如何在小學思想品德課堂中使用信息技術

一、信息技術在中小學思想品德課教學中的重要作用　　（一）能創造良好教學情境,激發學生學習興趣　　興趣是最好的老師,濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機,調動學生學習的積極性,強化學習的內在動力,促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習.但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥.因此,思想品德教師應恰當運用多媒體教學,創設與教學內容相吻合的教學情境,激發學生的學習興趣和求知欲望,從而收到很好的效果.　　（二）能發揮學生主體作用,引導學生主動學習　　思想品德課教學的關鍵,是要在教師主導作用的影響下,充分發揮學生的主體作用,使兩者關系達到和諧統一,其中學生對知識的獲取、能力的培養,應當是在主體意識支配下的自覺行動.思想品德教師在教學過程中,采用多媒體教學手段,通過多媒體特有的形象逼真的畫面、富有情感的聲音,再加上教師適時的恰當講解,能充分借助視聽優勢,促使學生主動思考、不斷探求,并找出解決問題的途徑,從而提高了學生分析、解決問題的能力.　　（三）能拓寬師生互動空間,培養學生創新能力　　學生的學習過程,實際上就是在教師的指導下,學生主動發現問題、解決問題的探索過程.而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題.　　二、信息技術運用應遵循的原則　　多媒體教學使學生全身心投入到學習中去,但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細節,很容易造成學生注意力不集中從而影響教學效果的現象.因此,在思想品德課教學中,運用多媒體提高教學效果還應遵循相應原則.　　（一）適度原則　　心理學研究表明,人的各種注意的發生和保持,均以一定的興趣為條件,而興趣對保持有意注意,提高學生主動性具有支持作用.多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣,然而多媒體的使用也不能過度.因為即使是感興趣的東西,如果長時間刺激,也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態,造成疲勞,直接影響教學效果.因此,在教學過程中應注意讓多媒體與其他教學形式交替使用,以保證學生注意力的穩定.

如何讓信息技術手段更好地為思想品德教學服務

信息技術在思想品德教學中教師具有不可替代的作用，就是把各種信息技術手段完美地融合到思想品德學科教學中，以便更好地完成思想品德課程的目標，能起到事半功倍的作用。

信息技術與思想品德教學有機融合，使教材內容也兼備了圖文聲像并茂的特點，為創建以教師為主導、學生為主體和信息技術為信息渠道的新型三維教學模式，提供了技術支持。

信息技術氛圍下的思想品德教學利用網絡資源，拓展教材教學將使自主、合作、探究性的學習呈現出嶄新的模式，讓學生積極參與教學過程成為可能；開發網絡資源，嘗試網上信息，將最大限度地擴展學生思想品德學習的渠道；依托信息技術，促進理論聯系實際的結合，亦能激發學生的學習興趣，提高思想品德教學效率! 圍繞思想品德教學與信息技術的整合，我進行了兩方面的嘗試，一是讓學生憑借網絡，或采集資源，或進行預習，或質疑討論，或完成作業；二是在課堂教學中使用“課件”。

大膽的嘗試從信息技術與思想品德教學整合的視角出發，重新審視思想品德學科，思考自己將信息技術完美地融合到思想品德學科教學中的有效途徑，彰顯信息技術在思想品德課中的重要性。

結合理論聯系實際，希望信息技術能更好地為思品教學服務。

一、巧用信息技術，巧設教學情境，激發情感參與。

思想品德課中巧用信息技術能使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，培養學生的觀察能力，啟發學生思維向深層發展，給課堂注入了新的活力。

教學《可愛的祖國》時，配套投影片不足以感受可愛的祖國的清秀奇麗，氣壯山河。

于是我要求學生在網上尋找可愛的祖國的有關錄像資料，結合教材內容進行欣賞品味，使學生不僅對可愛的祖國美景有了整體感知，而且對提示語及旁白等特色景點也印象深刻，學習頓時變得主動起來。

比如 “1949年10月1日毛主席在天安門城樓上莊嚴的向世界人民宣告：中華人民共和國成立了

”這很難讓學生理解的內容就是完全借助錄像視頻來得以突破和深化的。

學生陶醉在祖國成立的興奮中，更多的是讓學生具有身臨其境的感覺，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。

利用多媒體提供的圖文音像并茂的情境代替教材上的圖片和文字，通過創設不同的情境，極大地激發了學生情感的參與和想象力、創造力的發揮，讓學生在情境中感受，在情境中思考討論，從而更有利于知識的獲得與內化，有利于激發學生的愛國情感。

二、巧用信息技術，拓寬信息渠道，增加課堂容量。

利用信息技術提供資源環境，突破教材限制，發揮其傳播知識新、快、全的優勢，擴充教學知識量，豐富課堂教學，可以使學生拓寬視野，開闊思路，縮短學生的認知過程，實現對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學容量。

