實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備

　　毫無疑問，一個(gè)考生的應(yīng)試水平，其實(shí)，也是基于一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之上的。所謂弱不受補(bǔ)，任何的技巧和方法都或多或少地需要對(duì)于英語(yǔ)有比較基本而扎實(shí)的掌握。所以，想要盡快提高自己的應(yīng)試水平，首先就是要盡快提高自己的英語(yǔ)水平。當(dāng)然，既然考生的目標(biāo)非常明確、而且只有一個(gè)：四級(jí)，那么就應(yīng)該把有限的時(shí)間和精力投入到無限的為四級(jí)而準(zhǔn)備的工作中去。雖然，同樣是測(cè)試一個(gè)考生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是國(guó)外有雅思考試、托福考試，國(guó)內(nèi)有專業(yè)四、八級(jí)，大學(xué)四、六級(jí)等等，她們的考試目的，手段，和評(píng)價(jià)體系都不盡相同。由此可見，復(fù)習(xí)四級(jí)的最好方法，不過六個(gè)字：真題!真題!!真題!!!可以說，真題的重要性在任何考試中都到了無可復(fù)加的地步。只有真題才能夠體現(xiàn)出考試的所有特點(diǎn)，四級(jí)考試當(dāng)然也不例外。達(dá)成了這個(gè)共識(shí)，我們就需要解決另外一個(gè)問題：如何有效地利用有限的真題。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，保留完整的四級(jí)真題不超過三十套，所以，真題的資源是非常有限，甚至是稀缺的。所以，做真題，不僅僅是一個(gè)做題的過程，而且是一個(gè)做精做透，精益求精，不斷提高的過程。那么怎么樣才能在聽真題的時(shí)候達(dá)到以上的要求呢?根據(jù)聽真題的不同層次，基本上，可以把聽題分為以下五個(gè)階段：

　　1. 初聽

　　眾所周知，聽真題時(shí)的第一感覺是無法取代的。第一次聽題，是對(duì)考生聽力的一次全新考驗(yàn)，所以，大部分考生也非常重視測(cè)分。但是由于太重視分?jǐn)?shù)，往往剛聽完一個(gè)部分就開始對(duì)答案，甚至每聽一題就對(duì)一題的答案。應(yīng)該說，這樣的做法首先干擾了正常的做題程序，而且使考生養(yǎng)成依賴答案的習(xí)慣，最后也很難達(dá)到預(yù)期的做題效果，畢竟，在考場(chǎng)里，考生聽題必須一氣呵成，在整整二十分鐘時(shí)間里，根本沒有機(jī)會(huì)休息，更不用說對(duì)答案了。所以，第一次聽題，最好能夠模擬考場(chǎng)的情況，制造考場(chǎng)的氣氛，甚至對(duì)自己施加一些臨考的壓力，這樣才能夠達(dá)到理想的聽題效果。即使是有個(gè)別題目不確定或者沒有聽清，也必須強(qiáng)迫自己至少在整套真題聽完以后再對(duì)答案，然后再著手尋找問題。

　　2. 聽寫

　　在第一遍聽題結(jié)束以后，考生往往會(huì)碰到以下兩種情況：一.發(fā)覺有些自己猶豫不決的題目猜對(duì)了;二.發(fā)覺有些猶豫不決的題目改錯(cuò)了。對(duì)于這兩種情況，考生必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：其實(shí)這些題目就像比賽中的機(jī)會(huì)球一樣，做對(duì)與否幾乎完全取決于運(yùn)氣。所有，無論對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該引起考生的高度重視。另外兩種容易被忽略的現(xiàn)象是：一.考生可以在第一次就把握住題目的大意，因此可以比較輕松地把題目答對(duì);二.考生無論如何努力地試圖去聽也無法把原文中的信息通過聽力的手段解構(gòu)。對(duì)于第一種現(xiàn)象，考生必須防止一知半解，或者是自欺欺人。而對(duì)于第二種現(xiàn)象，有些考生往往就急于求成，在第一時(shí)間就翻開原文進(jìn)行對(duì)比研究。這些情況，都是廣大考生必須避免的。剛才已經(jīng)說過，真題的資源是非常稀缺的，因此，在初聽之后，考生需要開始一個(gè)漫長(zhǎng)的細(xì)嚼慢咽的消化過程。這個(gè)過程，就是做聽寫練習(xí)，不厭其煩地對(duì)自己所做的每一道真題進(jìn)行聽寫練習(xí)，無論對(duì)錯(cuò)。這樣一來，本來沒有暴露出來的問題自然而然也就暴露出來了，本來已經(jīng)暴露出來的問題則被具體化地落實(shí)到了詞、詞組、和短語(yǔ)等語(yǔ)言基本單位上。如此一來，清者自清、濁者自濁，考生可以從一個(gè)非常客觀的角度全面審視自己現(xiàn)有的聽力水平。

