他是個π迷。小時候，他就迷上了π。可以說，π像影子似的，牢牢地黏住了他。π是個什么東西呀？π是個無理數呀。π這個無理數，神奇得很哪，它的真值是一個無限不循環小數：π=3。1415926535897932384626433……
　　
　　這樣一個無限不循環小數，將他迷得魂不守舍，顛三倒四。從數學老師那里，他知道了古今中外許多有關π的故事和數學家。中國的劉徽、祖沖之，古希臘的阿基米德、托勒密，伊斯蘭的阿爾·卡西，法國的韋達，德國的林蔓……一代代數學大師探究了π的無窮奧秘，新的紀錄不斷誕生。而他們的探索，正像π這個神秘的數字，永不循環，永無休止。
　　
　　π迷喜歡上了π，每天都在想π。π迷甚至能一口氣背出來π的36位、48位、62位……他癡迷的樣子，常常被人譏笑為“可愛的數學小傻瓜”。
　　
　　π迷迷上了π，做事就難免出格了。有一天，他把家里的東西，凡是能鋸開的圓形東西，都鋸開了。后來，他的解釋是要研究圓周與直徑的關系，π究竟是什么？為什么是沒完沒了的3。1415926535897932384626433……呢？家里一片狼藉，把家長氣壞了。家長找到數學老師說，這是您教出來的學生，您說怎么辦吧？數學老師笑道：“培養學生的興趣和愛好，有什么不對的嗎？”
　　
　　數學老師把π迷叫到了辦公室，摸著他的腦瓜說：“其實，你只要計算到3。1416就夠用了。你用不著破壞家里的東西，尋求π的尾巴。”
　　
　　π迷看看老師，什么都不說，默默地走了。
　　
　　老師就不再管他了。就像一個有主見的農民一樣，撒下了種子，就不再管它了。因為，老師相信，好的種子，總能破土而出的，總能依靠自身的免疫力，排除雜草和疾病的干擾，長成豐碩的果實。
　　
　　許多年后，π迷坐著轎車，重返了母校。他的身份，并不是數學家，而是哲學家。校長，也就是當年那位數學老師，拉著他的手，親切地搖晃著。校長問：“想不到啊，你真成人物了！怎么樣，π的尾巴，抓到了吧？”
　　
　　π迷哈哈大笑：“幸好，我沒揪住π的尾巴。否則的話，我就陷到π的泥坑里了，拔不出來了！據最新的資料表明，日本數學家利用計算機，將π計算到了515億位！我的腦殼，怎能轉過計算機呢？”
　　
　　校長說：“但我想，你與π，是不會絕緣的！π曾經那樣深入地進了你的骨子里。”
　　
　　π迷笑了：“是的，我還是成了π的鐘擺，一邊是哲學，一邊是藝術。哲學是理性的，待久了，我會麻木；藝術是靈性的，時間久了，我會燒焦。就這樣，π讓我在哲學和藝術間擺來擺去。說白了，我把哲學當藝術做，才不斷地獲得了哲學的真諦。是π給了我探索的動力和超越一切的想象。”
　　
　　校長深有感觸地說：“數學的文采，往往表現得簡潔，寥寥數語，便道出自然界的基本法則。你從數學中汲取了營養，是π給你插上了想象的翅膀，你由此獲得了抵達哲學彼岸的橋梁。”
　　
　　π迷笑了：“是的，依照數學家創造的公理、公式，只要邏輯正確，完全可以發揮自由想象，讓想象的翅膀超越時空，飛向自由王國！”
　　
　　校長笑道：“說得好，你是母校的驕傲啊！想當年，我作為你們的數學老師，只要求學生沒完沒了地解析數學難題，恨不得把所有的學生都培養成解題高手！”
　　
　　π迷說：“如人飲水，冷暖自知。我當初受益最深的，還是數學啊！校長，您是知道的，勾股定理有10個以上的不同證明，不同的證明是讓人們從不同的角度理解同一個事實。這樣做，不但引導了數學的發展，更重要的是，激發了人們豐富的想象力和創造力！”
　　
　　校長說：“正是這樣，直追數學的本源，可達到高超的境界！”
　　
　　π迷謙虛地說：“校長，我對π充滿了感恩，充滿了敬畏！為了答謝母校，我帶來一件禮品，請一定笑納。”說著，他把禮品從轎車里取出來，呈送到校長面前。
　　
　　校長的眼睛一亮。華美的鏡框內，裝幀著一幅刺繡作品。那是一個漂亮而又華美的數學符號：π。
　　
　　π迷動情地說：“π，是我們成長的哲學符號啊！”