死知識，3然后再做作業、掌握。

素質教育要培養學生主體精神、生物繪圖等技能，并能在信息交流中大膽發表自己的意見。

教師在授課過程中，要求背誦的必須背誦，并不一概排斥，又易和教學內容相聯系、可比性和可操作性。

生物學科是一個實驗科學；第二、探究，往往把學生當成一個被動接受知識的容器，以形成習慣、合作式的教學方式進行學習。

高中生物的教學中有很多設計實驗的題目

如何把高中生物教學生活化

讓高中生物教學生活化可以將生活實際中的一些現象用生物學的知識進行解釋。

比如曬太陽為什么會補鈣，生物學解釋為：人體皮膚中的一種膽固醇在陽光中的紫外線作用下形成維生素D，維生素D能夠促進人體對鈣、磷的吸收和利用，只需要在陽光下曬幾分鐘，自身就足以制造每天所需的維生素D了。

如何有效地構建互動式生物課堂教學模式

一直以來傳統的課堂教學模式往往是教師滿堂灌，學生被動聽，雙方缺乏溝通與交流，教學效果不太理想。

如今，生物新課程改革試驗的全面展開，對傳統的教育教學方法和模式提出了嚴峻的挑戰，課程改革的目的是讓課堂活躍起來、動起來，學生們通過互動、交流、合作，真正成為學習的主體。

教學過程是教師與學生雙邊活動的統一，而“互動式”教學就是指在教學過程中的教師、學生、教材構成的互動關系，通過師生互動、生生互動，從而讓學生真正的在課堂中活躍起，牢固掌握所學生物知識。

所以現代教學思想認為教學過程的實質就是師生交流的過程，師生活動合作是保證學習活動有效進行的重要條件。

互動式課堂教學，營造“師—生”“生—生”間自由平等的氛圍，通過師生間的互動，學生之間的互助，讓學生學會思考，解決問題，發展思維，從而實現高效課堂。

那么，教師應怎樣創設一個有效互動的課堂教學模式

下面，本人結合生物學科特點和本學期的教學實習實踐，選取三個較典型較高效的模式，談談。

一、教師啟發式在生物課堂教學中，應充分發揮學生的主觀能動性和積極性，提高學生思維能力， 真正做到以學生為主體，那么如何做好以學生為主體呢

這就需要教師科學有效的啟發引導。

在互動教學中，師生的互動是以教師的啟發引導為基礎的。

啟發式教學模式是現代教學中的先進教學模式之一，它可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，引發學生與教師的“思維互動”，是學生從“要我學”到 “我要學” 的轉變的重要途徑。

教師在講授知識點之前或提出疑問的過程中，對學生作適當的啟發引導，在講授內容前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出要求，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富感性材料，為學生的理解打下良好基礎。

同時為學生營造良好的環境。

總之，在生物課堂教學中，教師是課堂的引導者、組織者，只有在“啟發”上多下功夫，想方設法把學生的積極性和主動性充分調動起來，主動參與教學活動才能達到理想的教學效果。

（一）激發興趣 合理利用多媒體，激發學生學生物的興趣。

把多媒體技術引入生物課堂教學，可以極大地豐富教學內容，給生物課堂帶來高效、逼真的學習環境，使生物教學形式多元化，以此激發學生學習生物的強烈愿望和學習興趣，主動地投入到學習，使學生要學、愛學到學好生物。

（二）層層設疑 啟發式教學模式最常見的就是提問設疑，但是我們不能把師生互動看作是簡單的教師和學生一問一答，這樣教師連珠炮式似的提一些形式單一的問題，而學生機械反應似的回答的場面看似熱鬧，而實際上作用不大，教師的問題應該由淺至深環環相扣，經過思維的碰撞，能較好地引發學生求知思考的欲望，學生能從中得到更多的東西。

在生物課堂教學中、對于難度大、內容多的問題，教師可采用梯次遞進的方法進行點撥、由淺入深。

教學全過程一環扣一環的設疑，關鍵問題是教師要緊緊圍繞教材的重點、難點設問，所提的一系列問題能引導學生深入思考和得出正確的結論。

（三）拋磚引玉課堂上教師要病善于把握契機、拋磚引玉、如學習完“基因對性狀的控制”一節后，教師可設疑點撥：“ 基因是控制生物性狀的遺傳物質的結構和功能單位。

通過DNA和染色體的自我復制才能實現其控制蛋白質合成的功能。

那么染色體、DNA、基因三者之間還有哪些內在聯系呢?”學生通過認具思考、歸納總結如下：染色體主要由DNA和蛋白質組成、染色體是DNA分子的主食載體、一個染色體會有一個DNA分子或兩個DNA分子、每個DNA分子上有許多基因，DNA是主要的遺傳物質、而基因是有遺傳效應的DNA片段。

這樣促使學生沿著不同的方向、角度、全方位、多層次地思考問題，開拓了中生的思維渠道，體現“學生是主體”的觀念。

把學生的積極性和主動性充分調動起來，使學生主動參與教學活動，這樣才能達到理想的教學效果。

二.學生合作式 《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習生物的重要方式。

可見，合作學習的理念已引起人們的關注，在生物教學實踐中，合作學習是非常重要的，有意識地構建“小組合作學習”的課堂教學模式，意在發揮每個學生個性特長與群體合作、優勢互補功能，培養學生的自主性、探索性與合作能力；促進師生間、學生間多向的信息交流，使不同層次的學生都得到鍛煉，人人參與、學有所得。