　　3. 整理

　　當(dāng)找到自身存在的隱含或者是具體的問題之后，考生就可以開始?xì)w納整理自己在聽寫中所反映出來的問題了。一般，每個(gè)考生的情況不同，因此問題也因人而異。不過有一點(diǎn)可以肯定，如果是小對(duì)話題，那么問題基本上可以從單詞、詞組、口語(yǔ)表達(dá)方式、場(chǎng)景及其相關(guān)語(yǔ)境詞、句型結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)語(yǔ)體、和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等幾方面進(jìn)行歸類;如果是語(yǔ)段題，那么問題基本上可以從詞組、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)段語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文章體裁、考點(diǎn)分布、和標(biāo)志詞等幾方面來進(jìn)行歸類;而如果是復(fù)合式聽寫，那么問題基本上可以從漏詞、錯(cuò)詞、大小寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、數(shù)、同音近音詞、細(xì)節(jié)把握、語(yǔ)言歸納整理能力、和句型結(jié)構(gòu)的掌握等幾方面來進(jìn)行歸類。通過比較系統(tǒng)地歸納和整理自身暴露出來的問題，考生可以比較一目了然地發(fā)覺自身的薄弱環(huán)節(jié)所在，因此也就有了對(duì)癥下藥的科學(xué)依據(jù)。而且，考生往往會(huì)發(fā)覺，由于聽力是一門綜合性的科目，所以，所謂聽力問題，大多數(shù)情況下，不僅僅是由于聽力出了問題，而且還因?yàn)樵~匯量限制、句型掌握不穩(wěn)固、語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng)、語(yǔ)言功能掌握不全面、語(yǔ)段語(yǔ)篇理解不透徹等等其它非聽力因素而出現(xiàn)障礙。這樣，就要求廣大考生能夠從自身具體情況出發(fā)，結(jié)合各種工具書，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)各個(gè)擊破。

　　4. 跟讀

　　通過以上方法，基本上，考生可以把詩(shī)外的功夫做到位，但是如果同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己有些結(jié)構(gòu)看到了就懂了，可是聽起來還是很吃力，那又應(yīng)該怎么辦呢?理論上，這是由于考生的視覺和聽覺脫鉤的關(guān)系。也就是說，考生的對(duì)于真題的敏感性還沒有在聽覺這個(gè)層次上建立起來。如果說其它部分還可以蒙混過關(guān)，那么這對(duì)于聽力來說就是一個(gè)巨大的災(zāi)難了。除了極個(gè)別題目可以通過選項(xiàng)特征進(jìn)行判斷以外，其它聽不懂的題目一般情況下都會(huì)犧牲掉，畢竟，四級(jí)真題越來越成熟、越來越科學(xué)、越來越系統(tǒng)，真題中的迷惑項(xiàng)也隨之越來越難以辨別。既然問題是出在聽覺上，那么最好的方式就是通過糾正語(yǔ)音來解決問題了。顯而易見，聽說本為一家，如果考生單純聽力出現(xiàn)問題，那么一般口語(yǔ)也不盡如人意，而考生如果口語(yǔ)水平不俗，那么一般聽力也不會(huì)差。須知，練習(xí)口語(yǔ)和提高聽力本身就是個(gè)辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者緊密聯(lián)系、相輔相成。對(duì)于進(jìn)入沖刺階段的考生來說，練習(xí)聽力，需要不急不徐、戒驕戒躁，既沒有時(shí)間，不能夠從最基本的音標(biāo)或者是漫無目的地找口語(yǔ)材料進(jìn)行練習(xí)，也不能夠急功近利，妄圖通過一兩次突擊就大功告成。實(shí)際上，只要有心，考生不難發(fā)現(xiàn)：完完整整、踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)照聽力原文，跟讀真題聽力磁帶五至六遍以后，再回過頭來聽題，感覺就不可同日而語(yǔ)了。在跟讀的過程中，考生切忌貪多，一定要在他人、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、或者其它設(shè)備的幫助下糾正自己不良的吐字發(fā)音習(xí)慣，有條件的話，最好是親自對(duì)照自己的讀音和真題讀音之間的差別，這樣才能夠盡快突破語(yǔ)音關(guān)，為聽力考試打通最后一道關(guān)。如果時(shí)間允許，考生還需要重點(diǎn)跟讀自己在聽寫練習(xí)中暴露出的問題單詞、問題句型、或者問題語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，在糾正語(yǔ)音的過程中，強(qiáng)化自己的復(fù)習(xí)成果。

