原標題：小學生寫《天官賜福》讀后感作文，老師評語不理智

《天官賜福》在中小學生中的名氣還是很大的。

它會公然出現在課堂里，老師走近了，學生都渾然不覺，《紅樓夢》《三國演義》可能不會有這“待遇”。

它也會悄悄出現在書包上，且圖文并茂。

黑板報中常常有它的影子，只是不知道為什么主題是“勤儉養德”“元旦快樂”。

漫畫里有它的主場，那是書迷才能理解的境界吧。

里面的句子會大片地出現在摘抄本上，“天官賜福，百無禁忌”怕是像很多俗語一樣能被脫口而出。

小說中的人名或者地名常常跑到了學生筆下，此時，學生往往是激動中帶著喜悅的。

那么，《天官賜福》是一部什么類型的小說呢？很多讀者對它的定位就是dān美。這部書有很多擁躉者，也有很多人排斥。

對于學生看此類小說，老師們態度不一。有的覺得還好，有的認為應該杜絕所有網絡小說進教室，更不允許將之寫進作文。

這篇作文《明燈三千》，相當于是關于《天官賜福》的讀后感。作文的話題是“感動”，大部分學生寫的是與自己的日常生活有關的事情，一般會寫的是親情友情、師生情等情感。這個學生不同，她寫的是小說中兩個同性之間的愛戀，比較難得的是，此文文筆細膩，感情飽滿，語言精煉，小作者對主人公之間的感情既沒有表示出懵懂，也沒有絲毫的歧視，就是客觀地表達著內心的感動。

只是，這作文不太像“作文”，題材不好，講述書上現成的故事，最后還偏離了主題“感動”；老師看到此文“如遇知音”，沖動地寫了“太子殿下，我永遠是你忠誠的信徒”一句，對作文本身卻不置可否，這是在鼓勵學生寫此題材嗎？是不是有點不理智？

還有這篇《為你，所向披靡》，也是源于《天官賜福》。此文用第一人稱講述了整個故事的起因、經過、結局，全文分為起、承、轉、合四個部分。作者講述故事、架構文章的能力還是不錯的。

只是，這文章也不像“作文”，幾乎就是原著的縮寫，它在雙評之后能得45.5分，也只是因為此文審題準確、文字流暢、布局合理。

那么，我們在考試時寫的記敘類“作文”應該是什么樣的呢？

如果寫小說，就應該是自己原創構思，主題也是自己獨立賦予的。那種以“我在書上看過這樣一個故事”為開頭然后用幾百字講述故事的作文，那種縮寫故事的文章，在某種程度上，都可以判定為抄襲。像《為你，所向披靡》就不能算是一篇具有獨立思考價值的文章。

如果是一般的記敘文，可以取材于現實生活中的所見所聞，也可取材于影視作品、文學作品等。而后者，最好是大家公認的經典著作，比如電影《肖申克的救贖》、小說《活著》等，那些有爭議的最好不要出現在考試作文中，比如耽改劇《陳情令》、原耽小說《偽裝學渣》。

有一個中考作文題叫“最懂我的那個人”，一篇滿分作文就取材于《我與地壇》，全文圍繞“懂”，以地壇的口吻來寫史鐵生，既新穎，又感人。而上面的那篇《明燈三千》就不太適合走進考場。

還有，現在看《天官賜福》《撒野》等網絡小說的學生越來越低齡化，很多老師對此表示擔憂，也在想辦法引導學生。這也從一個側面說明，老師們基本上是不認可將此類題材大篇幅地寫進作文的。返回搜狐，查看更多

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