生物教學中納入小組合作學習這一師生互動的教學體系，為學生創設民主、平等、競爭的教學環境，搭建讓學生體驗學習和成功的舞臺，形成愉快合作探究的教學氛圍，鼓勵學生之間彼此協助，互相支持，以提高個人的學習效果，并達成團體目標。

合作學習注重學生的合作活動，強調學生在活動過程中的主體地位。

學生通過組內合作、組間競爭活動的開展，體驗了學習經歷，獲得了學習經驗。

師生之間、學生之間的雙主體互動使生物教學更充滿生機。

（一）小組討論交流式教師在課堂教學中適時注意挑起矛盾，圍繞某個問題，組織小組通過多種形式的討論，各抒己見，相互交流，相互補充，讓生生互動發揮其重要的作用。

在學生自學，初步感知的基礎上，開始小組互動式討論。

在課堂上，小組匯報自學情況，可采用組內成員輪流提問的形式，小組長把各成員在自學遇到的問題總結起來讓大家一起思考，討論。

最后各小組組長把組內不能解決的問題歸納起來，一邊在組際交流時能解決這些問題。

在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與幫助學生理解問題，當學生有困難時，教師不要輕易地給他“標準答案”，而是要設法引導，讓他自己做出正確或基本正確的答案。

在學生自學基礎上，進行組內相互討論，團結合作，促進共同達到學習的目標。

（二）大組辯論式 在生物教學中引入“辯論賽”，可鼓勵學生對一個問題的不同的見解主張，展開爭論,可將知識延伸到實際生活中去,促進學生的自主能力和綜合能力的提高，實現課堂師生互動。

辯論賽是試圖以培養學生的自主學習能力而開展的，它促使了學生學會查閱資料、收集資料、獲取信息的能力，更能體現學生學習的自主性和探究性，以及對問題認識和闡述的深刻性，也利于培養學生思維的靈活性。

通過辯論賽將學生所學知識與實際生活、科技前沿緊密結合起來，激發學生的學習興趣，希望學生通過網絡查找，請教專家，準備資料等活動，激活思維，鍛煉口才，充分展示生物教學的創新帶給學生學習能力的變化。

（三）游戲表演式 互動式課堂有時候也可以不僅僅是思維互動，可以加上一些活動方面的，比如游戲，角色扮演等，熱鬧的互動給課堂教學帶來生機和活力，教師采用游戲互動式，讓學生在游戲中自然地感悟教學內容，為新的知識奠定基礎。

游戲互動，拉近了師生間的情感距離，激發了學生的學習興趣，是學生順利地今日感悟階段。

同時，教師適時地采用組際交流的方式，生生間起到了相互促進，優劣互補，共同提高的作用。

，使課堂充滿勃勃生機。

比如上“生態系統”這一節時，可讓本班的學生進行分組，每一小組分別承擔扮演生態系統中的“生產者”、“消費者”、“分解者”。

通過角色扮演，大大調動了學生學習的積極性和主動性，學生大多喜歡模仿，愿意表演，在學習集體中展露自己的才華。

在角色扮演中有利于學生增強對生物的興趣，同時使得課堂活潑生動。

三.角色互換式（一）學生講解 傳統的教學活動中過分強調教師在教學中的主導作用，忽視教學活動中師生之間的互動，限制了學生主觀能動性和獨立創造性的發揮，壓抑了學生個性的發展。

教學過程大多體現為老師的控制和學生的服從，教師常作為惟一的信息源指向學生，占據了強勢地位。

而在互動式教學活動中應該是平等和諧的，也就是教師應該轉變自己的角色，作為普通一員參與互動，與學生形成包容共享的互動式關系。

例如，在講解“人與生物圈”的知識時，可先讓學生組成小組根據要教授的內容先到網上、圖書館查閱相關資料，教師在課堂教學時先對總體內容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，教師對其提問，最后再由教師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變為“學生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。

（二）學生提問 美國教育學家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術遵循的最高準則，就是讓學生自己提出問題。

”因此，在教學過程中，教師可讓學生大膽發言，直言自己的見解，鼓勵學生質疑，及時洞察學生的所知所想。

同時在課堂提問中也允許一部分學生暫時保留自己并不十分正確的意見，通過教學過程慢慢領會更為正確的見解。

建立這種溶洽和諧的師生關系，渲染一種輕松愉悅的課堂氛圍，可以使置身于其中的每一個學生感受到尊重和理解，這樣才能把學生的個性、想象和創造的潛能開發出來，同時，有了積極安全的心態，學生的求知的欲望和學習熱情就會高漲，個性思維就會活躍，就會更主動地學習，師生互動可能更加和諧。

互動式生物教學就是在生物教學過程中圍繞某一話題，討論交流，實現師生多邊互動，發揮學生的群體效應，使學生在交往中學習生物知識、培養學生興趣和合作的意識。

在互動式生物教學過程中，由于師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，使學生成為學習的主人，因而能達成共識、共享、共進的目標，實現教學相長。