　　總結(jié)

　　我們說在兩個(gè)月內(nèi)完成四級(jí)的考級(jí)任務(wù)并不僅僅是空洞的技巧和捷徑，因?yàn)槿魏蔚募记啥夹枰欢ǖ姆e累作為基礎(chǔ)，而任何的捷徑只是一條比較近的路而已，都是由人走出來的。所以，我們一方面需要放松心態(tài)、輕裝上陣;另一方面又需要腳踏實(shí)地、苦干加巧干。

　　在具體的復(fù)習(xí)過程中，我們首先應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也就是說，要了解自己的水平怎么樣。當(dāng)然，如果至今都沒有完整地做過任何一套四級(jí)真題的同學(xué)是不知道自己的水平以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量到底達(dá)到什么程度的。所以，從這兩個(gè)月里的第1天起，我們就必須開始做題。每天只需要做一至兩套，但是務(wù)必做精做透。

　　這樣做，唯一的好處就在于通過試著完整地做歷年四級(jí)真題，考生就能夠找出自己在四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)下的薄弱環(huán)節(jié)。找到了這樣的薄弱環(huán)節(jié)，就可以進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的漏洞。由于聽力考試是一門綜合性的考試，考察的不僅是學(xué)生的聽能，更是學(xué)生在詞匯，閱讀，歸納分析等等方面的綜合能力，所以，在聽力上有問題的同學(xué)，往往問題不僅僅在聽能上，他其它部分的答題通常也是差強(qiáng)人意的。但是如果我們能夠通過聽力找到自己在整個(gè)英語(yǔ)體系中體現(xiàn)出來的問題，不管是發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法、還是閱讀能力，那么就可以達(dá)到一箭雙雕的效果了。

　　當(dāng)然，四級(jí)考級(jí)復(fù)習(xí)是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的過程。在這個(gè)過程中還要注意的一個(gè)要點(diǎn)就是要將任務(wù)大而化小，小而化了。反復(fù)練習(xí)考試聽力時(shí)，不要以整套真題、整個(gè)部分、或者整個(gè)語(yǔ)段為單位，而是應(yīng)該以最小的單位進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)。小對(duì)話題至少劃分到每一題，語(yǔ)段題至少劃分到每一段，而聽寫題則最好劃分到每一句。這樣不僅使需要解決的問題變得很明確，而且容易使考生在復(fù)習(xí)過程中有掌握一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或者考點(diǎn)的成就感。

　　具體的復(fù)習(xí)過程中，考生要不忘加強(qiáng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。把聽力原文中有限的生詞、詞組、語(yǔ)法現(xiàn)象、句型以及場(chǎng)景都盡可能詳盡地掌握。如果連看著原文都不能夠弄懂，那么要把原文聽懂就更加無法想象了。雖然，自然狀態(tài)下，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是由聽力首先入手的，但是作為第二語(yǔ)習(xí)得，我們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多從閱讀開始的，所以如果連閱讀也不能夠達(dá)到四級(jí)聽力的要求，提高聽力水平只能夠是空中樓閣、空談而已。因此，正確的順序應(yīng)該是首先利用聽力材料練習(xí)聽力，在無法聽懂的情況下對(duì)照原文，如果還是不懂，那么就參考譯文。接下來，在書面認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再循環(huán)地進(jìn)行聽力練習(xí)。基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖，沒有扎實(shí)的英語(yǔ)功底是絕對(duì)不會(huì)有聽力這個(gè)上層建筑的。空著手上戰(zhàn)場(chǎng)，只會(huì)在痛苦中被消滅的!

