英語學習興趣的培養是小學英語教學的重要目標和任務之一。但實際上，隨著學習內容的加深，教學要求的提高，以及升學壓力的加大，大多數小學生感到英語學習負擔沉重，這無形中削弱了他們學習英語的興趣。培養與保持學生學習英語的興趣，并使之轉化為持續和穩定的學習動力，成為小學英語教學的關鍵，也是小學英語教師義不容辭的責任。怎樣才能使小學生對英語學習保持持久、濃厚的學習興趣呢？下面是我從執教多年的張伊娜老師那兒借鑒的方法。

　　一，采用動作反應法，引發學生的學習興趣

　　抓住小學生好動的特點，在教人體部位及各器官的單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說出其相應的單詞head、body、arm、leg、foot、eye、ear、nose、mouth、face等，然后引出句型Touch your head.學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。

　　二、利用實物教學，激發學生的學習興趣

　　小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想度也想記那些相應的單詞，比如在教文具、pen、ruler..水果apple banna pear..等單詞時，我讓學生自帶鋼筆、尺子、蘋果、香蕉、梨等的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。

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　　一，采用動作反應法，引發學生的學習興趣

　　抓住小學生好動的特點，在教人體部位及各器官的單詞時，我讓學生摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說出其相應的單詞head、body、arm、leg、foot、eye、ear、nose、mouth、face等，然后引出句型Touch your head.學生隨即做動作，并在小組間開展競賽，這樣做引起學生的極大興趣，整個課堂的氣氛立即活躍起來，教師加快指令的節奏，學生的反應隨之加快，學生在動作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運轉，反應靈敏，印象深刻。

　　二、利用實物教學，激發學生的學習興趣

　　小學生的注意力容易分散，學習的自覺性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想度也想記那些相應的單詞，比如在教文具、pen、ruler..水果apple banna pear..等單詞時，我讓學生自帶鋼筆、尺子、蘋果、香蕉、梨等的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產生同樣效果，直觀教具有利于培養學生直接用英語思維的習慣。

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