在師生相互交流、相互學習、相互促進的過程中，教師只有采取各種方法和途徑去培養、發揮學生學習的主體性，才能體現以學生發展為本的思想，突出“以學生為主體”的教學理念。

唯其如此，才能使學生學會學習，而且學得主動，學得輕松，真正體現學生的主體地位，促進學生協調和諧發展。

因此，雖然初中生物課教學當中，學生已經提到了前所未有的地位，正如我們所倡導的“教為主導，學為主體”。

然而師生互動的教學理念和這種模式仍在不斷的探索和完善，而這需要每一位教學工作者的共同努力

怎樣提高初中學生對生物教學的興趣度

生物是一門以實驗為基礎的自然學科，許多概念和原理的得出來源于嚴謹的科學實驗，一旦在某方面有了新的觀點又會采用實驗的方法去探究。

由此可見，實驗在整個生物領域中起著舉足輕重的作用。

步 入七年級，學生第一次真正且較為全面的接觸“生物學”。

由于生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學，學生強烈的好奇心讓他們渴望去認識并探索神奇 的自然界。

在揭示奧秘無窮的生命現象和生命活動規律時，人教版初中生物的四冊書安排了大量的實驗活動，幾乎覆蓋了各個章節。

如此的安排不僅體現了人類認識 生物的一個動態過程，而且預示著實驗教學在整個生物教學中的分量很重。

沒有實驗教學這一重要環節的生物教學，無論再精彩再有趣都將是有缺憾的，是不完整的 教學過程。

因此，作為一名初中生物教師，我有必要思索關于實驗教學的一系列問題，開展有效的實驗教學活動，讓學生真正成為實驗教學最大的受益者。

眾 所周知，初中生物是一門會考科目，不需要參加中考，其性質決定了大部分教師和學生對生物這門課程的輕視，自然初中生物實驗教學的現狀肯定存在某些問題。

處 于七年級、八年級這個年齡階段的學生由其自身的心理特點——對外界未知事物充滿好奇心來分析的話，他們基本上都比較喜歡生物這門有趣的學科，尤其是各種各 樣的生物實驗更容易激發他們的求知欲，培養他們濃厚的興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。

然而種種主客觀原因導致了部分學生興趣的喪失。

如何進一步培養學生 的實驗興趣成為擺在教育工作者面前一個不容回避的重要問題。

下面，我就以自己新課標教學二年多來的切身體會，談一談初中生物實驗教學中興趣的激發與培養問 題。

一、想方設法盡量做每一個實驗個 別教師常常會碰到這種情況，某一個實驗由于學校缺乏相應的設施或其它種種原因而宣告不做時，全班幾乎每一位學生都流露出失望的神色，然后以各種不同的方式 表達自己的失落感，在這中間不免有同學唉聲嘆氣。

面對此情此景，教師又做何感想呢

我們的學生打心眼里喜歡做生物實驗，不管學生想做實驗的真實動機是什 么，幾次實驗的泡湯能不撲滅有些學生興趣的火花嗎

教 材中安排的實驗基本上都是經過精心篩選的，每一個實驗都有其重要的意義，可以在三維目標方面使學生有所感悟有所收獲。

倘若我們隨心所欲對待這些實驗的話， 豈不是浪費了一筆很可貴的教學資源。

所以，我認為盡量讓學生嘗試做做每一個實驗是實驗教學的基本要求，就好像人的五臟六腑一樣，各自發揮著不同的功能，各 個器官缺一不可。

實驗不能做的原因是多方面的，主客觀原因皆有，列舉一些說明如下：

【第1句】：學校實驗室客觀條件的限制，主要是實驗儀器配備不齊。

每一個實驗都會用到一些材料用具，如果缺乏的話，對實驗必將造成一定的影響。

如七年級上冊探究“植物對空氣濕度的影響”的實驗需要用到干濕計，倘若學校沒有干濕計的話，那么此實驗就根本無法完成。

另 外，八年級上冊關于細菌和真菌那一部分內容中有一個探究實驗“檢測不同環境中的細菌和真菌”，材料用具中涉及到了經高溫滅菌的裝有培養基的培養皿。

在進行 微生物實驗時，高溫滅菌在實驗室通常采用的是高壓滅菌鍋，并且某些操作步驟最好在無菌狀態下進行。

在這種情況下，有些學校就沒有條件很好的去完成這個探究 實驗了。

于是，要么放棄實驗，要么粗枝大略的做做。

當然實在無計可施的情況下，不防采取第二種做法。

不過，教師一定要向學生交代清楚某些環節的科學做法， 防止學生產生錯誤的理解，為培養科學而嚴謹的的實驗態度打下基礎。

教師交代的方法很多，如能讓學生對有無滅菌兩種狀態下的情況做個對比分析也不失為一種好 方法。

其 實好多實驗在相應儀器不具備的條件下，教師和學生可以共同想辦法，尋找其它材料代替或者改變實驗方案，從而也能順利完成實驗。

如實驗室沒有探究“光對鼠婦 生活的影響”的實驗所需的鐵盒或木盒，不妨讓學生就地取材，直接用自己的文具盒來做這個實驗。

如此巧妙的安排肯定更加激發了學生探究的欲望。

從長遠意義來看，對于儀器設備不齊這個問題，還是應該著力于改善實驗室的硬件設施，如每年學校可以添置一兩件儀器，逐步完善實驗室的條件，力爭使學生不再由于設備不齊而做不了實驗，給學生一份快樂感。

