目前英語學(xué)習(xí)的最大誤區(qū)之一就是盲目擴(kuò)大提高詞匯和語法知識(shí)。這種現(xiàn)象背后的原因是，長(zhǎng)期以來國(guó)內(nèi)以語法翻譯為主的學(xué)校英語教育，把詞匯和語法知識(shí)作為受教育者提高閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，而各種考試大學(xué)入學(xué)，大學(xué)四六級(jí)，專業(yè)八級(jí)等等考試，無不把這兩項(xiàng)內(nèi)容作為測(cè)試的重點(diǎn)。

　　的確，詞匯和語法作為語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者水平的提高起著非常重要的作用。但是很多人所不了解的是：詞匯和語法知識(shí)的積累和英語水平的提高有緊密聯(lián)系，英語應(yīng)用能力高的人往往具備較大的詞匯量和豐富實(shí)用的語法知識(shí)。而具有較大詞匯量和語法知識(shí)的人卻往往不具備較高的英語應(yīng)用能力，這是為什么呢?

　　如果深入看待這個(gè)問題，我們就需要從語言本身的特點(diǎn)入手。首先，語言從表面看是由單詞、句子、篇章等單位構(gòu)成的。但是這種單位僅僅反映了英語作為語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在長(zhǎng)期的英語教學(xué)過程中，國(guó)內(nèi)外教學(xué)者發(fā)現(xiàn)通過一定訓(xùn)練掌握一定詞匯量和語法是相對(duì)容易的事情，因?yàn)榻虒W(xué)需要做的事情僅僅是解釋和訓(xùn)練。而比較難以掌握的，也是語言教學(xué)者以后發(fā)現(xiàn)的則是隱藏在語法和單詞后面的語言潛在規(guī)則。簡(jiǎn)單的說就是使用語言的技巧和語言所蘊(yùn)涵的文化。這種技巧和文化反映在日常交際中就是眾多的語言習(xí)慣和表達(dá)技巧，什么該說，什么不該說，對(duì)什么樣的人講什么樣的話，如何開口等等等等。這些東西在以前的學(xué)校教育中體現(xiàn)的非常少，所以大部分英語學(xué)習(xí)者根本在學(xué)習(xí)中沒有注意積累學(xué)習(xí)此方面的知識(shí)。造成的結(jié)果是，大家花了很多時(shí)間記憶分析單詞語法，但卻不了解外國(guó)人在生活中實(shí)際經(jīng)常使用的那部分單詞和語法。如果假設(shè)表面上中國(guó)學(xué)生的詞匯量和語法知識(shí)已經(jīng)比較接近國(guó)外同等年齡水平的人，但是他們的其他語言應(yīng)用方面知識(shí)和技巧卻少的可憐。這就是為什么很多人覺得聽外國(guó)人之間交流，可以聽清楚單詞卻不明白句子意思的主要原因。

　　那么很多人會(huì)問，如果我知道了單詞的意思，就可以看懂文章，不是嗎?這么說不能算錯(cuò)，但是很多人不知道，語言的書面表達(dá)相對(duì)而言，信息基本都蘊(yùn)涵在篇章本身，所以只要了解單詞的意思，基本可以明白在說什么。但是作為口頭交際的溝通方式，對(duì)話是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，談話者之間共享的很多信息是存在于雙方語言之外的，這樣才可以使對(duì)話達(dá)到高效率，但正是這種獨(dú)特的口頭表達(dá)規(guī)律使學(xué)習(xí)者只看到表面，卻忽視了另外一個(gè)重要的方面學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單把自己溝通能力不足歸結(jié)于詞匯量和語法知識(shí)不夠的話，只會(huì)產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)，大量時(shí)間精力的付出和很小的回報(bào)以及嚴(yán)重的心理挫折感。

　　所以我在看待學(xué)習(xí)英語問題的觀點(diǎn)是：每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該和他的基礎(chǔ)和目標(biāo)相適應(yīng)。對(duì)于很多人，根本不必單獨(dú)花時(shí)間背什么單詞語法。因?yàn)槟壳八莆盏臇|西還遠(yuǎn)沒達(dá)到應(yīng)用好的程度，所以學(xué)了其他再多的東西不會(huì)用也是浪費(fèi)。所以提高英語應(yīng)用能力的當(dāng)務(wù)之急是要換個(gè)思路學(xué)英語?；蛘哒f要激發(fā)自己體內(nèi)的英語潛能，這種理論在我自己長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中是證明有效的。但一個(gè)重要的前提是需要學(xué)習(xí)者真正轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)過訓(xùn)練獲得進(jìn)步，從而對(duì)自己產(chǎn)生信心，激勵(lì)自己在英語學(xué)習(xí)的路上走的更好更遠(yuǎn)。

