對于大部分的中國烤鴨們來說，聽力，是一個較難提高的科目。他們往往都能夠在聽題前劃出信號詞，在聽音的過程當中，也能夠聽到這些信號詞的出現(xiàn)，卻難以抓住作為答案出現(xiàn)的詞匯。即使聽到了這些詞匯，有些考生也難以及時寫下答案，因此而丟分。

　　究其原因，主要有以下幾點：首先，大部分學生對于未知的詞匯無法作出準確的預測和把握。從根本上來說，就是語法知識薄弱而不能對卷面上的語言信息作出準確的判斷。其次，有些學生發(fā)音不是十分標準，與正確發(fā)音相去甚遠，因此無法從語音上辨認出答案。第三，有些學生雖然能夠抓住語音元素，并且也能夠辨認出詞匯，但是無法在短時間內記錄下答案而丟分。

　　針對以上幾點，在雅思聽力的教學過程中，通過長期的研究和教學實驗，得出聽力教學的三級跳法，有效地幫助廣大考生在學習過程中從本質上提高聽力水平。

　　第一階段：培養(yǎng)學生在一連串的聲音中辨認出獨立的詞匯。在這個階段，學生的基礎還有待進一步提高，因此，他們的信心還不是很足。筆者認為，老師在教學過程中要下意識地幫助學生建立信心；課上可以選取一些簡單的對話，例如英語電影對白，或者一些瑯瑯上口的英文歌曲，加強學生對于語音的敏感度，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中練習聽力，并掌握基礎的發(fā)音知識，實質性地提高聽力水平。同時，在這個階段，老師還應該將聽力與口語相互結合，這不僅能夠糾正學生的不正確發(fā)音，還能夠培養(yǎng)學生的語感。這樣學生就能夠通過詞形來辨別讀音。當然，在教學中，語法知識作為整體英語水平提高的必備因素仍然是不能夠忽略的。認為練習聽力與語法學習無關的想法當然是不可取的！

　　第二階段：學生在這個階段中已經(jīng)掌握了基礎詞匯和準確的發(fā)音規(guī)則，但是要想對整篇的語音資料的理解和掌握還是有一定困難的。該階段的教學目的是培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。提高聽力語篇的長度和難度，讓學生在聽整篇文章或整段對話的過程中聽取重點信息，例如重讀音節(jié)，句子中的主干等，通過這些重要的語音元素來猜測整個語篇的內容。同時，學生開始學習速記，掌握不同的速記方式，不僅是在語音上，更重要是在筆記上記錄下重點的語音元素，即重點詞匯甚至是詞組。這樣，學生就能夠通過讀音反饋出詞形，避免了考試中學生因為無法正確拼寫詞匯而丟分。

　　第三階段：這個時候，考生已經(jīng)進入了考前強化階段。課堂上，老師會對聽力解題技巧詳細分析和反復練習。但是，因為相關場景知識的缺乏，依然會有部分學生停留在第二階段，即使此時學生們的聽力水平已經(jīng)得到了提高。這就要求我們的老師在課堂上合理安排教學內容，讓考生們多了解和熟悉雅思聽力考試中出現(xiàn)的高頻場景和重點場景，重點學習這些場景中出現(xiàn)的高頻詞匯，從讀音和拼寫上加強考生們的聽力詞匯量。另外，有些較為生活化的詞匯對于考生們來說也是難以跨越的一個障礙，因為在生活中學生們沒有機會接觸和使用這些詞匯。那么教師在課堂上就應該給學生創(chuàng)造這樣的機會，適當結合雅思聽力機經(jīng)中出現(xiàn)的考點詞匯讓考生們熟悉并掌握這些表達方法，以保證考試有備無患。最后，也是最難的一部分，即一些專業(yè)場景中出現(xiàn)的表達，在考試中這部分詞匯通常出現(xiàn)在聽力考試的最后一部分，這也是整個聽力考試中最難的一關。老師和學生們都不能忽略這部分知識的積累。該部分的學習不僅保證了聽力考試中高分的出現(xiàn)，同時也為將來在國外教學環(huán)境中能夠順利學習和交流打下了堅實的基礎。