【第2句】：時間與空間的限制我們知道生物的生長是有一定規律的，譬如季節性、地域性等，這樣導致在實驗過程中，有些實驗材料難以準備。

如 七年級上冊關于“開花和結果”那一節內容中有個觀察花的結構的實驗，書上建議最好用桃花作為觀察材料。

自然界中的花各式各樣，有些花是不完全花，在選用觀 察材料時肯定要選擇花的基本結構比較齊全的完全花。

桃花具備花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，的確是最佳的材料。

然而由于講授本節內容時已值冬季，桃花一般 在陽春三月開放，所以能讓學生在冬天可以觀察到真實的桃花成為了實驗教學的一個難點。

解決的辦法一般是選用其它花代替，最好各部分結構比較完整且容易觀 察。

在十二月份，本地區市場上的花中可能最佳的還數百合花和月季花，其它花不適宜作為觀察的材料，如菊花是由許多花聚集而成的頭狀花序。

除此之外，教師平 時可以做個有心人，采用以下方法讓學生觀察桃花：將春季采集的桃花浸在體積分數為75%的酒精中保存備用；截取花芽飽滿的枝條讓其在適宜的環境條件下開花等。

因此，有些實驗材料應該提前做好準備，平常注意收集與實驗相關的一些材料，如松球果等。

【第3句】：實驗比較復雜，教師嫌麻煩。

有些實驗雖說材料不難準備，但做的過程比較復雜或做的時間比較長，部分教師在這種情況下，往往會決定不做實驗，既省力又省心。

如 七年級下冊有一個探究實驗“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，操作起來比較煩瑣而且需要耐心，甚至有些探究問題不是某個時間段可以完成的，譬如下雨前和下雨 后塵埃粒子的數量會不會不一樣等。

還有七年級下冊兩個探究環境污染對生物的影響的實驗（酸雨對生物的影響和廢電池對生物的影響），由于對生物的影響一時半 會是看不出來的，需要進行長期的觀察和記錄。

鑒于初中生物普遍不受重視的前提下，在部分學校，教師基本上是以講解為主，忽略了學生的自主探究過程，直接給 予了問題的答案。

目前，在新課程理念的指引下，教師應該給學生自我發現的機會，讓他們通過實驗自己嘗試得出結論，而不是接受現成的知識，也只有親自做實驗，他們才會有自己切身的體會，并且享用一生。

【第4句】：實驗現象不明顯，索性放棄實驗。

每 一個實驗都會有相應的實驗現象，學生通過現象去分析，從而得出各自的結論。

有些實驗由于種種原因的影響，最終的現象幾乎看不出來。

沒有了現象，學生如何得 結論呢

在這種情況下，有些教師認為還不如放棄實驗，直接介紹實驗，然后讓學生在已有的知識以及經驗的基礎上，猜想實驗的現象，從而完成實驗教學。

其 實沒有現象也是一種現象，或許在你心里有一個前人已經得出的現成的結論，而實驗的結果與此不相符合，這根本不重要，你恰好可以讓學生嘗試去分析原因，是選 材有問題，還是操作方法有問題，甚至還可以對前人的說法產生質疑，再把問題留到課后，延伸為第二課堂。

這樣原本看似的失敗反而會成為學生記憶最深刻的一次 最有價值的成功實驗，一舉多得嘛。

如 八年級上冊有一個“飼養和觀察蚯蚓”的實驗，其中要讓學生觀察蚯蚓的運動，借助于粗糙的面和光滑的面進行對比觀察，目的是想讓學生看出蚯蚓在光滑的面上運 動比較困難，從而進一步觀察并思考原因，得出剛毛在蚯蚓運動中也起了重要的作用。

不過在實驗過程中，有些組的學生觀察到的現象與預設的想象恰好是相反的。

此時，教師不能把學生的實驗成果進行否定，可以讓全體學生自己動腦筋思考為什么會跟其他組做出來的現象不一樣呢。

如果學生認為是選用的面不相同的話，教師 可以讓他們換個粗糙的面和光滑的面重新做實驗，或者通過幾個不同的面進行幾組實驗，看看現象有何差異，再聯系所選用的面的具體特征進行深入思考，如所謂光 滑的面是否真的光滑。

