【篇一】堅守教育初心實踐思考小學教師感想

20__年__月__日，商丘市第二試驗小學組織了師德教育陳述會，會上張書記作了“不忘初心，砥礪前行，做美好的引路人”的專題陳述。經過學習使我收獲頗豐。

高爾基從前說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只需愛孩子的人，才干教育孩子。”教師的愛是杰出師生聯絡的潤滑劑，教師的愛是教育作業的魂靈。有了愛，咱們之間就能以誠相待、志同道合。有了愛，師生就能夠無障礙地溝通;有了愛，在師生調和的氣氛中，就能夠展開教育互動，進步教育的實效性。

在多年的教育實踐中我深深地體會到愛孩子首要要尊重孩子，要相等民主地對待孩子，尊重他們展開的積極因素，讓他們自動地展開。因而每逢孩子有作業跟我來講時，我都認真地聽，而且同單個幼兒對話時，我一般都蹲下來，使孩子感到教師是尊重他的，孩子們已把我當成了‘大朋友’，有什么作業都樂意跟我講。在日常的教育進程中肯定不能體罰或相體罰，更不能侮辱孩子，不然不只傷了孩子的品格和自尊心，更簡單讓孩子對學習失掉愛好、對校園發生懼怕的感覺，乃至是排擠來園上學等。

幼兒可塑性大，模仿性強，教師的一言一行、一舉一動都回對他們起到耳濡目染的效果。乃至能夠說，幼兒教師的道德水平，決議著幼兒的道德水平。因而，咱們做幼兒教師的必定要嚴于律己，一馬當先，不時處處給幼兒以典范之影響。日常作業中注重本身的涵養，做到文明、禮貌，長于與人協作，待人真誠，有耐性、不煩躁，談吐文雅，樸素，活波大方，正經、整齊，誠篤有自傲，心口如一，動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。

在往后的教育教育作業中我將嚴厲要求自己，用心呵護每一個孩子，做一名優異的幼兒教師。

【篇二】堅守教育初心實踐思考小學教師感想

通過《新時代中小學教師職業行為十項準則》的學習，我認識到教師不僅要教好書還要育好人，各個方面都要做到為人師表。人們常說“十年樹木，百年樹人”，作為一名新時代的教師，責任是多么重大。因此，我需要不斷地提升自我。

要想成為一名優秀的教師，讓學生學得簡單，教者教得愉快，確實是件不容的事。教師每一天擔負著繁重的工作，在這種狀況下，就更加應該加強師德師風的建設。通過這次師德師風的學習，心中不由得產生一種對教育事業強烈的職責感和使命感，我認為作為一名新時期的合格的人民教師應該做到以下幾點：

一、嚴以律己，注重言行

一個學期的工作讓我對教師這個職業有更深的認識，要做一位好的教師不容易，需要付出很多的努力。為人師表，需要堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑去迎接孩子。雖然工作繁瑣，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中，雖然有時候會覺得很繁瑣但是我每天都激情飽滿的對待工作，認真的對待每一節課。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情，上好每一節課。

二、富有愛心

崇高的師愛表現在對學生一視同仁，不能按成績區別對待，要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心”，無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的學生”，切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，多發現學生的閃光點，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

三、孜孜不倦，積極進取

有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己。怎樣提高自身素質呢?這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，并且要做到嚴謹治學，精益求精。

四、工作用心、認真負責

工作用心，兢兢業業，一絲不茍，吃苦耐勞，不斷地思考、反思，為教育事業多做貢獻。認真負責，根本的一條是對學生成長與成才負責，因此務必做到既教書又育人。

總之，本次學習讓我受益匪淺，在今后的工作中，我將嚴格要求自己，用一顆赤誠之心去工作，去奉獻，不忘初心，以高尚的師德去教育學生影響學生。

【篇三】堅守教育初心實踐思考小學教師感想

初心，就是在人生的起點所許下的夢想，是一生渴望抵達的目標。時代太浮躁，初心常常容易被遺忘，正如詩人紀伯倫所說，“我們已經走得太遠，以至于忘記了為什么而出發”。

教育何嘗不是如此呢?在別人看來，教師的生活是富足的，因為我們有“春蠶”“蠟燭”“靈魂工程師”等閃光的稱號。而我們自知，教師的生活是清苦的，所以，才有了“世界那么大，我想去看看”的辭職信風靡網絡。有時候我們也自嘲：“操著賣白粉的心，掙著賣白菜的錢。”“學生虐我千萬遍，我待學生如初戀!”玩笑過后，我們不禁要問，難道這種狀況就是當初我們投身教育事業的初心嗎?還是我們已經在不知不覺中忘記了我們最初的情懷?不!我沒有!作為教育戰線上的一員，我始終沒有忘記我的初心，堅持?自己的教育夢想，堅守教師的職責，牢記教育的宗旨，以德樹人!