　　對于大部分的中國烤鴨們來說，聽力，是一個較難提高的科目。他們往往都能夠在聽題前劃出信號詞，在聽音的過程當中，也能夠聽到這些信號詞的出現(xiàn)，卻難以抓住作為答案出現(xiàn)的詞匯。即使聽到了這些詞匯，有些考生也難以及時寫下答案，因此而丟分。

　　究其原因，主要有以下幾點：首先，大部分學生對于未知的詞匯無法作出準確的預測和把握。從根本上來說，就是語法知識薄弱而不能對卷面上的語言信息作出準確的判斷。其次，有些學生發(fā)音不是十分標準，與正確發(fā)音相去甚遠，因此無法從語音上辨認出答案。第三，有些學生雖然能夠抓住語音元素，并且也能夠辨認出詞匯，但是無法在短時間內記錄下答案而丟分。

　　針對以上幾點，在雅思聽力的教學過程中，通過長期的研究和教學實驗，得出聽力教學的三級跳法，有效地幫助廣大考生在學習過程中從本質上提高聽力水平。

　　第一階段：培養(yǎng)學生在一連串的聲音中辨認出獨立的詞匯。在這個階段，學生的基礎還有待進一步提高，因此，他們的信心還不是很足。筆者認為，老師在教學過程中要下意識地幫助學生建立信心；課上可以選取一些簡單的對話，例如英語電影對白，或者一些瑯瑯上口的英文歌曲，加強學生對于語音的敏感度，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中練習聽力，并掌握基礎的發(fā)音知識，實質性地提高聽力水平。同時，在這個階段，老師還應該將聽力與口語相互結合，這不僅能夠糾正學生的不正確發(fā)音，還能夠培養(yǎng)學生的語感。這樣學生就能夠通過詞形來辨別讀音。當然，在教學中，語法知識作為整體英語水平提高的必備因素仍然是不能夠忽略的。認為練習聽力與語法學習無關的想法當然是不可取的！

　　第二階段：學生在這個階段中已經(jīng)掌握了基礎詞匯和準確的發(fā)音規(guī)則，但是要想對整篇的語音資料的理解和掌握還是有一定困難的。該階段的教學目的是培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。提高聽力語篇的長度和難度，讓學生在聽整篇文章或整段對話的過程中聽取重點信息，例如重讀音節(jié)，句子中的主干等，通過這些重要的語音元素來猜測整個語篇的內容。同時，學生開始學習速記，掌握不同的速記方式，不僅是在語音上，更重要是在筆記上記錄下重點的語音元素，即重點詞匯甚至是詞組。這樣，學生就能夠通過讀音反饋出詞形，避免了考試中學生因為無法正確拼寫詞匯而丟分。

　　第三階段：這個時候，考生已經(jīng)進入了考前強化階段。課堂上，老師會對聽力解題技巧詳細分析和反復練習。但是，因為相關場景知識的缺乏，依然會有部分學生停留在第二階段，即使此時學生們的聽力水平已經(jīng)得到了提高。這就要求我們的老師在課堂上合理安排教學內容，讓考生們多了解和熟悉雅思聽力考試中出現(xiàn)的高頻場景和重點場景，重點學習這些場景中出現(xiàn)的高頻詞匯，從讀音和拼寫上加強考生們的聽力詞匯量。另外，有些較為生活化的詞匯對于考生們來說也是難以跨越的一個障礙，因為在生活中學生們沒有機會接觸和使用這些詞匯。那么教師在課堂上就應該給學生創(chuàng)造這樣的機會，適當結合雅思聽力機經(jīng)中出現(xiàn)的考點詞匯讓考生們熟悉并掌握這些表達方法，以保證考試有備無患。最后，也是最難的一部分，即一些專業(yè)場景中出現(xiàn)的表達，在考試中這部分詞匯通常出現(xiàn)在聽力考試的最后一部分，這也是整個聽力考試中最難的一關。老師和學生們都不能忽略這部分知識的積累。該部分的學習不僅保證了聽力考試中高分的出現(xiàn)，同時也為將來在國外教學環(huán)境中能夠順利學習和交流打下了堅實的基礎。