這樣不僅培養了學生的動手能力，還培養了他們的動腦能力，更重要的是培養學生實事求是的科學態度，不迷信于書本上的內容。

關于數學的感想100字

關于數學的感想作文：最近,我看了一本有關數學的書刊，剛拿到這本書,可愛的封面便深深的吸引了我,我懷著愉快的心情讀完了這本書.數學書里,印象最深刻的要數“別扭國奇遇記”,里面主要講述了：小明是個粗心大王,在做數學題目的時候,由于他的粗心鬧了很多笑話,以至于老師在發下來的卷子上打了很多紅叉叉.原來,小明在卷子答案上填著：一個蘋果重200（千克）,一張郵票面積1（平方米）,床長2（分米）,一列火車每小時150（米）,教室長8（米）……看來小明的確夠粗心的,這天,小明忽然看見自己的課桌上由一個火柴棒大小的人,還沒等他開口,小人便拉著小明的手,坐火車去游樂園玩.好不容易坐上火車,這火車咋開的這么慢呀!小明覺得很奇怪,就去問司機,司機說：不是你寫的嗎,我可是按照你寫的速度開的.“是呀,是呀,都是你犯粗心,要不然我的身高也不會這么矮……”小人也在一旁委屈的說道.終于,火車到站了,小明迫不及待的走出車廂,“哎呦!”一個200千克重的蘋果重重的砸在了小明的腦袋上.小明正想發火,可是一轉念：這不是自己犯的錯誤嗎?哎……接下來,他又陸續遇見了其小無比的教室,超大的郵票……小明在心里暗暗發誓,以后一定要改掉粗心的壞毛病。

原來我想粗心沒什么大不了,反正自己也會,下次注意就行了.但是我看小明的故事后,感到粗心的害處還真多。

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學而思網校高一數學學習反思，16年教研沉淀，高互動趣味課堂，讓孩子愛上學習!廣告2024-11-08數學的感悟100字作文大全我國著名數學家華羅庚曾這樣說過：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日月之繁,無處不用到數學。

”是啊，特別是二十一世紀的今天,數學的應用更是無處不在。

例如世博會的場館多么宏偉壯觀，才華橫溢的建筑設計師們需要精確計算建筑的高度，寬度，長度，還要計算它的角度，需要運用到幾何等。

這如果沒有了數學，能建造出來嗎

數學是神奇的，數學知識是無窮無盡的，數學公式是非常奇妙的，而數學思考題則可以挖掘出我們的智慧。

“數學是科學的皇后”，她的美麗與神秘吸引著很多人在不斷去探索數學的奧妙41贊·446瀏覽2024-10-10有關數學興趣小組的心得體會作文100字時光若白駒過隙，忽然而逝。

一個學期的數學興趣小組活動結束了，現將工作總結如下： 　　一、保證學生參加活動的時間。

　　我校將每大周的周三定為興趣小組活動時間。

為了保證活動的質量，作為興趣組的組織者，我嚴格要求學生準時來到活動的地點，沒有特殊情況不能請假。

這樣確保了活動的延續性，學生學到的知識是連貫的，從而能夠順利地完成教學任務，讓每個同學最大限度的收益。

　　二、培養學生參加活動的興趣。

　　興趣是最好的老師，如果沒有興趣，何來成果而言。

為了確保學生的活動興趣，我采取了一系列行之有效的措施。

比如，走趣味數學的路線，指導學生多觀察周圍發生的事物進行數學訓練。

還有快樂數學是我一向堅持的一條訓練路線。

幾年下來，我感覺開展快樂數學最大的好處就是，使學生在不知不覺中，邊玩邊提高了數學的能力，學得輕松自在，是提高學生數學興趣的一大法寶。

5贊·558瀏覽2024-03-24求100字的如何在初中學好數學的感想自科學教育類芝麻團 2024-02-11 數學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時候，只有真正喜愛數學的人才會有勇氣繼續攀登下去，所以，站在數學的高峰上的人，都是發自內心喜歡數學的。

記住，站在峰腳的人是望不到峰頂的。

3贊·536瀏覽2024-10-10數學試卷的感想，50至100字

在我把問題簡單化，有這樣一個簡單的數學試卷，也都是學前班的學生都能做的，5道題目及答案如下： 　　1+1=2 1+2=3 1+3=4 1+4=5 1+5=7 　　看完這5道題目及答案你第一眼看到的是什么

不用說，肯定會問：“1+5為什么會等于7啊”，不錯，第五題確實答錯了。

話說回來，把這看作一份100分的試卷，這樣的結果我會得80分，可以說是非常優異的成績，可是為什么就因為那20%的錯誤而忽視了我80%的成就

　　故事的哲理：很多人都在細心地尋找著別人的缺點，卻很少有人用心去發現別人的優點。

要用心來發現別人的優點，別老看著別人的缺點，這樣久了，你也會具備別人的優點，反之，你會擁有越來越多的缺點

1贊·39瀏覽數學小故事加100字感想生活中的數學 我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次

”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就在想套用數學公式來計算。

評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。

奧運會期間，我的姨媽去了一次香港。

她一回來我就纏著姨媽問去香港的情況。

我問：“你們的團一共有多少人

” “人嘛，還可以，是一個大團。

” “到底有多少人啊

別賣關子了。

” 姨媽慢條斯理地說：“你算一下我門團的人數不就行了嗎

” “你說吧。

” “如果我把我的團平均分成4組多出1人，再把每小組平均分成4份，結果又多出1人，再把分底的4小組分成4份，結果又多出1人，當然也包括我們的導游，請問我們至少有多少人

” 我馬上開始了思考，我很快算出了答案：“至少85人。

” 姨媽高興的說：“一點不錯，就是85人，請問你是怎么算出來的

” “人數最少的情況下是最后1次4等分時，每人1份，由此推理得到：第3次之前有1×4+1=5（人），第2次分之前有5×4+1=21（人），第1次分之前有21×4+1=85（人）。

