最近，日本電視臺播出了一檔題為“需要遺憾的人”的節(jié)目。鏡頭中，攝影師跟蹤拍攝了這樣一件事。
　　
　　秋天到了，川崎市一家幼兒園的老師們，準備領著孩子們去郊外挖紅薯。
　　
　　興奮的孩子們一大早就背著水壺和背包，在老師的帶領下出發(fā)了。換乘了幾趟電車，眾人很快就到了目的地。孩子們在地里挖得很歡，一會兒就挖了一大堆的紅薯。
　　
　　時間過得很快，回家的時間一轉眼就到了。老師告訴孩子們：挖出來的紅薯可以隨便拿，但有一個條件：回家時要步行兩小時，還要爬48級臺階。因此，每個人要對自己的選擇負責到底。
　　
　　孩子們都想多帶點紅薯回家送給媽媽。有的甚至在背包里裝了5公斤的紅薯。
　　
　　剛開始往回走的時候，孩子們還唧唧喳喳地，十分興奮。但沒多久，背著5公斤紅薯的孩子們就開始感覺有些累了，變得沉默起來。等走到一半的時候，背包過重的孩子步伐變得沉重緩慢起來，腿也有些抬不起來了。
　　
　　又過了一陣子，有些孩子完全走不動了，一屁股坐在地上。看到48級臺階出現(xiàn)在面前時，終于有孩子忍不住放聲大哭起來。
　　
　　這時，老師蹲下身來，問大哭的孩子：“怎么樣，要幫忙嗎？”孩子邊哭邊搖頭——因為這個5公斤是他們自己選擇的，必須負責任地堅持到最后。
　　
　　這時，有個頭結實一點的孩子，將坐在地上哭的孩子拉了起來，大家一起手牽手，繼續(xù)朝前走。
　　
　　最后的結果是：每個孩子都背著滿滿一背包的紅薯，手牽手地鼓著勁，爬完了48級臺階，堅持走回了幼兒園。
　　
　　從這個例子可以看出，“懊悔”與“遺憾”不一定全是壞事。只要能正確面對，“懊悔”與“遺憾”也能滋生出好事。例如背著5公斤紅薯回家的孩子，在半路上為自己的貪心感到了懊悔，但仍然堅持到了最后。這種從“痛苦的遺憾”中體驗和學習到的耐力、韌勁和責任感，無疑比任何說教要深刻得多。
　　
　　此外，一個團隊里，能有幾個比較“令人遺憾”的人將更能促進團隊成員之間的相互關愛和相互協(xié)作。例如上面這些背紅薯回家的孩子，如果其中有大哭的、賴地的，而是每個孩子都精力旺盛地步行兩小時回家的話，那么就不可能出現(xiàn)孩子們最后手牽手互相鼓勵，互相加油的一幕。
　　
　　看看現(xiàn)實中的日本，再看看日本人對孩子的“遺憾教育”，就可以知道：日本是一個懂得如何最大限度地利用自己的“遺憾”的民族。