不忘初心，從躋身教師行列的那天起，我時刻恪守著“學高為師，德高為范”的信念。學是師之骨，德為師之魂。正人先正己，為師先為人。

初心再赤誠，也要落實到行動中。

四季交替，寒來暑往，每當早上走到學校大門旁，看到不曾缺席的王校長，我都是責任感和使命感溢滿心間。因為正是王校長挺拔的身影，讓我深刻領悟了愛崗敬業的全部內涵。我們的王玉玲校長指導教學工作可謂是身先士卒、事無巨細，那年冬季的期末考試工作部署會上，王校長帶病工作的蒼白臉色和沙啞到極點的嗓音，至今讓人難忘。我們的劉書記指引著我們整個學部的行進方向，他的言談總能一語中的地為大家答疑解惑、指點迷津，在他的身上，我們看到了教育者智慧的光芒。我們的狄主任對學校工作認真詳實地傳達、對學部工作科學合理的策劃，連她快步行走時意氣風發的身影，對我都是一種莫大的感召。我們的郭慶英老師為人直爽，答應指導我的課，她準時到達，認真聽取，下課后更是給了我諸多受益匪淺的指點。還有許多兢兢業業的姐妹們備課授課時嚴謹的治學態度，課后作業講解時的誨人不倦，對待工作中方方面面的精益求精。這些，我目睹著，我感受著，我無數次的提醒自己，他們都是你的榜樣，他們就是帶領你前行的力量。

于是，我懷揣著我的教育初心，銘記著榜樣們向我詮釋的師德，堅定地行走在教育之路上。我用我的真知去教誨我的學生，我用我的師德去培育我的學生。

春的播種，終會換來秋的收獲。從一年級起，帶領著這群孩子們懵懂無知摸爬滾打，到現在的三年里他們已然字詞文篇能說善答。我可以坦蕩地說，我的工作贏得了家長們的認可。東莊鎮的一位家長在我們毫不知情的情況下，給我和我班的數學老師，送來了一面錦旗。面對那面錦旗，當時的我，確實是驚喜得手足無措了。我知道這面錦旗會永遠掛在我的心里。還有一位家長假期時總愛發微信問我，下學期會不會換老師，她說她的女兒每到假期即將結束時，簡直焦慮般每天地想著這一件事。告訴孩子吧，新學期的語文老師還是我。家長的支持和配合，孩子的喜愛和信賴，讓我的內心無比的充盈和快樂。

孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”我靜心沉思，我躬身自省，我可能做不到讓我的每個學生知識淵博，至少作為孩子小學階段的老師，我在努力讓他們以后的學習之路，更平坦更寬闊;我可能保證不了我所教出的孩子們將來功成名就達官顯赫，至少在他們的人生起點上，我教給了他們，做人一定要光明磊落!

親愛的同事們，讓我們在不斷前行的過程中，堅守那份本真的初心，秉承以德立身、以德施教的教育理念，昂首闊步地并肩前行吧!相信在教育之路上，有你，有我，有初心，有師德!

