一、說教材

(一)教材介紹：

《搭船的鳥》是語文教材三年級上冊的一篇課文，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細的觀察描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。

(二)教學目標：

本篇課文的學習預計需要兩課時，教學目標主要有三點：

【第1句】：學生會認讀“父”“啦”“鸚”“鵡”“悄”五個生字，會讀會寫“搭”“親”“父”“沙”“啦”等11個生字。

【第2句】：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。

【第3句】：使學生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界，培養其親近自然、熱愛自然的美好情感。

(三)教學重難點：

本篇課文的難點在于引導學生品讀對翠鳥外形和捕魚動作的描寫，初步學習仔細觀察、對事物的描寫方法;重點在于通過對課文的學習，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

二、說教法

整篇課文的教學過程中，學生是主體，教師發揮其主導作用。

對于生字詞教學，教師采用分層次教學，首先是學生自主學習生字詞，教師對其認讀的掌握進行檢查和糾正，中間插入小游戲，增加學習的趣味;其次和學生交流識記字形的方法，幫助學生記住字形;最后，教師針對難寫易錯字進行書寫的指導和示范。

教師主要采用問題引導式的教學方法，抓住針對課文的關鍵問題，引導學生對其進行探究，以增進對課文內容和情感的理解。第一課時的主要任務是梳理文章主要內容，了解文章大意，教師以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意，教師輔以板書的形式進行總結。在這一過程中，通過教師的提問和引導，學生能夠找出描寫翠鳥外形和捕魚動作的語句，為第二節課作鋪墊。第一課時中，要求學生閱讀有關翠鳥和包含本節課生字詞的拓展閱讀材料，拓展學生的知識面，鞏固對生字詞的掌握。

第二課時的主要任務是帶領學生品讀描寫翠鳥的片段，并在此基礎上引發學生對動物和自然的熱愛，體會人與自然和諧相處的美好情感。教師仍然以問題驅動作為主要的教學方法，輔以小組討論的形式，引導學生初步掌握描寫方法、理解課文主題。并輔以人與自然的拓展閱讀材料，深化學生對于主題的理解，輔以多媒體視頻，以寫作任務的形式讓學生進行表達，鞏固本節課的教學目標。

三、 說學法

對于生字詞的學習，學生將發揮較多的自主性，慢慢提高自主學習能力;對于課文內容和情感的學習，學生主要根據教師提出的關鍵問題來閱讀課文，思考和找出答案，在生生互動和師生互動中完成對于課文的理解。

四、 說教學過程

第一課時的主要教學過程是：質疑激趣、導入新課——初讀課文、字詞學習——再讀課文、梳理內容——拓展閱讀;第二課時的主要教學過程是創設情境、復習導入——問題探究就、體會情感——拓展閱讀——寫作練習、分享交流。

五、 說板書設計

第一課時的板書：主要是對課文大意的梳理，講了“我”乘船到外公家的路上遇到一只翠鳥，這只翠鳥非常美麗，它停落在船上捕魚。

第二課時的板書：在上節課的基礎上帶領學生品讀描寫翠鳥外形和捕魚動作的片段，引導學生總結出翠鳥的特點，并在此基礎上體會“我”對于翠鳥的喜愛，進一步點出熱愛動物和自然的主題。

六、說課綜述

本篇課文《搭船的鳥》課文大意較為簡單明了，可以發揮學生的自主性，讓其自主梳理課文大意;對于生字詞的處理，三年級的小學生對于生字詞的學習已經具有一定的自主學習能力，教師可以抓住重難點，有層次地進行教學。而對于課文教學目標的重難點，對于三年級的小學生來說具有一定難度，需要教師給予更多的指導，并需要拓展閱讀材料等其他資源的補充和支持。整體上來說，本篇課文的教學設計符合跨越式的基本理念，能夠發揮學生的自主性和教師的主導性，并將閱讀、寫作、識字三位一體的理念付諸實踐，促進學生的全面發展。但是在教師的具體指導方面，需要教師具有較高的專業教學能力和教學經驗。