鑿壁偷光這篇短文有幾個自然段

第1個自然段有幾句話

《草原》從哪些內容可以看出“蒙漢情深”蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

讀出蒙古族和漢族的關系融洽。

”句中內容可以看出描繪了漢族人民受到了蒙古族人民熱情歡迎,被他們的熱情所打動了,不想離開草原. 多處運用了“借代”手法。

“蒙漢”借代“蒙漢兩族人民”，“天涯”借代“邊疆”，這里即指“內蒙古”，“碧草”借代“大草原”，“斜陽”借代“傍晚時分”。

這些借代，意思完備而又深刻。

字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。

本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

敘述蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。

這句話作為全篇的結尾，點明了蒙漢兩族團結情深的中心。

這句話所描繪的意境：自古以來，蒙古和漢族就是好朋友。

今天我們在這里相聚，不僅是朋友的聚會，更是兩個民族的友誼的見證。

在這一碧千里的大草原上，夕陽西下，希望我們的友誼天長地久。

人教版小學語文《幸福是什么》說課稿

散文的主要特點是“形散而神不散”。

所謂“形散”，一般指散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制。

在同一篇中，可以從一個人物的某個側面或者一個先進事跡的片斷談起，上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據中心思想的需要，隨意選擇，精心安排。

“形散”還體現在表達方式的靈活多樣。

總之，無論是敘事、描寫或是抒情、議論、說明都能在中心思想的統帥下，得到盡情盡意的發揮。

所謂“神不散”，主要是從散文立意的角度而言的，就是要求立意高遠，主題集中。

無論散文的內容如何廣泛，表現方法多么靈活，都應圍繞一定的中心，為中心思想服務。

寫得好的散文，“形散”與“神不散”是和諧辨證的統一。

散文的題材廣泛，文章的“神”要“不散”，在結構上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個有機的整體。

散文多以時間變化、空間轉移為線索；或以具體的人、事、物為線索；或以人物的思想感情的發展變化為線索。

作文要求是什么

提高語文能力靠的是慢功,是需要一套科學的方法的.首先,要多看一些書,這是每個人都有的體會.通過看一些文學名著,或是報刊雜志,可以培養語感,還能學到不少文學常識,以及一些新鮮有趣的觀點.此外,有空時多翻翻字典也是一種好辦法.例如,做拼音題時,就翻翻《新華字典》,把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上,考前再看一看,印象就比較深.另外,平時聽新聞時也可多留一個心眼,注意聽聽播音員的發音,碰到哪個字他發得和你不一樣,就記下來,查查字典,看是他發得對還是你發得對,這樣做印象特別深.在寫作方面,除了多看書看報外,還可適當記點日記周記之類,鍛煉文筆,久而久之,就會越寫越順.一些喜歡聽歌的同學常常會記些喜歡的歌詞,在寫作時用一用,還真不愧為一種好辦法,最起碼在語言上就占了不少優勢.當然,也可以背一些優美的句子,使它們轉化成自己的東西,常記常用,寫作水平自然會有所提高.另外我在后半個學期還是在浦東那邊的恒高一對一找了個老師，經常跟他聊聊文學性的東西，他幫我把握下答題的要點跟錯誤所在，也是進步的一個原因。

總之,語文就像中藥,越熬越有味.最重要的還是信心問題,千萬不要因為平時語文成績不穩定就對自己失去信心,放下一切的包袱,你一定會在高考考場上有一個新的突破.

重慶一中如何教學生提高語文

【第1句】：感知是閱讀教學的前提，是語文素養提高的基礎。

讓學生接觸課文多讀，在讀中畫出生字，注上拼音和優美的句子。

低年級語文老師可以領讀、示范讀，然后讓學生自己讀，培養語感；也可以稍縮短讀的時間，并指導他們學會粗讀和細讀。

如二年級上冊第五單元《稱贊》課文，我先讓同學們粗讀，以便理解整篇課文內容，接著細讀感知重點句子。

“你真能干，小板凳做得一個比一個好

”這是小刺猬對小獾說的話。

我要求學生讀得抑揚頓挫，這樣對理解課文有很大的幫助，并讓他們到臺上表演感知小刺猬的“真誠”。

【第2句】：領悟是閱讀教學的關鍵，是語文素養提高的鑰匙。

在感知課文的基礎上如何讓我們的學生理解作家的意圖和情感，體會出作家在靜默狀態下的心性語言，我認為是閱讀教學的關鍵，也是語文素養提高的鑰匙。

語文教師要擔負起這個重任，首先要教會學生做人，不斷去喚醒他們心底的善良和感恩，關懷和愛，激發他們表達的欲望，并聯系生活實際理解領悟自我感受難忘的句子。

還是小刺猬對小獾說的那句話，“你真能干，小板凳做得一個比一個好

”，怎么樣學生領悟這個句子的內涵呢

我認為：那就是要激發學生的生活情感和想象能力，而恰恰這個年齡階段的學生生活積累極度貧乏和無知，于是我采用了打比方的教學方法誘導學生想象：假如你在做一道數學題有點困難的情況下，而其他同學都做完了，當你看到空蕩蕩的教室只剩你一人的時候，你什么心情呢

