1.有重點(diǎn)的閱讀，有的放矢

　　雅思考試中的閱讀和國(guó)內(nèi)考試中的閱讀很多的不同點(diǎn)，比如文章的來(lái)源，文章的長(zhǎng)度，題型的設(shè)置等。單從前兩個(gè)區(qū)別來(lái)看，以前大家從頭看到尾，一覽眾山的方法行不通。雅思閱讀文的學(xué)術(shù)性導(dǎo)致了文章的深度，在短短20分鐘的時(shí)間，就算是消化一篇1000多字的中文的學(xué)術(shù)類(lèi)文章都會(huì)有困難，更何況我們還要完成平均每篇文章十幾道題的題量。但是這并不意味著這種類(lèi)型的閱讀我們是完全hold不住的。

　　著名大師培根在《論讀書(shū)》中有這么幾句話：Some books areto be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested；that is， some books are to be read only in parts； others to be read， but notcuriously； and some few to be read wholly， and with diligence and attention. 意思就是說(shuō)：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。這幾句話用在閱讀中是再恰當(dāng)不過(guò)，說(shuō)得更加直白一些，就是有差別的閱讀。在閱讀中，我們的目標(biāo)不是為了賞析文章，而是為了找到我們所需要的信息，然后分析信息，最后獲得答案。分析雅思閱讀的所有題型，除了list of headings題型以外，其它題型中的絕大部分題目都是細(xì)節(jié)題，都是可以在原文中找到一個(gè)具體的點(diǎn)來(lái)對(duì)應(yīng)。大家在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該做到有的放矢，對(duì)輕重緩急做到游刃有余。

　　此外，要想做到有的放矢，在備考過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)多去關(guān)注文章中常見(jiàn)的考點(diǎn)都在什么位置。這樣，我們會(huì)心中有數(shù)，不會(huì)慌亂。研究劍橋真題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，考點(diǎn)的設(shè)置不是隨機(jī)的，而是有它們內(nèi)在的深層次的邏輯，即對(duì)文章中重要信息點(diǎn)的理解。看到文章中重要邏輯點(diǎn)的時(shí)候，我們要更加的關(guān)注。不同的題型只是信息的載體，真正了解了重要信息以后，什么樣的題型都是浮云。

　　2.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，主動(dòng)閱讀

　　在平時(shí)閱讀課堂中，我發(fā)現(xiàn)最普遍的問(wèn)題就是同學(xué)們把注意力過(guò)多的放在生單詞上。很多學(xué)生興致勃勃的拿起一篇文章，可是一旦遇到的生詞越來(lái)越多，句子越來(lái)越長(zhǎng)的時(shí)候，我們會(huì)越來(lái)越被動(dòng)，信心就越來(lái)越少了。詞匯量在某種意義上制約著閱讀的能力，但并不意味著文章中有生詞就閱讀不了文章，解不了題。無(wú)論我們的詞匯量有多大，在閱讀中總是會(huì)不可避免的遇到生單詞。在閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)該更主動(dòng)的把注意力投放在那些我們看得懂的東西上，而不能總放在那些我們讀不懂的東西上，打擊積極性。在閱讀中，有很多信息例如單詞的識(shí)別，句子結(jié)構(gòu)，詞組搭配，段落結(jié)構(gòu)以及文章的背景知識(shí)共同影響著你對(duì)一篇文章的理解。當(dāng)我們把注意力完全放在單詞上的時(shí)候，就好比是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。

　　除了生單詞外，長(zhǎng)句也是我們心中的痛。中國(guó)考試偏向考形式，國(guó)外考試偏向考意義。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法上的強(qiáng)調(diào)讓我們很多同學(xué)在碰到長(zhǎng)句時(shí)，情不自禁的就想分析句子，卻忘記了閱讀最根本的目的是讀懂意思，獲得信息。在這一點(diǎn)上語(yǔ)言是具有共同性的。你碰到老外對(duì)他們說(shuō)：Long time no see！這種完全不符合語(yǔ)法規(guī)則的表達(dá)也可以被老外所接受，翻譯成中文就是好久不見(jiàn)，從英語(yǔ)到中文的轉(zhuǎn)變，只是將long time no see進(jìn)行了簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)化處理。在實(shí)際的閱讀當(dāng)中，結(jié)合文章的大背景下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)直接按照英文句子的語(yǔ)序，簡(jiǎn)單的把那些我們看得懂的一個(gè)個(gè)的意群連接在一起，長(zhǎng)句的大致意思也能弄明白。在閱讀過(guò)程中，我們要主動(dòng)的問(wèn)自己，這句話跟前后句子的關(guān)系？這句話在段落中的作用？而不在于過(guò)度深究單詞和語(yǔ)法。