　　具體的復(fù)習(xí)過程中，考生還要克服語(yǔ)音障礙，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)單詞的語(yǔ)音敏感度的練習(xí)。大多數(shù)考生記憶單詞過程實(shí)際上是手眼并用的過程，往往容易忽略對(duì)于耳朵的刺激。所以，很多考生反映當(dāng)看到時(shí)覺得異常簡(jiǎn)單非常親切，可是聽到時(shí)就完全不同了。是的，僅憑視覺和觸覺記憶，而沒有足夠的語(yǔ)音信息的輸入，加上對(duì)不同的語(yǔ)音系統(tǒng)準(zhǔn)備不足，會(huì)輕而易舉地導(dǎo)致熟悉的單詞一旦從磁帶中放出來就完全是判若兩詞的感覺。現(xiàn)在，如果考生再去購(gòu)買配備磁帶的詞匯書，跟讀、做聽寫固然有效，可是效果非常有限，原因就在于你已經(jīng)沒有時(shí)間再單獨(dú)地進(jìn)行語(yǔ)音輸入練習(xí)了。目前，唯一可行的方法就是反復(fù)聽真題。這樣一來，既能夠在有限的時(shí)間里克服語(yǔ)音輸入的障礙，又能夠熟悉四級(jí)考題，可謂一舉兩得。當(dāng)然，在聽音的過程中還必須注意英美音的發(fā)音現(xiàn)象。剛才說過，四級(jí)是一個(gè)混合的語(yǔ)音系統(tǒng)，這就要求所有考生對(duì)于不同發(fā)音有很快的反應(yīng)，迅速在兩種語(yǔ)音之間自由切換。接下來，我們還需要注意兩種比較常考的語(yǔ)音現(xiàn)象：連讀和失爆。當(dāng)然，特殊的語(yǔ)音現(xiàn)象絕對(duì)不止兩種，可是就像馬泰效應(yīng)所提出的貧者愈貧、富者愈富的理論一樣，考過的語(yǔ)音現(xiàn)象總是一而再、再而三地成為考點(diǎn)。僅以連讀為例，full up /ful`(p/，office hours /%fi`saus/這樣的連讀已經(jīng)在四級(jí)考卷中屢見不鮮，成為必考的知識(shí)點(diǎn)。

　　具體的復(fù)習(xí)過程中，考生也需要擴(kuò)大自己的閱讀面。綜上所述，今年來的語(yǔ)段和聽寫題頻繁涉及一些自然科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)科學(xué)中的話題。無論是環(huán)境保護(hù)、自然生物知識(shí)、英美國(guó)家人文知識(shí)、大學(xué)機(jī)構(gòu)介紹、特色服務(wù)、還是社會(huì)問題等內(nèi)容都能夠在四級(jí)聽力的試題中有所體現(xiàn)。這樣，就要求廣大考生對(duì)于社會(huì)生活的方方面面有一些基本的關(guān)注和了解，這種平時(shí)的積累有助于迅速熟悉甚至預(yù)測(cè)聽力語(yǔ)段的主題和走向，幫助考生輕松理解原文，根據(jù)自己日積月累的常識(shí)，對(duì)于某些常識(shí)題進(jìn)行預(yù)先的判斷。這對(duì)于考生臨場(chǎng)發(fā)揮、提高解題自信心相當(dāng)有幫助。

　　魯迅先生說過，世界上本沒有路，走的人多了也就成了路。我們要善于在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運(yùn)用規(guī)律，這樣才能夠在復(fù)習(xí)迎考的過程中事半功倍，百尺竿頭、更進(jìn)一步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，愿以此文拋磚引玉。