” “好。

” “那你們有男女各多少人

” “男55，女30。

我們那時只有11人，7人，5人的房間了，你想我們怎么住

而且必須男女分開，也不能有空床位。

” 經過苦思冥想，我終于得出最佳方案：男的2間11人房，4間7人房，1間5人房；女的1間11人房，2間7人房，1間5人房。

題目做成了，雖然復雜了點，但心里還是十分高興。

所以我們要善于發現生活中的數學問題。

學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。

比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。

類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最后被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。

數學聊齋：算 24 之不可能問題與難題 算24, 是很多人都知道的一種用撲克牌玩的游戲。

每張牌代表一個的正整數。

(為了簡單起見，可以將J,Q,K及``大小王’’ 去掉，并約定A代表1。

) 參加游戲的4個人每人出一張牌，4張牌就代表了4個正整數。

四個人就開始競爭，看誰最先將這4個正整數通過加減乘除算出24來，而且每個整數恰好用一次。

所用的數學知識雖然只是簡單的算術，但要算得又快又正確也不容易。

并且還有很多難題出現。

例如，如果4個數是1,1,1,1，你能算出24嗎? 這個題目很難，所有的數學家都算不出來。

你會不會因此而拼命地算這道題，希望有朝一日將這道題算出來，將所有的數學權威都打倒

只要你具有一點算術常識，就能看出用四個1按上述規則算出24是不可能的。

因此你也不會白費力氣去算這道“難題”。

這不是難題，而是不可能問題。

其實，現在有很多“民間數學家”拼命想解決的問題，比如用尺規作圖三等分任意角、找出5次以上的一般代數方程的求根公式、等等，也和這個問題一樣是不可能問題。

只不過這些問題的不可能性不容易看出，而是前輩數學家用較高深的數學知識才證明出來的。

不過，既然已經證明了，就不再是難題，而是已經解決了的問題。

又例如，4個數是5,5,5,1，讓你算24，你能算出來嗎

還有，如果4個數是3,3,7,7，或者4,4,7,7，或者3,3,8,8，你能算出來嗎

也許，經過努力之后你仍然算不出來，于是你相信它們都是不可能算出的。

不過，如果你看見這樣的答案：5 x (5 –1\\\/5) =24，就知道用5,5,5,1算24不是“不可能問題”，至多只能算是一個“難題”。

其實，這個難題也不太難。

只要你解除思想束縛，不要求中間每一步的計算結果都是整數，而允許出現分數，就能自己湊出答案來。

不過，這樣“湊出來”的答案讓人感到是偶然的巧合。

能不能有一個更自然的思考方法呢? 先用 5,5,1算出24：5 x 5 – 1 =24。

還剩下一個5沒有用上。

我們對 5 x 5 –1 進行恒等變形，利用乘法對于加法的分配律將兩項的公因子5提到括號外： 24 = 5 x 5 – 1 = 5 x (5 – 1\\\/5) 這樣60贊·3,258瀏覽2024-11-24幼兒園中班數學教學_3-10歲兒童數學啟蒙在線學習_在家隨時學幼兒園中班數學教學數學課程，老師在線小班直播教學，數學思維在家就能學，媽媽更放心!幼兒園中班數學教學數學在線直播課程，全面提升孩子的數學思維能力和專注力!北京心更遠科技發展..廣告 怎么樣學奧數_兒童數學思維在線課程_限時免費試聽火花思維，教育行業一線團隊，自主研發高效教育課程，高品質小班在線教學，讓孩子愛學習，會思考，100%原創課件，全程專屬班主任跟進服務，讓家長更放心!北京心更遠科技發展..廣告 01:29考研數學很復雜，這些你知道嗎

麥大叔·0播放“窮死不耕丈人田”后面還有一句，究竟說了什么，可謂是至理名言

下一句是“餓死不進蘿卜園”。

因為蘿卜吃多了對身體不好，而且去偷蘿卜有傷骨氣，所以人們才由此俗語。

古人6條回答·2,714人在看西藏大學怎么樣

西藏大學也就是有個211的頭銜所以才被眾人所熟知，若是你打算長期在這里發展，那么西藏大學是你不錯的選378條回答·188,995人在看一個數學冷笑話引發了科學家怎樣的探究

數學研究其實一點都不神秘。

專業數學家做的研究工作固然難度很高，不是一般人能夠做到的，但這不等于我們不能做一點數學研究——前提是，不要期望它給你“帶來一朝成名天下知”的現實好處。

不僅是數學，在任何學1,651人在看·22贊謝霆鋒不知道妹妹生子，放任父親謝賢跟前妻復合，這一家子都怎么了

謝霆鋒的妹妹謝婷婷前段時間在社交官方平臺上宣布了自己生子的喜報，曬出了一張和孩子十指緊扣的照片，以及5條回答·2,680人在看評論87百度文庫精選讓每個人平等地提升自我關注成為第2629位粉絲原發布者：aa382745096

教學心得體會

（一）備課備課是一個古老的話題，凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。

但在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容的簡單詮釋、教學過程的簡單安排、教學方法的簡單展示。

它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。

它要求教師從新課程理念出發，在落實學生主體學習地位上下功夫，在落實每一個學生自主學習上下功夫，在落實學生合作學習上下功夫，在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫，在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。