【篇四】堅守教育初心實踐思考小學教師感想

中小學要真正落實素質教育，就要走內涵發展為主的教育改革之路，即依托教育科研，走科研興校之路。“教育要改革，科研必先導”這是大家的共識。實踐中，我們堅持以科研為先導，切實加強學校教科研工作的力度，有效地推動了學校實施素質教育的進程。

一、加強學習，提高認識。

我們多次組織老師認真學習《中國教育發展綱要》等一系列文件，通過學習討論，使大家認識到：21世紀的人才必須具有的素質是：積極進取的開拓精神;高尚的道德品質和對人類的責任感;在急劇變化中有較強的適應能力;有扎實的基礎知識和基本技能;學會學習，能適應科學技術的高速發展或綜合化;有多種多樣的個性和特長;具有與他人協作及進行國際交往的能力。而如何培養具有這些素質的人才，目前還沒有成熟的經驗可借鑒，因此，搞好教育科研是實施素質教育的必然要求，只有通過深入研究，才能提高素質教育的實施水平。要培養出適應21世紀需要的人才，光靠以前單一的教學方法是絕對不行的，一定要抓好教育科研，這是現代教育的特點，也是社會發展的必然要求。

二、因地制宜，確定課題。

學校教育科研必須以觀念的更新為先導，課題研究則是最直接和最有效的導向。在統一思想的基礎上，根據學校原有的特色，經專家論證，確立了我校的“十五”教科研主課題──“多類型、多渠道、分層次發展學生個性特長”的研究。我們認識到在全面貫徹教育方針，全面提高學生的綜合素質等基礎上，著眼、著力培養學生的興趣愛好，構建發展學生個性特長的多種活動類型、多種活動渠道，并總結出規律，上升到一定的理論高度，具有戰略意義。

三、實施課題，追求實效。

㈠在實施的過程中，我們以多類型為經，以多渠道為緯，交織成發展學生個性特長的立體型網絡。

1、多類型：

⑴社科類：包括文學社、英語、小記者站、電視臺、集郵、網頁制作等組。

⑵科技類：包括數學、航模、科技制作、無線電測向、氣象站、種植、珠算式腦算、自然、電腦等組。

⑶藝能類：包括工藝美術、電腦繪畫、攝影、書法篆刻、歌詠舞蹈、器樂等組。

⑷體能類：包括田徑、籃球、排球、乒乓球、棋類、武術等組。

2、多渠道：

⑴學科教學渠道。實施素質教育的主陣地是課堂教學。課堂教學中我們要求全體教師既要面向全體，又要因材施教。學生是教學的主體，具有能動性，在教學中要充分調動他們的學習積極性，引導他們主動、積極地參與到教學中，成為學習的主人，發展他們的個性特長。

⑵校內活動渠道。利用放心班、活動課程、選修課、星期六建立以各種興趣小組活動為形成的少兒樂園，充分尊重學生的意愿，發展其所長。

⑶校外活動渠道。校外也讓學生自己組織、自行操作一些豐富多彩的活動，讓學生有施展自己才能的廣闊“舞臺”。

⑷網絡活動渠道。信息化是新的人類文明賜與我們后發社會的一個歷史支點，在建設教育信息化的過程中，一個最為重要的問題是如何轉變學生的學習方式，既使得學生生動、活潑、積極、主動地學習，唯有這樣，創新精神和實踐能力才能得到培養。如：讓學生進行網上閱讀、網上作文、網頁制作、電腦繪畫等。

㈡分解專題。學校確立了主課題后，確立了九個子課題、二十五個二級子課題。學校、課題組、教師層層制訂實施計劃，保證了主課題的全面方位實施。

㈢建立課題信息系統。課題組成員分工協作，收集資料，著手調研，開展研究，把握動態，進行總結，及時調整程序，不斷改進措施，以爭取加快實施進程，提高實施效率。

㈣各子課題組密切聯系，隨時協調步伐，以求共同按計劃保質保量地完成主課題的研究任務。

㈤教師的研究成果歸入考核檔案中，學生的獲獎成果歸入學籍檔案中，調動廣大師生參與主課題研究的積極性。

四、研究成果：

(一)、學生的個性特長發展水平實施前與實施后有明顯差異。

(二)、學生綜合素質發展水平與同類型學校比較有明顯差異。

(三)、研究促進了學生學業成績的提高。學生在學習中改變了死記硬背的方法，學得主動、學得靈活、學得扎實。用同樣的期終考試試卷對02級四年級、99級四年級進行測試，02級語、數兩科優秀率分別提高了15、17個百分點。

