五年級語文《天馬》的教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品;[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理;⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說卓越;構(gòu)思奇妙匠心獨運等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3) 學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的能力。

(4) 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學(xué)重點、難點：

【第1句】：體會天馬所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

【第2句】：了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

【第3句】：從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

【第1句】：導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品--天馬。

(板書：天馬)齊讀課題

【第2句】：檢查預(yù)習(xí)

【第1句】： 出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?

【第2句】： 指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?

(從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

【第3句】：學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

【第1句】：自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么?

朗讀。

【第2句】：過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?

【第3句】：默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價值)指名朗讀

[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?

小組討論、交流：

(1)第【第3句】：五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

(2)過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么?(板書：奔跑)

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么?

小結(jié)：同學(xué)們都知道，馬踏飛燕的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

(3)過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的`底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆!

【第4句】：小結(jié)：

【第5句】：學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

【第1句】：齊讀

【第2句】：體會中心

本節(jié)寫了什么?在全文有什么作用?本文表達了作者什么樣的思想感情?

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧!我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌!

第二課時

【第1句】：直奔中心，學(xué)習(xí)第36自然段。

【第1句】：簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

【第2句】：出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解神奇高超嘆服叫絕。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕?

【第3句】：理解激發(fā)人們的想象力。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解體態(tài)輕盈神形兼?zhèn)涞囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進行描寫的?

【第2句】：讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。

【第1句】：有感情地朗讀課文。

【第2句】：強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：馬踏飛燕()外形逼真，()構(gòu)思奇妙，()被稱為藝術(shù)珍品。

【第3句】：進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

板書設(shè)計： 天馬

構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無恙

平衡

《天馬》的教學(xué)反思

我們工作室在領(lǐng)銜人李建榮老師的帶領(lǐng)下，探索交際語境下的語文教學(xué)已有一年多的時間。語境能使語言形式與某個特定意義聯(lián)系起來，語言形式的意義因語境而明確；接受者只有把話語置放到特定語境中來解碼，才能準(zhǔn)確地把握表達者的會話含義。由此可見，語文教學(xué)如果抓住交際語境，不僅能夠較好地完成讀懂課文、讀好文本的任務(wù)，也可以透過作者的寫作意圖去洞悉文本的'寫作技巧、章法、特色、風(fēng)格等，從而實現(xiàn)對文本的內(nèi)容與形式的辯證認(rèn)識，實現(xiàn)“人文性”與“工具性”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生讀文、習(xí)得、涵育人生的多重目標(biāo)。

《天馬》是一篇說明文，如何在交際語境下來設(shè)計，還真是一個難題。初讀題目時，學(xué)生可能會對天馬產(chǎn)生一種好奇，這究竟是怎樣的一匹馬？什么樣子？真的是天上的馬嗎？而這樣的好奇，學(xué)生自然而然的流露，這不正是學(xué)生在與題目對話嗎？不是正與文本對話嗎？交際語境的場正在一個個對題目質(zhì)疑中形成了。于是，我便按著“語境猜度—語境嵌入—語境假設(shè)—語境梳理—語境質(zhì)疑—語境探究—語境回歸—語境啟迪”的流程上了這篇課文。在“語境探究”環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，感知作者的情感，觸摸作者的心靈。以“為什么天馬作為了中國旅游的圖形標(biāo)志？”這個問題為探究點，引導(dǎo)學(xué)生通過“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹⑸鷦咏∶馈⒆杂杀挤拧钡仍~語，體會了“天馬”這個藝術(shù)珍品的價值和蘊含的象征意義。因為剛開始便營造了一個交際場，所以，整個設(shè)計非常流暢，非常完整，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達成。

五年級語文上冊《天馬》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計者的構(gòu)思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨運"等詞語的意思。

(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

(3)學(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進行重點觀察的'能力。

(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。

教學(xué)重點、難點：

1．體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

【第3句】：從構(gòu)思設(shè)計上了解古代勞動人民的智慧和才干。

教具準(zhǔn)備：掛圖、課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

【第1句】：導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書：天馬）齊讀課題

【第2句】：檢查預(yù)習(xí)