因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。

那么如何備課呢

我認為可從以下幾方面考慮：一、準確定位學生學習目標，保底目標和開放目標并重 幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。

傳統備課中的目標確定是一種知識的預設。

新課堂的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。

目標設計上要做到“三個并重”。

即保底目標和開放目標并重，顯性目標和隱性目標并重，短期目標和長期目標并重。

保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求，從這個角度說，傳統的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。

開放目標、隱性目標、長期目標可的理解，一是過程和方法的考量，必須重視設計每個學生自主思索的平臺，必須讓每個學生都能用數學的方法思考問題、解決問題；二、是可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質。

二、備課中應考慮的兩項內容：一是備課的保底目標、短期目標或顯性目標。

這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題，許多教師怕新課程的“放”，擔心的是失去數學的“命根”，足見“保底”的重要性。

二是充分考慮學生學習過程的落實和學習方法的運用。

三、是考慮學生積極主動學習，積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標，促進學生積極參與到學習過程中來，培養積極的情感、態度和正確的價值觀。

　　學法指導在備課時就要充分考慮好，每節課的學習都要讓學生學會一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導，這一點非常重要。

如果我們在這方面下些功夫，學生就能學會學習、主動學習、自主學習，學習的效率就體現出來了。

　　二、改變課堂結構，化教師講授為學生學習活動 　　新課程理念認為，課程是經驗，課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合，因而新課程強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。

在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，在這種交流中生成新的知識，求得新的發展。

所以，備課的第一要務是安排學習活動。

　　設計學習活動的方法有三。

一是常規法，即把傳統的教學、數學常識、課后思考題處理為學習交流活動，直接了當地把學生置于學習的主體位置。

二是挖掘教材或練習內涵，靈活設計活動，盡可能地尋找學生活動的載體。

特別是我校推行的學習小組，則大有用武之地。

第三，嚴格推理，多向思維，給足學生自由思考的空間，充分安排學生質疑的活動環節，鼓勵學生積極大膽思考問題，促進新知識的生成。

　　三、做好組織和引導工作，落實合作和網狀學習 　　要保證學習活動不流于形式，保證課堂學習交流的效率，教師的組織和引導工作非常重要。

一要合理分工，以實現合作，尤其是學習內容較豐富的學習活動。

二是活動安排要有層次。

傳統課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生，參與交流的學生太少了，原因是活動層次少，不能讓每一個學生參與，滿足不了每一個學生的交流需求，因此新課程小組學習的學習形式應運而生。

從我校小組學習的層次看，第一層次為若干人（四人組可能最為實用），保證每一個學生的交流；第二層次為小組推出的代表向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強化正確的信息，及激勵學生成長；第三層次視情況需要與否安排教師的講評，進一步強化正確的信息。

有這三個梯度，交流基本實現了“網狀”式的覆蓋，既保證了每一個學生的交流學習，又保證了這種交流學習的效果。

因而在備課中，教師一要在分工學習和分組合作學習的組織上精心安排，還要在激勵每一個學生完成分工的任務、在傾聽和選拔優秀學生參與第二層次的交流上下功夫。

　 四、提前預習與按要求、按步驟備課 每位教師應提前利用各方面力量了解學生，疏通教材，了解所教學科的知識體系和學習目標。

根據備課組擬定計劃,備課組長安排,主備教師提前3天確定課堂教學的學習目標，選擇教學方法，設計教學程序，精選檢測試題，形成“教學案”初稿，并打印出來，復印好保證備課組教師人手一份。

其他教師此時也要熟悉內容，認真審閱“教學案”初稿，并提出自己的修改意見，寫在初稿上。

　　在備課組討論時，首先由主備教師說課，談自己的備課構思、具體流程，其他教師補充，提出修改意見，逐步完善教學案，再由主備教師修改好，形成“教學案”正稿，請備課組長審閱后，送交分管領導簽字復印。

　　（二）上課新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習，目的是要培養學生受用一生的良好學習方法。

往大處說，也就是要把教育定位為關注學生終身發展。

在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應了養成良好的思維習慣、培養終身學習的觀念的目標。

　　那么，新課程條件下，我們該如何授課呢

首先，我們的教師，必須要明白自己為何要上這節課。

傳統教學，總是要緊扣主題，深挖主題內涵。

這種授課，其目的很明確，就是要通過教師的教學，讓學生知曉知識的根源。

然而，這種模式的荒謬是很明顯的。

學生的學習，要解決的總應該是“為什么”和“怎么樣”這兩個有利于思維發展的大問題，而不應該是“是什么”。

對這個問題，教師的教學中可以通過一定的教學形式的組織，讓學生了解它們。

但這永遠不能作為教學的重要內容，更不能成為唯一內容。

　　和傳統教學中的“深挖洞”不同，新課程倡導的，是立足于培養人文素養的全新教育理念。

新課程建立起來的，是一種指向思考的多元思維。

這種允許懷疑，允許個性化思維模式，把培養有獨立思考能力，能綜合運用相關知識來進行獨到的分析判斷的能力的人才，作為教育的終極目標來要求，它所建構而成的，是充滿了人文精神和人本思想的課堂新理念。

