詞匯量不足的童鞋如何巧答SAT閱讀?下面為大家整理的是關于SAT閱讀方法的介紹，主要是針對于詞匯量不是很多的同學而言的。其實大家在解答SAT閱讀題目的時候主要就是要在文章中找到答案，所以如果能不理解文章的含義但是找到答案也不是不可以的。

　　一般的SAT閱讀文章的步驟都是通過認識單詞，尤其是生詞以及專業名詞，來理解短語和句子，進而理解段落和整篇文章。這種方法的一個必然推理是，閱讀之所以不好，是因為單詞量不夠。支持這個觀察的事實是：總是在學術文章中遇到不認識的單詞，所以閱讀當然就不好。但是，SAT閱讀常考的邏輯關系，重心不在生詞上。

　　另外一個比較正常的理論就是多讀就足以練好閱讀。多讀的說法聽起來當然不錯;問題在于效率。考生需要在很短的時間之內訓練出解題能力，為此需要訓練對解題常考邏輯關系的理解。除了時間的限制，多讀作為一種解決方案的缺陷還在于，也許多讀是從來解決不了核心問題的。

　　為了解決上面的這兩種問題，SAT考試網向大家推薦結構化的SAT閱讀方法。

　　認識單詞不等于理解文章;讀懂長句不等于把握邏輯結構;多讀不足以把握文章邏輯，把握文章甚至不必以篇數取勝;閱讀文章記憶的標靶要集中于少數目標;讀懂往往帶來理解偏差。

　　這個方法解決的主要問題是掌握學術文章中的邏輯思路。邏輯思路不會直接在文章中用實際意義的詞匯、尤其生詞來表達，而是用一些基本的套路詞，以及學術推理的常用詞匯，這些詞匯在幾乎任何一篇文章中都是存在的。這一主張適應于美國所有的標準化入學考試，如GMAT、GRE、LSAT的考試文章，也許在經過一定調整后，也適應于所有英文的學術文章。

　　結構化閱讀是從上到下的取向。這種方法從文章的整體和寫作意圖出發，以演繹的方式，推斷和推測段落的結構關系，再從段落的首句，按照總分結構的思維，推斷和推測段內若干句子的邏輯關系和詞匯提煉的核心，再到段內的中間句子層面，僅僅看重那些由對比和讓步轉折等語言形式寫成的句子。

　　這種思路與通常的閱讀方法的對立，不是它存在的原因，而是它本身的一個副產品。結構法之所以先從文章整體出發，是因為學術文章的主題是先行的。作者先有了寫作的基本圖像，然后才展開寫作。

　　閱讀者雖然不能像寫作者本人那么清楚，但是至少可以按圖索驥，找到文章的核心路線圖。

　　結構閱讀法好像一個人帶著地圖和指南針走進了有時明亮有時幽深的樹林，沿著最直的道路前進，順利抵達終點，然后向樹林外的人講述旅途的精彩。明亮的地帶是結構性的句子，包括首末句、轉折句和態度句，幽深的地帶是專業細節句子，尤其是那些專屬于某個學科的純證據描述，甚至包括專業名詞以及在中間句子出現的哪怕是不認識的動詞和形容詞。

　　怎么得到文章的結構呢?

　　結構不是從單詞的歸納得來，而是預先斷定的寫作模式。

　　在分析SAT閱讀的學術文章時，我們似乎武斷地假定文章存在相對穩定的寫作結構，然后將此結構強加于所要閱讀的文章之上。90%的文章都符合這些模式中的這種或那種，10%的文章是其中的若干種的變化組合。所以，這種方法是讀者先形成對于學術文章的邏輯結構方面的一套假說，然后將此假說應用于具體文章的事實。

　　首先，隨機找出若干SAT真題的閱讀文章，然后，分析是否可以歸為幾種模式，這是形成結構假說的過程，接著，將這些有限的模式應用于更多的文章，驗證是否適用，如果不是，則根據例外情況來修正最初的結構假說。

　　如果大家能夠在SAT閱讀解題的過程中應用這些方法就可以非常快速的提高閱讀的速度和效率了。其實SAT閱讀方法選擇哪個并不是重點，重點是大家要在這個過程中找到答案，并且在最短的時間內找到答案，這才是最重要的。