　　1.有重點(diǎn)的閱讀，有的放矢

　　雅思考試中的閱讀和國(guó)內(nèi)考試中的閱讀很多的不同點(diǎn)，比如文章的來(lái)源，文章的長(zhǎng)度，題型的設(shè)置等。單從前兩個(gè)區(qū)別來(lái)看，以前大家從頭看到尾，一覽眾山的方法行不通。雅思閱讀文的學(xué)術(shù)性導(dǎo)致了文章的深度，在短短20分鐘的時(shí)間，就算是消化一篇1000多字的中文的學(xué)術(shù)類(lèi)文章都會(huì)有困難，更何況我們還要完成平均每篇文章十幾道題的題量。但是這并不意味著這種類(lèi)型的閱讀我們是完全hold不住的。

　　著名大師培根在《論讀書(shū)》中有這么幾句話：Some books areto be tasted， others to be swallowed， and some few to be chewed and digested；that is， some books are to be read only in parts； others to be read， but notcuriously； and some few to be read wholly， and with diligence and attention. 意思就是說(shuō)：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時(shí)須全神貫注，孜孜不倦。這幾句話用在閱讀中是再恰當(dāng)不過(guò)，說(shuō)得更加直白一些，就是有差別的閱讀。在閱讀中，我們的目標(biāo)不是為了賞析文章，而是為了找到我們所需要的信息，然后分析信息，最后獲得答案。分析雅思閱讀的所有題型，除了list of headings題型以外，其它題型中的絕大部分題目都是細(xì)節(jié)題，都是可以在原文中找到一個(gè)具體的點(diǎn)來(lái)對(duì)應(yīng)。大家在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該做到有的放矢，對(duì)輕重緩急做到游刃有余。

　　此外，要想做到有的放矢，在備考過(guò)程中，我們還應(yīng)當(dāng)多去關(guān)注文章中常見(jiàn)的考點(diǎn)都在什么位置。這樣，我們會(huì)心中有數(shù)，不會(huì)慌亂。研究劍橋真題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，考點(diǎn)的設(shè)置不是隨機(jī)的，而是有它們內(nèi)在的深層次的邏輯，即對(duì)文章中重要信息點(diǎn)的理解。看到文章中重要邏輯點(diǎn)的時(shí)候，我們要更加的關(guān)注。不同的題型只是信息的載體，真正了解了重要信息以后，什么樣的題型都是浮云。

　　2.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，主動(dòng)閱讀

　　在平時(shí)閱讀課堂中，我發(fā)現(xiàn)最普遍的問(wèn)題就是同學(xué)們把注意力過(guò)多的放在生單詞上。很多學(xué)生興致勃勃的拿起一篇文章，可是一旦遇到的生詞越來(lái)越多，句子越來(lái)越長(zhǎng)的時(shí)候，我們會(huì)越來(lái)越被動(dòng)，信心就越來(lái)越少了。詞匯量在某種意義上制約著閱讀的能力，但并不意味著文章中有生詞就閱讀不了文章，解不了題。無(wú)論我們的詞匯量有多大，在閱讀中總是會(huì)不可避免的遇到生單詞。在閱讀的過(guò)程中，我們應(yīng)該更主動(dòng)的把注意力投放在那些我們看得懂的東西上，而不能總放在那些我們讀不懂的東西上，打擊積極性。在閱讀中，有很多信息例如單詞的識(shí)別，句子結(jié)構(gòu)，詞組搭配，段落結(jié)構(gòu)以及文章的背景知識(shí)共同影響著你對(duì)一篇文章的理解。當(dāng)我們把注意力完全放在單詞上的時(shí)候，就好比是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林。

　　除了生單詞外，長(zhǎng)句也是我們心中的痛。中國(guó)考試偏向考形式，國(guó)外考試偏向考意義。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)法上的強(qiáng)調(diào)讓我們很多同學(xué)在碰到長(zhǎng)句時(shí)，情不自禁的就想分析句子，卻忘記了閱讀最根本的目的是讀懂意思，獲得信息。在這一點(diǎn)上語(yǔ)言是具有共同性的。你碰到老外對(duì)他們說(shuō)：Long time no see！這種完全不符合語(yǔ)法規(guī)則的表達(dá)也可以被老外所接受，翻譯成中文就是好久不見(jiàn)，從英語(yǔ)到中文的轉(zhuǎn)變，只是將long time no see進(jìn)行了簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)化處理。在實(shí)際的閱讀當(dāng)中，結(jié)合文章的大背景下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)直接按照英文句子的語(yǔ)序，簡(jiǎn)單的把那些我們看得懂的一個(gè)個(gè)的意群連接在一起，長(zhǎng)句的大致意思也能弄明白。在閱讀過(guò)程中，我們要主動(dòng)的問(wèn)自己，這句話跟前后句子的關(guān)系？這句話在段落中的作用？而不在于過(guò)度深究單詞和語(yǔ)法。