　　實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備

　　毫無疑問，一個(gè)考生的應(yīng)試水平，其實(shí)，也是基于一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之上的。所謂弱不受補(bǔ)，任何的技巧和方法都或多或少地需要對(duì)于英語(yǔ)有比較基本而扎實(shí)的掌握。所以，想要盡快提高自己的應(yīng)試水平，首先就是要盡快提高自己的英語(yǔ)水平。當(dāng)然，既然考生的目標(biāo)非常明確、而且只有一個(gè)：四級(jí)，那么就應(yīng)該把有限的時(shí)間和精力投入到無限的為四級(jí)而準(zhǔn)備的工作中去。雖然，同樣是測(cè)試一個(gè)考生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，但是國(guó)外有雅思考試、托福考試，國(guó)內(nèi)有專業(yè)四、八級(jí)，大學(xué)四、六級(jí)等等，她們的考試目的，手段，和評(píng)價(jià)體系都不盡相同。由此可見，復(fù)習(xí)四級(jí)的最好方法，不過六個(gè)字：真題!真題!!真題!!!可以說，真題的重要性在任何考試中都到了無可復(fù)加的地步。只有真題才能夠體現(xiàn)出考試的所有特點(diǎn)，四級(jí)考試當(dāng)然也不例外。達(dá)成了這個(gè)共識(shí)，我們就需要解決另外一個(gè)問題：如何有效地利用有限的真題。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，保留完整的四級(jí)真題不超過三十套，所以，真題的資源是非常有限，甚至是稀缺的。所以，做真題，不僅僅是一個(gè)做題的過程，而且是一個(gè)做精做透，精益求精，不斷提高的過程。那么怎么樣才能在聽真題的時(shí)候達(dá)到以上的要求呢?根據(jù)聽真題的不同層次，基本上，可以把聽題分為以下五個(gè)階段：

　　1. 初聽

　　眾所周知，聽真題時(shí)的第一感覺是無法取代的。第一次聽題，是對(duì)考生聽力的一次全新考驗(yàn)，所以，大部分考生也非常重視測(cè)分。但是由于太重視分?jǐn)?shù)，往往剛聽完一個(gè)部分就開始對(duì)答案，甚至每聽一題就對(duì)一題的答案。應(yīng)該說，這樣的做法首先干擾了正常的做題程序，而且使考生養(yǎng)成依賴答案的習(xí)慣，最后也很難達(dá)到預(yù)期的做題效果，畢竟，在考場(chǎng)里，考生聽題必須一氣呵成，在整整二十分鐘時(shí)間里，根本沒有機(jī)會(huì)休息，更不用說對(duì)答案了。所以，第一次聽題，最好能夠模擬考場(chǎng)的情況，制造考場(chǎng)的氣氛，甚至對(duì)自己施加一些臨考的壓力，這樣才能夠達(dá)到理想的聽題效果。即使是有個(gè)別題目不確定或者沒有聽清，也必須強(qiáng)迫自己至少在整套真題聽完以后再對(duì)答案，然后再著手尋找問題。

　　2. 聽寫

　　在第一遍聽題結(jié)束以后，考生往往會(huì)碰到以下兩種情況：一.發(fā)覺有些自己猶豫不決的題目猜對(duì)了;二.發(fā)覺有些猶豫不決的題目改錯(cuò)了。對(duì)于這兩種情況，考生必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：其實(shí)這些題目就像比賽中的機(jī)會(huì)球一樣，做對(duì)與否幾乎完全取決于運(yùn)氣。所有，無論對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該引起考生的高度重視。另外兩種容易被忽略的現(xiàn)象是：一.考生可以在第一次就把握住題目的大意，因此可以比較輕松地把題目答對(duì);二.考生無論如何努力地試圖去聽也無法把原文中的信息通過聽力的手段解構(gòu)。對(duì)于第一種現(xiàn)象，考生必須防止一知半解，或者是自欺欺人。而對(duì)于第二種現(xiàn)象，有些考生往往就急于求成，在第一時(shí)間就翻開原文進(jìn)行對(duì)比研究。這些情況，都是廣大考生必須避免的。剛才已經(jīng)說過，真題的資源是非常稀缺的，因此，在初聽之后，考生需要開始一個(gè)漫長(zhǎng)的細(xì)嚼慢咽的消化過程。這個(gè)過程，就是做聽寫練習(xí)，不厭其煩地對(duì)自己所做的每一道真題進(jìn)行聽寫練習(xí)，無論對(duì)錯(cuò)。這樣一來，本來沒有暴露出來的問題自然而然也就暴露出來了，本來已經(jīng)暴露出來的問題則被具體化地落實(shí)到了詞、詞組、和短語(yǔ)等語(yǔ)言基本單位上。如此一來，清者自清、濁者自濁，考生可以從一個(gè)非常客觀的角度全面審視自己現(xiàn)有的聽力水平。