　　詞匯量不足的童鞋如何巧答SAT閱讀?下面為大家整理的是關于SAT閱讀方法的介紹，主要是針對于詞匯量不是很多的同學而言的。其實大家在解答SAT閱讀題目的時候主要就是要在文章中找到答案，所以如果能不理解文章的含義但是找到答案也不是不可以的。

　　一般的SAT閱讀文章的步驟都是通過認識單詞，尤其是生詞以及專業名詞，來理解短語和句子，進而理解段落和整篇文章。這種方法的一個必然推理是，閱讀之所以不好，是因為單詞量不夠。支持這個觀察的事實是：總是在學術文章中遇到不認識的單詞，所以閱讀當然就不好。但是，SAT閱讀常考的邏輯關系，重心不在生詞上。

　　另外一個比較正常的理論就是多讀就足以練好閱讀。多讀的說法聽起來當然不錯;問題在于效率。考生需要在很短的時間之內訓練出解題能力，為此需要訓練對解題常考邏輯關系的理解。除了時間的限制，多讀作為一種解決方案的缺陷還在于，也許多讀是從來解決不了核心問題的。

　　為了解決上面的這兩種問題，SAT考試網向大家推薦結構化的SAT閱讀方法。

　　認識單詞不等于理解文章;讀懂長句不等于把握邏輯結構;多讀不足以把握文章邏輯，把握文章甚至不必以篇數取勝;閱讀文章記憶的標靶要集中于少數目標;讀懂往往帶來理解偏差。

　　這個方法解決的主要問題是掌握學術文章中的邏輯思路。邏輯思路不會直接在文章中用實際意義的詞匯、尤其生詞來表達，而是用一些基本的套路詞，以及學術推理的常用詞匯，這些詞匯在幾乎任何一篇文章中都是存在的。這一主張適應于美國所有的標準化入學考試，如GMAT、GRE、LSAT的考試文章，也許在經過一定調整后，也適應于所有英文的學術文章。

　　結構化閱讀是從上到下的取向。這種方法從文章的整體和寫作意圖出發，以演繹的方式，推斷和推測段落的結構關系，再從段落的首句，按照總分結構的思維，推斷和推測段內若干句子的邏輯關系和詞匯提煉的核心，再到段內的中間句子層面，僅僅看重那些由對比和讓步轉折等語言形式寫成的句子。

　　這種思路與通常的閱讀方法的對立，不是它存在的原因，而是它本身的一個副產品。結構法之所以先從文章整體出發，是因為學術文章的主題是先行的。作者先有了寫作的基本圖像，然后才展開寫作。

　　閱讀者雖然不能像寫作者本人那么清楚，但是至少可以按圖索驥，找到文章的核心路線圖。

　　結構閱讀法好像一個人帶著地圖和指南針走進了有時明亮有時幽深的樹林，沿著最直的道路前進，順利抵達終點，然后向樹林外的人講述旅途的精彩。明亮的地帶是結構性的句子，包括首末句、轉折句和態度句，幽深的地帶是專業細節句子，尤其是那些專屬于某個學科的純證據描述，甚至包括專業名詞以及在中間句子出現的哪怕是不認識的動詞和形容詞。

　　怎么得到文章的結構呢?

　　結構不是從單詞的歸納得來，而是預先斷定的寫作模式。

　　在分析SAT閱讀的學術文章時，我們似乎武斷地假定文章存在相對穩定的寫作結構，然后將此結構強加于所要閱讀的文章之上。90%的文章都符合這些模式中的這種或那種，10%的文章是其中的若干種的變化組合。所以，這種方法是讀者先形成對于學術文章的邏輯結構方面的一套假說，然后將此假說應用于具體文章的事實。

　　首先，隨機找出若干SAT真題的閱讀文章，然后，分析是否可以歸為幾種模式，這是形成結構假說的過程，接著，將這些有限的模式應用于更多的文章，驗證是否適用，如果不是，則根據例外情況來修正最初的結構假說。

　　如果大家能夠在SAT閱讀解題的過程中應用這些方法就可以非常快速的提高閱讀的速度和效率了。其實SAT閱讀方法選擇哪個并不是重點，重點是大家要在這個過程中找到答案，并且在最短的時間內找到答案，這才是最重要的。