如教學《國旗國旗真美麗》一課時。

國旗的有關知識，國旗是什么顏色，什么樣子，有何含義，學生卻知道的很少。

考慮到學生對國旗具有濃厚的興趣，我在備課時就通過信息網查到大量關于國旗的文字信息和圖片信息，教學時就引導學生圍繞“你還在哪里看到了國旗

你知道什么時候要升掛國旗嗎?升掛國旗時要注意些什么

等問題”讓學生進行自主探究，來拓寬學生的視野。

教師既可以為學生展示國旗等圖片資料，通過圖片文字資料向學生介紹國旗的含義和有什么特點，也可以讓學生自行上網搜索感興趣的相關資料。

這樣就創造性地把教材知識向課外延伸，拓寬了思想品德教學的空間。

在學習《國旗》后，為了讓學生更好地了解國徽、國歌，我指導他們利用在網上搜索，國徽、國歌有關內容。

同學們收集了各種各樣的資料，并將自己感興趣的內容及自己的感受寫入自己的文檔，在師生之間互相交流，培養了學生探索國徽和國歌培養了他們的愛國情感。

這種集多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量，使課堂教學更為生動活潑，趣味盎然，開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學時間內大幅度地增加信息量，擴大知識面，學生在輕松快樂的教學氛圍中不知不覺地接受新知識，豐富了教材內容的具體內涵。

學生自始至終都保持強烈的興趣，從而使教材內容提升到了一個新的層次。

三、巧用信息技術，凸顯能力培養，深化感悟積累。

“思想品德課程必須根據學生身心發展和思想品德學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……” 思想品德教學中巧用信息技術，除了培養學生對教材的理解和感悟，最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。

在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色。

再如《敬禮，人民英雄》這課，教材以人民英雄紀念碑，幾位小英雄的故事及幾位為了祖國的繁榮富強而無私奉獻的英雄為文本。

為了使學生們吃透重點，我用多媒體出示教材內容，學生分學習小組討論：自己覺得對哪位英雄很有趣

最值得自己敬佩

孩子們在交流內化的過程中，互相幫助，自由爭論，自主學習，用喜歡的方式自由表達自己的獨特見解。

這樣的設計給每個學生提供了表達的機會，有利于學生深化感悟積累，使整個教學過程成為師生共同探索知識的過程。

由于巧用信息技術，鼓勵學生發揮自己的學習特長，自主施展自己的才華，使學生逐漸喜歡思想品德課，激發學生的愛國情感，從而創設出激勵學生融合互補、敢于創新的氛圍，才能最終提高他們學習思想品德的能力，開啟他們的智慧之門，形成個性化的知識結構。

如何在思想品德教學中恰當運用信息技術

在新課程改革和信息技術日新月異發展的大背景下，信息技術在思想品德課教學中的應用，可以有效的改變學生的學習方式，使學生自主學習和合作學習，切實提高了思想品德課教學的效率。

而如何在思想品德課堂教學中有效的將信息技術融入思想品德課的教學之中，是每一個思想品德教師必須要研究的課題。

　　一、信息技術在中小學思想品德課教學中的重要作用　　（一）能創造良好教學情境，激發學生學習興趣　　興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。

但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。

因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

　　（二）能發揮學生主體作用，引導學生主動學習　　思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。

思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面、富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

　　（三）能拓寬師生互動空間，培養學生創新能力　　學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。

而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。

如何利用信息技術提高思想品德課堂效率

一、網絡信息技術在思想政治課教學中的運用能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性。

　　傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑。

依據行為主義學習理論，在這種建立在“以教師為中心”靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程可理解為被動的接受外界刺激的過程。

這種模式的弊病是：忽視學生的認知主體作用。

學生在整個教學過程中始終處于被動接受知識的狀態，他們的學習主動性往往被忽略，甚至被壓抑，較大的打擊了學生的主動性與創造性。

傳統思想政治課缺乏信息反饋與交流，導致學生實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，只能是培養了一批“知識”型人才。

教育改革和發展的趨勢是：從傳統教育走向現代創新教育，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新。

當前進行新課程改革、推行素質教育的背景下，以學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今后能否適應社會生活。

中學思想政治課教學是培養有豐富知識和較高創新思維能力一個重要途徑，又是加強青少年思想道德建設，幫助學生樹立社會主義榮辱觀的重要途徑。

在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生更好的適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代。

我們知道，學生創新精神和實踐能力的培養和提高，不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經驗獲得的，而更多的是通過學生自己的探究和體驗得到的。