　　3. 整理

　　當(dāng)找到自身存在的隱含或者是具體的問題之后，考生就可以開始?xì)w納整理自己在聽寫中所反映出來的問題了。一般，每個(gè)考生的情況不同，因此問題也因人而異。不過有一點(diǎn)可以肯定，如果是小對(duì)話題，那么問題基本上可以從單詞、詞組、口語(yǔ)表達(dá)方式、場(chǎng)景及其相關(guān)語(yǔ)境詞、句型結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)語(yǔ)體、和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等幾方面進(jìn)行歸類;如果是語(yǔ)段題，那么問題基本上可以從詞組、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)段語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文章體裁、考點(diǎn)分布、和標(biāo)志詞等幾方面來進(jìn)行歸類;而如果是復(fù)合式聽寫，那么問題基本上可以從漏詞、錯(cuò)詞、大小寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、數(shù)、同音近音詞、細(xì)節(jié)把握、語(yǔ)言歸納整理能力、和句型結(jié)構(gòu)的掌握等幾方面來進(jìn)行歸類。通過比較系統(tǒng)地歸納和整理自身暴露出來的問題，考生可以比較一目了然地發(fā)覺自身的薄弱環(huán)節(jié)所在，因此也就有了對(duì)癥下藥的科學(xué)依據(jù)。而且，考生往往會(huì)發(fā)覺，由于聽力是一門綜合性的科目，所以，所謂聽力問題，大多數(shù)情況下，不僅僅是由于聽力出了問題，而且還因?yàn)樵~匯量限制、句型掌握不穩(wěn)固、語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng)、語(yǔ)言功能掌握不全面、語(yǔ)段語(yǔ)篇理解不透徹等等其它非聽力因素而出現(xiàn)障礙。這樣，就要求廣大考生能夠從自身具體情況出發(fā)，結(jié)合各種工具書，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)各個(gè)擊破。

　　4. 跟讀

　　通過以上方法，基本上，考生可以把詩(shī)外的功夫做到位，但是如果同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己有些結(jié)構(gòu)看到了就懂了，可是聽起來還是很吃力，那又應(yīng)該怎么辦呢?理論上，這是由于考生的視覺和聽覺脫鉤的關(guān)系。也就是說，考生的對(duì)于真題的敏感性還沒有在聽覺這個(gè)層次上建立起來。如果說其它部分還可以蒙混過關(guān)，那么這對(duì)于聽力來說就是一個(gè)巨大的災(zāi)難了。除了極個(gè)別題目可以通過選項(xiàng)特征進(jìn)行判斷以外，其它聽不懂的題目一般情況下都會(huì)犧牲掉，畢竟，四級(jí)真題越來越成熟、越來越科學(xué)、越來越系統(tǒng)，真題中的迷惑項(xiàng)也隨之越來越難以辨別。既然問題是出在聽覺上，那么最好的方式就是通過糾正語(yǔ)音來解決問題了。顯而易見，聽說本為一家，如果考生單純聽力出現(xiàn)問題，那么一般口語(yǔ)也不盡如人意，而考生如果口語(yǔ)水平不俗，那么一般聽力也不會(huì)差。須知，練習(xí)口語(yǔ)和提高聽力本身就是個(gè)辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者緊密聯(lián)系、相輔相成。對(duì)于進(jìn)入沖刺階段的考生來說，練習(xí)聽力，需要不急不徐、戒驕戒躁，既沒有時(shí)間，不能夠從最基本的音標(biāo)或者是漫無目的地找口語(yǔ)材料進(jìn)行練習(xí)，也不能夠急功近利，妄圖通過一兩次突擊就大功告成。實(shí)際上，只要有心，考生不難發(fā)現(xiàn)：完完整整、踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)照聽力原文，跟讀真題聽力磁帶五至六遍以后，再回過頭來聽題，感覺就不可同日而語(yǔ)了。在跟讀的過程中，考生切忌貪多，一定要在他人、錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、或者其它設(shè)備的幫助下糾正自己不良的吐字發(fā)音習(xí)慣，有條件的話，最好是親自對(duì)照自己的讀音和真題讀音之間的差別，這樣才能夠盡快突破語(yǔ)音關(guān)，為聽力考試打通最后一道關(guān)。如果時(shí)間允許，考生還需要重點(diǎn)跟讀自己在聽寫練習(xí)中暴露出的問題單詞、問題句型、或者問題語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，在糾正語(yǔ)音的過程中，強(qiáng)化自己的復(fù)習(xí)成果。