【第1句】：出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。

你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？

【第2句】：指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

【第3句】：學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。

【第1句】：自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

【第2句】：過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

【第3句】：默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀

天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第【第3句】：五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？分頁標(biāo)題#e#

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。

（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。

體會句子中加點詞語的作用。

（3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。

自讀體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學(xué)文化知識。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！

【第4句】：小結(jié)：

【第5句】：學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

【第1句】：齊讀

【第2句】：體會中心

本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚光大，要讓我們的祖國更加強大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅信我們的祖國一定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時

【第1句】：直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。

2．出示

這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

【第3句】：理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進行描寫的？

【第2句】：讀寫結(jié)合，強化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為"藝術(shù)珍品"。

3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。

五年級語文《天馬》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬。

學(xué)生分析

學(xué)生在本篇課文的課前參與時，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

教學(xué)目標(biāo)

【第1句】：使學(xué)生了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

【第2句】：使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

【第3句】：學(xué)習(xí)7個生字、新詞，多音字“處”。

【第4句】：嘗試快速閱讀法。

教學(xué)重點、難點

【第1句】：了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

【第2句】：使學(xué)生了解說明文的寫作特點及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過程：

第一課時

精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。

【第1句】：引入

提起馬，你有什么話想說?

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學(xué)生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

……

的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。

【第2句】：交流預(yù)習(xí)情況

老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

【第1句】：學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義

【第2句】：學(xué)生匯報交流情況

(1)要注意的讀音：疾匹  處奔

(2)易錯字：穗轡鐙

我們找到的形近字有：(學(xué)生隨機說，教師幫助歸納)，請大家進行組詞練習(xí)。

冶(  ) 倫(  ) 飄(  ) 載zai(  )

治(  ) 論(  ) 票(  )  zai(  )

型(  ) 練(  ) 協(xié)(  ) 處chu(  )

形(  ) 煉(  ) 肋(  )  chu(  )

老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

(學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。)

【第3句】：讀書畫批、質(zhì)疑

老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標(biāo)注在書上，一會兒我們進行交流。

(生默讀畫批。)

交流：

學(xué)生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記是因為它是珍貴的文物。

學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。

學(xué)生：為什么說不敢肯定?

學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?

為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)?

……

【第4句】：作業(yè)

【第1句】：抄寫生字詞

【第2句】：寫摘錄筆記

【第3句】：讀書并深入畫批

【第4句】：搜集資料

第二課時

課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

【第1句】：引入

老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題產(chǎn)生了濃厚的'興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。

【第2句】：課中研討

【第1句】：老師出示自學(xué)提示：

(1)圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志”這個問題進行補充畫批。

(2)組織好自己的語言，準(zhǔn)備小組交流。

(學(xué)生按照自學(xué)提示展開自學(xué)。約2-3分鐘)

小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

【第2句】：全班交流

老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)志?

學(xué)生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣褡逄攸c。

學(xué)生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

學(xué)生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比如說兵馬俑。僅僅憑這一點不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎?因此，選天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。

學(xué)生5：我同意，一個國家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

老師：一件文物的價值這如大家所說，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧!

(學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個人展示，其他同學(xué)通過評讀再次深入理解課文。)

老師：還有其他理解嗎?

學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。

學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。

學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國特色。

老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應(yīng)該注意什么?

學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識這個問題。

老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，思考這個問題。

學(xué)生思考。(參照板書)

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕(龍雀)

兼

備

學(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢?

小組討論，集體歸納。

學(xué)生：在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。

學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

學(xué)生：作為說明文，在語言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

【第3句】：總結(jié)

老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么?

學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵自己努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生：以天馬的速度進步。

學(xué)生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。

老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自己，讓我們共勉。

【第4句】：作業(yè)

【第1句】：《語文伴你成長》相關(guān)內(nèi)容。

【第2句】：讀語文天地《馬背小學(xué)》

板書設(shè)計：

馬   天馬

青銅雕刻  神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕(龍雀)

兼?zhèn)?/p>

課后反思：

作為一篇說明文，文章在表達上不但生動而且嚴(yán)謹(jǐn)，說明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫作上的啟示，因此是一篇讀寫結(jié)合的佳作，在理解文章的同時，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。

美中不足的是由于時間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時間太短了，也沒有時間進行寫作練習(xí)。