　　目前英語學(xué)習(xí)的最大誤區(qū)之一就是盲目擴(kuò)大提高詞匯和語法知識(shí)。這種現(xiàn)象背后的原因是，長(zhǎng)期以來國(guó)內(nèi)以語法翻譯為主的學(xué)校英語教育，把詞匯和語法知識(shí)作為受教育者提高閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，而各種考試大學(xué)入學(xué)，大學(xué)四六級(jí)，專業(yè)八級(jí)等等考試，無不把這兩項(xiàng)內(nèi)容作為測(cè)試的重點(diǎn)。

　　的確，詞匯和語法作為語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者水平的提高起著非常重要的作用。但是很多人所不了解的是：詞匯和語法知識(shí)的積累和英語水平的提高有緊密聯(lián)系，英語應(yīng)用能力高的人往往具備較大的詞匯量和豐富實(shí)用的語法知識(shí)。而具有較大詞匯量和語法知識(shí)的人卻往往不具備較高的英語應(yīng)用能力，這是為什么呢?

　　如果深入看待這個(gè)問題，我們就需要從語言本身的特點(diǎn)入手。首先，語言從表面看是由單詞、句子、篇章等單位構(gòu)成的。但是這種單位僅僅反映了英語作為語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在長(zhǎng)期的英語教學(xué)過程中，國(guó)內(nèi)外教學(xué)者發(fā)現(xiàn)通過一定訓(xùn)練掌握一定詞匯量和語法是相對(duì)容易的事情，因?yàn)榻虒W(xué)需要做的事情僅僅是解釋和訓(xùn)練。而比較難以掌握的，也是語言教學(xué)者以后發(fā)現(xiàn)的則是隱藏在語法和單詞后面的語言潛在規(guī)則。簡(jiǎn)單的說就是使用語言的技巧和語言所蘊(yùn)涵的文化。這種技巧和文化反映在日常交際中就是眾多的語言習(xí)慣和表達(dá)技巧，什么該說，什么不該說，對(duì)什么樣的人講什么樣的話，如何開口等等等等。這些東西在以前的學(xué)校教育中體現(xiàn)的非常少，所以大部分英語學(xué)習(xí)者根本在學(xué)習(xí)中沒有注意積累學(xué)習(xí)此方面的知識(shí)。造成的結(jié)果是，大家花了很多時(shí)間記憶分析單詞語法，但卻不了解外國(guó)人在生活中實(shí)際經(jīng)常使用的那部分單詞和語法。如果假設(shè)表面上中國(guó)學(xué)生的詞匯量和語法知識(shí)已經(jīng)比較接近國(guó)外同等年齡水平的人，但是他們的其他語言應(yīng)用方面知識(shí)和技巧卻少的可憐。這就是為什么很多人覺得聽外國(guó)人之間交流，可以聽清楚單詞卻不明白句子意思的主要原因。

　　那么很多人會(huì)問，如果我知道了單詞的意思，就可以看懂文章，不是嗎?這么說不能算錯(cuò)，但是很多人不知道，語言的書面表達(dá)相對(duì)而言，信息基本都蘊(yùn)涵在篇章本身，所以只要了解單詞的意思，基本可以明白在說什么。但是作為口頭交際的溝通方式，對(duì)話是一個(gè)雙向的互動(dòng)過程，談話者之間共享的很多信息是存在于雙方語言之外的，這樣才可以使對(duì)話達(dá)到高效率，但正是這種獨(dú)特的口頭表達(dá)規(guī)律使學(xué)習(xí)者只看到表面，卻忽視了另外一個(gè)重要的方面學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單把自己溝通能力不足歸結(jié)于詞匯量和語法知識(shí)不夠的話，只會(huì)產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)，大量時(shí)間精力的付出和很小的回報(bào)以及嚴(yán)重的心理挫折感。

　　所以我在看待學(xué)習(xí)英語問題的觀點(diǎn)是：每一個(gè)人的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該和他的基礎(chǔ)和目標(biāo)相適應(yīng)。對(duì)于很多人，根本不必單獨(dú)花時(shí)間背什么單詞語法。因?yàn)槟壳八莆盏臇|西還遠(yuǎn)沒達(dá)到應(yīng)用好的程度，所以學(xué)了其他再多的東西不會(huì)用也是浪費(fèi)。所以提高英語應(yīng)用能力的當(dāng)務(wù)之急是要換個(gè)思路學(xué)英語?；蛘哒f要激發(fā)自己體內(nèi)的英語潛能，這種理論在我自己長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中是證明有效的。但一個(gè)重要的前提是需要學(xué)習(xí)者真正轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)過訓(xùn)練獲得進(jìn)步，從而對(duì)自己產(chǎn)生信心，激勵(lì)自己在英語學(xué)習(xí)的路上走的更好更遠(yuǎn)。