　　總結(jié)

　　我們說在兩個(gè)月內(nèi)完成四級(jí)的考級(jí)任務(wù)并不僅僅是空洞的技巧和捷徑，因?yàn)槿魏蔚募记啥夹枰欢ǖ姆e累作為基礎(chǔ)，而任何的捷徑只是一條比較近的路而已，都是由人走出來的。所以，我們一方面需要放松心態(tài)、輕裝上陣;另一方面又需要腳踏實(shí)地、苦干加巧干。

　　在具體的復(fù)習(xí)過程中，我們首先應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也就是說，要了解自己的水平怎么樣。當(dāng)然，如果至今都沒有完整地做過任何一套四級(jí)真題的同學(xué)是不知道自己的水平以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量到底達(dá)到什么程度的。所以，從這兩個(gè)月里的第1天起，我們就必須開始做題。每天只需要做一至兩套，但是務(wù)必做精做透。

　　這樣做，唯一的好處就在于通過試著完整地做歷年四級(jí)真題，考生就能夠找出自己在四級(jí)標(biāo)準(zhǔn)下的薄弱環(huán)節(jié)。找到了這樣的薄弱環(huán)節(jié)，就可以進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，填補(bǔ)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的漏洞。由于聽力考試是一門綜合性的考試，考察的不僅是學(xué)生的聽能，更是學(xué)生在詞匯，閱讀，歸納分析等等方面的綜合能力，所以，在聽力上有問題的同學(xué)，往往問題不僅僅在聽能上，他其它部分的答題通常也是差強(qiáng)人意的。但是如果我們能夠通過聽力找到自己在整個(gè)英語(yǔ)體系中體現(xiàn)出來的問題，不管是發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法、還是閱讀能力，那么就可以達(dá)到一箭雙雕的效果了。

　　當(dāng)然，四級(jí)考級(jí)復(fù)習(xí)是一個(gè)龐大而系統(tǒng)的過程。在這個(gè)過程中還要注意的一個(gè)要點(diǎn)就是要將任務(wù)大而化小，小而化了。反復(fù)練習(xí)考試聽力時(shí)，不要以整套真題、整個(gè)部分、或者整個(gè)語(yǔ)段為單位，而是應(yīng)該以最小的單位進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)。小對(duì)話題至少劃分到每一題，語(yǔ)段題至少劃分到每一段，而聽寫題則最好劃分到每一句。這樣不僅使需要解決的問題變得很明確，而且容易使考生在復(fù)習(xí)過程中有掌握一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)或者考點(diǎn)的成就感。

　　具體的復(fù)習(xí)過程中，考生要不忘加強(qiáng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。把聽力原文中有限的生詞、詞組、語(yǔ)法現(xiàn)象、句型以及場(chǎng)景都盡可能詳盡地掌握。如果連看著原文都不能夠弄懂，那么要把原文聽懂就更加無法想象了。雖然，自然狀態(tài)下，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是由聽力首先入手的，但是作為第二語(yǔ)習(xí)得，我們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多從閱讀開始的，所以如果連閱讀也不能夠達(dá)到四級(jí)聽力的要求，提高聽力水平只能夠是空中樓閣、空談而已。因此，正確的順序應(yīng)該是首先利用聽力材料練習(xí)聽力，在無法聽懂的情況下對(duì)照原文，如果還是不懂，那么就參考譯文。接下來，在書面認(rèn)知的基礎(chǔ)上，再循環(huán)地進(jìn)行聽力練習(xí)。基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖，沒有扎實(shí)的英語(yǔ)功底是絕對(duì)不會(huì)有聽力這個(gè)上層建筑的。空著手上戰(zhàn)場(chǎng)，只會(huì)在痛苦中被消滅的!