網絡環境有助于實現上述教學目標。

因為在網絡環境下，突破了以往教學中教室和課本的限制，拓寬了學生自主學習的時間和空間，為開展探究性學習提供了有利條件。

在網絡環境中教師首先提出問題，而如何解決問題，學生可選擇不同的方式，閱讀、查找不同的資料，這樣就有利于學生從多角度、多側面、多層次、多結構去思考問題，尋找答案。

　　二、網絡信息技術為思想政治課教學提供了必要的環境條件和豐富的教育資源。

據有關資料顯示，當代青年非常喜歡網絡。

政治教師如能充分運用豐富的網絡資源，為政治教學設置情境，化抽象為形象，能激發學生學習政治課的興趣。

我們知道，在現有的教材、教參中，盡管有很多事例，但畢竟教材、教參是前幾年編的，上面有些資料已過時，不夠鮮活，且有些資料也無法編進去(因為書本篇幅是有限的)。

而網上除了有許多最新的鮮活資料外，還保存著大量的歷史資料。

網上每天都有大量的社會信息，這些信息都是學生很感興趣的，也是他們迫切想了解的。

政治課一個最大的特點就是其時政性，它跟國家制定的方針政策緊密相聯。

學生都比較喜歡老師能夠用他們身邊發生的事，他們所了解的實例來證明理論知識。

這就要求政治課教師必須能把好學生這一求取知識的脈搏，緊貼生活和時政來講解，并積極和學生展開討論，這樣的課堂教學才會受學生歡迎。

在進行思想政治課教學的過程中，必然會遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。

培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。

那么，對教師和學生雙方而言，如何獲取教學教育資源和信息呢

在現代信息社會，以網絡技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。

信息技術在應用教學中具有如下特點：　　

【第1句】：集約化的豐富資源。

包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。

【第2句】：資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。

【第3句】：為學生的協作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。

建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的“協作”和“對話”，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中有更多自由選擇機會。

【第4句】：信息技術具有圖文、音頻并茂等特點，能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、下載所需的軟件和資料。

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【第5句】：有利于增強師生的角色互動性，充分體現了學生的主體地位和發揮了教師的主導作用 　　傳統教學中教師是主角，教師以講授為主，處于主體地位；學生是配角或觀眾，只是被動地接受知識，師生之間的角色互動相對較少，以致難以實現教學相長。

隨著網絡時代的到來，網絡教學的自主性、交互性、個性化的特點，使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論溝通更加便利。

現代教育再也不是封閉式教育，當代中學生關心國家大事，樂于接受新知識和新事物，對新知識和新事物尤感好奇。

老師們如能因勢利導，在教學中注意發揮學生的主體作用，讓學生對一些國內外重大熱點問題結合課本知識點展開

如何在思想品德教學中恰當運用信息技術

中小學廣大教師積極探索信息技術和學科課堂教學的融合，以期不斷提升教育教學質量。

但是，在初中思想品德課堂教學中，信息技術的使用也存在不少不可忽視的問題，亟待我們正確認識并予以糾正，以實現學科教學和信息技術的深度融合，不斷提升我們的思想品德課程教學質量。

淺談如何把信息技術滲透到小學思想品德中

（一）運用信息技術，激發學習興趣我國一直秉承的是素質教育，因此思想品德的教育是非常的關鍵，也是所有科目中最具有特色的一門學科。

如果把信息技術運用到課上，就會給老師提供更大的輔助性，它可以把教學的內容和資源進行整合，使得同學們可以更加清楚形象的去了解這個世界，和教學內容中蘊含的道理，從而對思品課產生濃厚的興趣。

（二）運用信息技術，引導學生自主學習現在的孩子從小就會玩兒手機、電腦，他們對于新鮮事物的接受和吸收能力都非常的強，因此，老師一定要抓住這樣的特點，發展他們的個性。

在課堂上，一定要擺脫原始的教學方式，把課堂打造成一個展現自我的舞臺，對于同學們提出的看法，敘說的奇思妙想和所產生的質疑，老師都要回答的很“精致”。

如何在思想品德教學中恰當運用信息技術

信息技術與教學的整合和傳統的教學模式相比，有以下轉變：即教師有講授者變為學生學習的知道者和組織者；學生由知識的被動接受者變為主動學習者；多媒體由老師的演示工具變成學生的認知工具；教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的過程。

它是對舊的教育模式辨證地否定，它能喚起學生的主體意識，確定學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。

在網絡情境的思想品德課教訓當中，教師沒有過多的解釋，而學生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的“內存”。

現象友好的人機互交接口，鮮活多變的認知材料，有利于培養學生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。

如何在思想品德教學中恰當運用信息技術

信息技術是現代教育采用的最先進的教學手段.對于傳統教學中,學 生難以表達、理解的抽象內容,信息技術通過動畫模擬、過程演示等手段都能予以解決,它打破了“粉筆加黑板,教師一言堂”的傳統教學模式,不但在教學中起到 事半功倍的效果,而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力,大大提高了教學效率和質量.如何正確發揮信息技術在中小學思想品德課教學中的作 用,已經成為廣大教師關注的話題.