(四)、學生學習興趣濃，個性特長得到比較充分的發展，創新精神和實踐能力得到培養。在學習和各項活動中表現出有明顯特長的學生達61.8%。近五年來，學生在各級各類競賽中獲獎達1200余人次，其中在全國、省級數學競賽中奪得吳縣市的“十連冠”;在省、市級計算機競賽中多次獲得吳縣市的第一名;蘇州市教育學會秘書長陳樹華女士曾稱贊我校二年級學生的作文水平相等于四年級;《吳縣日報》以“快得沒商量”報道了我校的珠算式腦算研究情況。

(五)、學生的全面素質得到了提高。學生的德、智、體、美、勞等方面以及心理素質等得到全面提高。按照國家規定的培養目標，按教學大綱、小學生守則、小學生日常行為規范等要求進行綜合評定，優良達到85%以上。

(六)、教師的素質在研究的過程中不斷得到提高。教育科研作為一種創造性的精神活動，使教師獲得了成功的體驗，豐富了精神生活，教師逐步由“經驗型”轉向了“科研型”。五年來，有200余人次在各級各類的教育教學競賽中獲獎;有180多篇論文在全國、省、市級報刊雜志上發表。

(七)、研究促進了辦學水平的提高。在實施主課題的過程中，學校通過改革管理模式、教學模式和教育模式，不斷提高辦學水平。涌現了一大批“學有特長”的學生，“教育特點”的教師，學校的特色日益明顯。__年十二月吳縣市小學素質教育現場會在我校召開，__年我校跨入了蘇州市常規管理示范學校的行列。這是對我校取得成績的鞭策和鼓勵。

五、幾點思考：

(一)、我們教育科研的立足點在于解決教育工作中的實際問題。英國學者唐尼和凱利合著的《教育的理論與實踐》一書中明確提到，教育理論必須以教育實踐提出的問題為出發點，并以其作為理論的最終目標。“它必須牢牢地植根于學校和課堂，必須和教師的各個方面有直接的、切實的聯系。”“如做不到這點，作為一種實踐活動的教育研究從總體上說就不可能是名副其實的教育研究”。實踐證明，在科學的理論和方法的指導下進行教學研究與改革，是幫助廣大教師積極投身于教育教學改革第一線，主動參與教育科研研究，不斷提高教學水平的一個重要途徑，是全面提高教育質量的強大推動力。如：我校“珠算式腦算”的研究、“韻語識字、提早作文”的研究”、“提高學生心理素質”的研究、“網絡活動”的研究等等都體現了鮮明的時代特色。當今在應試教育向素質教育轉軌的時期，要解決好素質教育這個龐大復雜的系統工程，如果沒有教育科研的介入，那么實施素質教育就會陷入盲然的地步。其后果也是不堪設想的。

(二)、我們教育科研的著眼點在于理論與實踐相結合。理論與實踐互相依存，本身具有共生性。正如國外學者保羅、英特和唐納德、羅斯所說：“脫離現實的好理論是不存在的。與理論脫節的行為就像一只耗子在一個新的迷宮中胡奔亂跑。好的理論是尋找花最小能量、最小的風險去達到目標之途徑的一種力量”。理論不是理想的思辯，也不是“常識”，因為事實本身就不能說明自己，它要一個經驗上可證明的架構來說明其意義。教育科研的觀點和理論都需要運用科學的方法在實踐中去檢驗、證明。而方法本身又必須是與理論相統一的，它們都需要在實踐的運用中得到驗證、補充和發展。

(三)、我們教育科研的生長點在于分層管理、分類推進。中小學教師直接從事教育實踐，有豐富的教育經驗進行調查研究，有組織教育實驗的便利。從總體上看，隊伍強大，力量雄厚，是發展教育科學事業的基礎力量。但他們受到時間、精力和客觀環境的限制，吸收外界研究信息的渠道少、理論基礎較為薄弱，盡管他們意識到科研興教，但不知如何進行有效的研究并迫切需要有針對性的理論指導和幫助。因此，在科研管理體制方面，不應整齊劃一，而應分層管理、分類推進，如建立“小機構，大網絡”的科研體制，把強有力的專業科研組織(教導處、教科室、骨干教師組成)與廣泛的群眾性研究緊密結合成網絡體系，既要發揮專業理論和研究方法上的優勢，又要充分發揮廣大教師豐富實踐經驗和強大的研究基礎的優勢，使教育科研得以在普及的基礎上不斷提高，又得以在提高的指導下不斷普及。