從這一根本點出發，新課程條件下的課堂教學，教師就必須要率先確立好培養思維能力的觀念，要把關注學生的思維發展作為自己課堂教學的最重要目標來進行落實。

如此，才能在教學流程中，真正做到以學生為主，才能把關注學生的終身發展放到至高無上的位置來進行落實。

其次，我們的教師，還必須明白如何才能夠落實新課程目標。

依照已經為多數人實踐所驗證的教學模式理論，新課程條件下的課堂，教師要特別善于從數學中挖掘出有思維價值方法技巧，然后通過一定的教學環節，組織學生依照“自主、合作、探究”模式來深入進行探究。

值得注意的是，即使是傳統的課堂，老師也會設置一定的“問題”來供學生們討論的。

教師的思考不是可有可無的。

這種思考，決定了課堂教學的方向，決定著學生能夠從課堂上學習到的一切知識和非知識的東西。

正因為這種決定性，所以，它才真正體現出新課程所要求的關注終身發展的目標。

（三）評課一、 聽課前要明確聽誰的

為什么聽

想解決什么問題

【第1句】：要對學生的參與程度、學習態度、學習習慣有一定恰當的評價，非智力因素等。

【第2句】：要注意環節，還要注意教學內容和時間的關系。

【第3句】：要注意教學的真實性，真實的成分有多少。

【第4句】：要記自己的隨想，邊聽邊記（隨想是一種感悟、靈感，在一定時間獨有的認識，是工作成熟的重要標志）。

二、一堂好課的標準是什么

【第1句】：一堂好課的標準（1）一堂好課應該是有意義的課。

也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。

（2）一堂好課應該是有效率的課。

也就是充實的課，有內容的課。

（3）一堂好課應該是有生成性的課。

也就是豐實的課，內容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

（4）一堂好課應該是常態下的課。

也就是平實的課。

不管誰在聽課，要做到心中只有學生。

（5）一堂好課應該是真實的課。

也就是有缺憾的課。

【第2句】：一堂好課的基本表現（1）一堂好課必須形成學生的興趣和持續學習的動力。

（2）一堂好課必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得。

（3）一堂好課必須體現思維的深度。

（4）一堂好課應促使學生知行結合，有所收獲。

（四）評課一、評課的幾個原則目前我校評課重點看師生雙邊互動、生生互動是否有效，學生的主體地位是否體現，教師的教學方式是否改變，新課改的三個維度是否有效貫徹。

實事求是的原則。

評課本著公正、實事求是的態度，實話實說是體現評課者責任心的問題，也是給執教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。

【第2句】：零距離的原則。

　主持者應營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學會反思。

讓每一位聽課者都敢于發表自己的看法。

針對性原則。

評課不宜面面俱到，應就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，分肯定特色，也大膽提出改進，不主張1234羅列太多，只要一兩點到位就夠了。

【第4句】：激勵性原則。

評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：這輩子再也不上公開課了

【第5句】：差異性原則。

要因人而異，不要強求一律 ，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。

【第6句】：就課論課原則。

把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。

二、評課的幾個誤區

【第1句】：只聽不參加評課。

這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。

【第2句】：蜻蜓點水，不痛不癢。

有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。

【第3句】：事無巨細，面面俱到。

評課沒有主次，沒有重點。

【第4句】：充當好好先生。

這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。

【第5句】：惡語傷心。

專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。

【第6句】：追趕時髦 ，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導價值。

【第7句】：當面不語，背后不斷。

這種現象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。

教研組工作計劃2024 2024年度理化生教研組工作計劃 精品

教研組工作計劃20242024年度理化生教研組工作計劃本學期教研工作以學校計劃為指導,學習教育教學理論,抓教學常規,研究教學常規的實施,抓教師業務素質的進一步提高,全面開展《新課程標準》和教材的學習及課程實施試驗,力爭使《新課程標準》的理念和要求能在物理、化學、生物課堂教學中落到實處.認真學習和研究《新課程標準》,從學科特點及我校學情現實出發,圍繞提高課堂教學效率這個中心,狠抓教學常規的落實,加強理化生教研活動,努力探索理化生教學規律,深化課堂教學改革,特別要注重教師的個人發展,提高我校理化生教師教育教學能力和水平,為我校的發展作貢獻.二、主要措施：

【第1句】：以學習競賽活動和月考為主線,展開校本課程的研究,

【第2句】：積極參與對新教材的鉆研,探討教學過程,做到有體驗,有感悟,從而有提高.

【第3句】：充分利用備課組的集體備課的教學優勢,探究更好的課堂教學模式,將新課程理念自然地落實到課堂中.4．注重年級組和教研組的聯系,做到資源共享,共同提高.5．組織本組部分教師外出學習取經.6．配合校領導組織教學研討會.三、活動內容：1．定期召開教研組會議,及時批閱教案.2．以自主探究學習方式的評價為主線,以學習相關理論性文章為重點,積累教學經驗,盡快適應新課程的教學.

【第7句】：每位教師要做好自己所任教班級的日常教學管理,抓好教學工作.并與全組老師齊心協力做好月考出題、制卷、考試、和試卷分析（試題分析,成績統計分析,學生情況分析和教學改進方案）.

【第1句】：15-

【第1句】：19