　　具體的復(fù)習(xí)過程中，考生還要克服語(yǔ)音障礙，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)單詞的語(yǔ)音敏感度的練習(xí)。大多數(shù)考生記憶單詞過程實(shí)際上是手眼并用的過程，往往容易忽略對(duì)于耳朵的刺激。所以，很多考生反映當(dāng)看到時(shí)覺得異常簡(jiǎn)單非常親切，可是聽到時(shí)就完全不同了。是的，僅憑視覺和觸覺記憶，而沒有足夠的語(yǔ)音信息的輸入，加上對(duì)不同的語(yǔ)音系統(tǒng)準(zhǔn)備不足，會(huì)輕而易舉地導(dǎo)致熟悉的單詞一旦從磁帶中放出來就完全是判若兩詞的感覺。現(xiàn)在，如果考生再去購(gòu)買配備磁帶的詞匯書，跟讀、做聽寫固然有效，可是效果非常有限，原因就在于你已經(jīng)沒有時(shí)間再單獨(dú)地進(jìn)行語(yǔ)音輸入練習(xí)了。目前，唯一可行的方法就是反復(fù)聽真題。這樣一來，既能夠在有限的時(shí)間里克服語(yǔ)音輸入的障礙，又能夠熟悉四級(jí)考題，可謂一舉兩得。當(dāng)然，在聽音的過程中還必須注意英美音的發(fā)音現(xiàn)象。剛才說過，四級(jí)是一個(gè)混合的語(yǔ)音系統(tǒng)，這就要求所有考生對(duì)于不同發(fā)音有很快的反應(yīng)，迅速在兩種語(yǔ)音之間自由切換。接下來，我們還需要注意兩種比較常考的語(yǔ)音現(xiàn)象：連讀和失爆。當(dāng)然，特殊的語(yǔ)音現(xiàn)象絕對(duì)不止兩種，可是就像馬泰效應(yīng)所提出的貧者愈貧、富者愈富的理論一樣，考過的語(yǔ)音現(xiàn)象總是一而再、再而三地成為考點(diǎn)。僅以連讀為例，full up /ful`(p/，office hours /%fi`saus/這樣的連讀已經(jīng)在四級(jí)考卷中屢見不鮮，成為必考的知識(shí)點(diǎn)。

　　具體的復(fù)習(xí)過程中，考生也需要擴(kuò)大自己的閱讀面。綜上所述，今年來的語(yǔ)段和聽寫題頻繁涉及一些自然科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)科學(xué)中的話題。無論是環(huán)境保護(hù)、自然生物知識(shí)、英美國(guó)家人文知識(shí)、大學(xué)機(jī)構(gòu)介紹、特色服務(wù)、還是社會(huì)問題等內(nèi)容都能夠在四級(jí)聽力的試題中有所體現(xiàn)。這樣，就要求廣大考生對(duì)于社會(huì)生活的方方面面有一些基本的關(guān)注和了解，這種平時(shí)的積累有助于迅速熟悉甚至預(yù)測(cè)聽力語(yǔ)段的主題和走向，幫助考生輕松理解原文，根據(jù)自己日積月累的常識(shí)，對(duì)于某些常識(shí)題進(jìn)行預(yù)先的判斷。這對(duì)于考生臨場(chǎng)發(fā)揮、提高解題自信心相當(dāng)有幫助。

　　魯迅先生說過，世界上本沒有路，走的人多了也就成了路。我們要善于在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運(yùn)用規(guī)律，這樣才能夠在復(fù)習(xí)迎考的過程中事半功倍，百尺竿頭、更進(jìn)一步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，愿以此文拋磚引玉。