是慌亂還是焦躁，我估計可能要哭了，而就在此時突然有一位同學從教室外面進來走到你的身邊，對你悄悄的而又小聲的說：“你的作業做的真認真，相信你能夠自己動腦筋把剩下的題做完做好的

”好的，那么我們再來設身處地的理解小獾的做木工的技術是個什么樣呢

粗糙但很認真，抓住“粗糙”和“認真”，讓學生去體會和感悟，說明小刺猬是真誠的在鼓勵小獾，強調生活的真實情感，讓他們也去學會發現這些平凡生活的細小情感和心理波瀾。

【第3句】：積淀是閱讀教學的貯存，是語文素養提高的平臺。

學習語文不能急噪，更不能浮躁，我們要有耐心的引導學生積累語言，在這個過程中不斷感悟語言的內涵和魅力。

應該說感知語言是記憶語言，是產生良好的第一印象；領悟語言是把課文的語言摘進自己的內心里去，內化到自己的情感區中，進一步加深對課文內容的領悟；而積淀語言才是我們用自己的語言和作者對話的平臺，它可以厚積薄發，也可以薄積厚發。

這是實踐語言發展觀的環節，也是學生習作的重要前沿。

積淀語言是我們教師提高學生語文素養的核心，我們要引導學生感悟文理中美好的情感。

如二年級上冊《紙船和風箏》，我是這樣引導學生積淀語言的：在熟讀和領悟的基礎上，我一下子提取三個句子，這就是課文中的三個感嘆句

我把最后的一個感嘆句列舉出來，“如果你愿意和好，就放一只風箏吧

”讓學生積淀這一種語言的委婉的表達方式，聯系前面的課文也出現了這樣的句子：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧

”，而這一句是在“你把綠鉛筆借給我用一用行嗎

”的商量的語氣基礎上說的，所以我們必須要聯系著理解才能真正感悟句子的內涵，積淀語言的神采。

多讀，也可以自己表演，體會推敲其中的語氣、神態、節奏、輕重、語境和感情，從而幫助他們貯存自己的語言金礦。

【第4句】：創新是閱讀教學的躍升，是語文素養提高的界碑。

學習語文的關鍵是發展語言，而語言的發展又要求我們在學習語言，提高語文素養的同時提高創新能力。

正確處理語文素養和創新能力的關系是我們激發學生語言創新的基礎。

因此創新的理論只有我們語文教師自己把握，而我們要求學生創新，就是要求他們寫自己喜歡的語言就可以了，在表現形式上可以不斷使用各種句型，能夠在各種環境下真實的生動的表達自己內心逼真的情感。

美的語言書寫美的情感是語言創新不竭的動力和源泉。

我在課堂中是這樣訓練學生語言創新能力的：張揚學生運用語言的個性，肯定他們運用語言的能力，及時發現他們在運用語言方面的點子并鼓勵和表揚，使他們有一種表達的沖動，然后理性的加以輔導。

變化各種句型的表達方式，積累情感表達的修辭手法，對于高年級的學生，同一個句子可以嘗試著用比喻、夸張、擬人等手法來表達，也可以把把字句改為被字句，把陳述句改為感嘆句，把疑問句改為陳述句等等都是訓練學生創新語言的方法，在指導過程中避免公式化和概念化，激發同學們學習語文的興趣及準確使用語言的能力。

【第5句】：風格是閱讀教學的展示，是語文素養提高的特色。

風格是閱讀教學的理性展示，是語文素養提高的品質特色。

風格含在個性的其中,融合特色，就是學習了的知識在實踐中的運用，不運用所學的知識等于白學，也很難有什么建樹。

同樣從閱讀教學中去提高學生的語文素養，我認為更要關注語言的發展，要始終把訓練學生語言個性化的風格作為永遠的追求。

能夠在實踐中得到檢驗的語言風格一定是出色的，那么語文素養就會自然提高。

詼諧的語言、委婉的語氣，人性化的表達方式等都是形成良好的語文素養的前提，也是形成自己語言風格的必然基礎。

我在平時注重培養學生的語言風格的導向，僅僅是導向作用，因為我們不可能寄希望我們的小學語文教師，只通過短短的六年小學語文教學就讓我們的學生養成自己的語言風格，這是不符合自然規律和學科規律的。

但是我們可以朝著往這個方向去努力，因為每前進一步，我們就離目標近一步了。

我的措施是加強學生的課外閱讀量，指導他們閱讀。

我的策略是：培養興趣；涉獵自然書籍，對文學書籍有所選擇；加強閱讀的自主性；閱讀經典的名著，讀書一定要有自己的心得。

使教師的指導能夠在學生的課外閱讀中起著提供、激勵、示范和反饋的作用。

重慶一中如何教學生提高語文